构建三方协同农村小学劳动教育的策略实践研究

吴胜仁

一、 引言

劳动教育有利于提升小学生的实践动手能力，应试教育背景下，小学生的主要任务就是学习，劳动教育地位越来越无足轻重，哪怕是在农村，小学生接受劳动教育的机会也是越来越少。广大家长为了让孩子专心学习，在家里很少让孩子劳动，在学校里教师也很少有机会、有条件开展劳动教育，久而久之，劳动教育就远离学生而去，劳动意愿、兴趣、习惯等都会消减，这对学生综合素养提升以及全面发展危害甚大。眼高手低、生活巨婴是目前小学生身上的常见标签，出现这种问题自然与劳动教育没有得到重视有着密不可分的关系。2020年3月，中共中央 国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，要求学校要给予劳动教育更多的重视。劳动教育需要多方主体的共同努力，在劳动教育的重要性不断凸显背景下，需要深入思考农村小学劳动教育模式的创新，确保各方主体之间的有效协同配合，从而更加有效地开展劳动教育，让学生通过劳动教育获得良好的劳动能力。

二、 劳动教育内涵以及价值

劳动教育是指引导学生形成正确的劳动观念，激发学生劳动热情，培养学生劳动能力的教育，劳动教育一直都与德育、智育等相并列，属于基础教育以及全面发展教育的重要一环。从劳动教育的具体内涵来说，主要包括了以下几个方面：首先，通过劳动教育来让学生充分意识到劳动的重要价值。对劳动在社会发展中的重要作用有一个基本了解，劳动者享有劳动的权利和义务，对社会来说劳动是社会主义现代化建设的根本保证。其次，树立起来劳动光荣基本观念，尊重劳动者，对不劳而获、贪图享受等行为要抵制以及批判。最后，学习也是一种劳动，教育学生要勤奋学习，掌握好知识以及本领，这样才能够长大后报效祖国。

劳动教育的价值具有综合性特点，具体表现为具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值等，结合上文对劳动教育内涵的探讨，文章认为劳动教育的重要价值体现在以下几个方面：首先，劳动教育可以让学生的动手能力得到有效提升，让其能够更好地生活。小学生正处于全面发展的关键阶段，通过劳动教育，让学生能够通过实践锻炼，具有更好的生活能力，能够更独立自主地照顾自己，这是劳动教育的重要价值。小学生只有通过劳动教育，从小成为一个爱劳动的人，走向社会之后，才能成为一个对社会主义现代化建设有益的人。毕竟现代社会每一个人都需要付出自己的劳动来获得相应的报酬，如果没有劳动能力，连自己都无法照顾，这样的人对社会发展是无益的。其次，劳动教育可以让学生树立起来劳动光荣、懒惰可耻的思想道德观念，劳动是光荣的、神圣的、伟大的、美丽的。通过劳动教育让小学生体会到劳动的美好，体会到“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”，体会艰苦劳动、奋斗的创新价值，并通过劳动来磨炼意志等，这对学生高尚情操、卓越精神的塑造至关重要。最后，劳动教育可以强健学生的体魄，劳动教育与智力教育进行有效结合，小学生正处于长身体的黄金阶段，如果只学习不劳动，身体素质难免会下降，通过一定的劳动教育，更有利于学生的健康成长。

三、 农村小学劳动教育现状

目前农村小学劳动教育情况不容乐观，文章通过广泛调研，将农村小学劳动教育中存在的典型性问题进行归纳分析，通过这些问题的阐述来全面掌握农村小学劳动教育现状。

(一)劳动教育不受重视

农村小学目前对劳动教育的重视程度并不高，劳动教育地位远远不如智力教育，学校的教学管理重心放在了学习上，对劳动教育的重要价值客观的认知不足，这导致了劳动教育被边缘化。这是一个非常严峻的问题，当学校对劳动教育不重视的时候，小学生很难得到劳动教育的机会，劳动教育让位于学习活动，这其实也会给学生传达一种错误的观念，即“万般皆下品，惟有读书高”，小学生会对劳动有一种鄙视，甚至将学习作为逃避劳动的借口，这样的观念下，小学生很难接受到良好的劳动教育。目前农村小学小学生得到劳动教育机会少，有些学校的劳动教育课程形同虚设，很少进行劳动教育活动。久而久之，劳动教育就无法得到有效开展，教育效果更是无从谈起。

(二)家校之间缺少劳动教育方面的合作

劳动教育的开展需要家庭以及学校之间的密切合作，从家庭角度来说，家庭劳动也是劳动教育的重要内容之一。有些家长在孩子教育方面，只要是学习好，其他一切都好说，使得学生在家里面也是衣来伸手，饭来张口，家长根本就不让孩子参加劳动，所有的时间都用来学习。造成小学生生活自理能力不强，具体表现为不会洗衣做饭、不会拖地清扫房间等，久而久之孩子对劳动就会失去兴趣，懒惰情绪会滋生，不爱劳动的习惯将会形成。目前劳动教育开展方面，家庭以及学校之间的沟通合作不够，信息不对称、资源不共享等问题突出，二者没有在劳动教育方面达成一致，形成一致行动，无法形成合力来开展劳动教育。目前一些家庭对小学生劳动教育也存在认识上的误区，对劳动教育重视不足，家庭没有成为开展劳动教育的主要场所，相反还对学校劳动教育产生了负面影响。例如学校开展的劳动教育到了家里就不再被强调，小学生对劳动教育的认知因为场合的变化而出现了认知偏差，这非常不利于劳动教育水平的提升。

(三)劳动教育社会氛围不够理想

社会是劳动教育三方主体之一，良好的社会氛围对农村小学劳动教育效果的提升具有重要意义，而不好的社会氛围对小学生劳动教育会有不良影响。从目前农村小学劳动教育的社会氛围来看，显然是不太理想，尤其是在互联网普及，小学生受到各种不良信息影响增大的情况下，劳动教育开展难度有所增大。小学生日常接触到的一些非正面的、消极的劳动观念会影响劳动教育效果。如社会上盛行的一些奢靡享乐、坐享其成的不良思想会导致小学生对劳动价值、劳动神圣的性质产生质疑。

(四)劳动教育方式方法比较单一枯燥

目前农村小学劳动教育方式单一枯燥的问题比较突出，这不利于劳动教育效果的提升，也不利于激发学生参与劳动教育活动兴趣。从目前小学劳动教育的具体方式方法来看，基本上是以讲道理、参加一些打扫卫生活动为主，这样的教育方式方法比较枯燥，学生容易反感，觉得这种劳动教育方式没有意思，所以劳动教育效果欠佳。如老师在课堂上的单纯说教，对小学生其实没有太大的触动，学生对劳动光荣、尊重劳动成果等要求没有实践体悟。农村小学劳动教育方式方法单一枯燥不仅与学校在劳动教育创新方面的资源不足、条件有限有关，同时也与学校劳动创新能力不足有关。如农村小学校外开展劳动教育没有场所、没有外部支持，劳动教育局限于课堂之上、校园之内，未能充分发挥劳动教育的价值。

四、 三方协同视角下农村小学劳动教育策略

农村小学劳动教育的重要性不言而喻，围绕上文所谈到典型问题，文章认为开展好小学劳动教育，关键是学校、家庭、社会三大主体之间的协作配合，从而形成合力，推动小学劳动教育有序开展，充分发挥劳动教育的育人功能，促进小学生全面发展。

(一)学校给予劳动教育应有的关注以及重视

学校是开展劳动教育的重要场合，考虑到目前农村小学对劳动教育重视不足，当务之急是要纠正学校对劳动教育的错误认知，给予劳动教育应有的关注以及重视，这样才能够让劳动教育得到更多的支持。农村小学需要进一步提升劳动教育的地位，将其与智力教育放在同样重要的地位，无论是平时的教学活动开展也好，还是各类校内外实践活动的组织也好，都需要引入劳动教育活动，让学生通过不断参与劳动教育，树立起来正确的劳动观念。农村小学需要开展劳动教育方面的专题培训，组织全体老师参加培训，自上而下地进行劳动教育重要性的宣传。教师在教学中需要主动地将一些正确的劳动观念传达给学生。例如课堂上言传身教让学生明白劳动光荣，一些教学内容与劳动教育是息息相关的，像“一屋不扫，何以扫天下？”“幸福在哪里”等，这些内容都蕴含着丰富的、朴素的劳动教育观念，通过这些内容的学习，自然而然地可以引导学生树立正确劳动观念。另外就是学校需要根据自身的条件以及所拥有的一些资源，积极开展一些劳动教育活动，每年规定劳动教育学时不少于12个，在条件允许的情况下，可以每两周开展一次劳动教育活动。农村小学可以安排专门的老师负责劳动教育活动的设计以及组织，对参加劳动教育活动的小学生进行引导、评价，劳动教育可以与综合实践课程进行结合，学校增加劳动教育方面的预算，从而推动劳动教育的有序推进。

(二)家校之间加强劳动教育方面的合作

农村小学与家庭需要加强合作，在劳动教育目标方面达成一致，共享资源、形成合力，双方在共同的目标之下来开展劳动教育，从而保证劳动教育价值的充分发挥。对广大家长来说，同样需要意识到劳动教育的重要价值，能够利用好家庭劳动这一载体来开展劳动教育，让小学生在家里面积极参加各种家务劳动，这样更有助于提升劳动教育效果。家长要求小学生参加一些必要的家务劳动，例如简单的洗衣做饭、打扫卫生等，让小学生意识到每一个家庭成员，无论是大人还是小孩子都有劳动的义务，孩子要对大人的劳动付出感恩感激，而不是理所当然地认为自己的所得不需要付出。家庭劳动教育需要与学校的劳动教育相辅相成，小孩子在学校接受的劳动教育成功需要在家庭进一步加以巩固，避免出现消极对待甚至是否定学校劳动教育情况的出现。家长需要带着孩子积极参与到学校开展的劳动教育活动中去，积极完成学校劳动教育布置的一些作业，给学校劳动教育助力。学校与家长之间需要有良好的沟通机制，双方定期就劳动教育问题进行必要的沟通交流，从而调整劳动教育模式，提升劳动教育效果。

(三)塑造有利于劳动教育开展的社会氛围

构建三方协同的新型农村小学劳动教育模式，需要注重社会氛围的塑造，社会有关部门需要积极行动，塑造有利于劳动教育开展的良好氛围。相关部门需要大力宣传劳动教育的重要价值，通过各种渠道、各种方式来对劳动教育的相关文件进行宣贯，让广大教育工作者以及家长能够对劳动教育的重要价值有深刻的了解。同时也需要对社会上弥漫的不尊重劳动、奢靡享乐思潮进行严厉批判，给小学生的劳动教育创造良好的氛围。相关媒体要积极履行好自身的社会责任，进行劳动光荣的广泛宣传，从而让小学生在潜移默化中树立正确的劳动观以及价值观。

(四)积极创新劳动教育方式方法

三方协同创新劳动教育方式方法对提升农村小学劳动教育效果来说至关重要，小学生对劳动价值的了解往往有限，更多的时候还是需要通过灵活有趣的劳动教育来让其受到熏陶，从而自觉形成良好的劳动习惯以及正确的劳动观念。针对目前农村小学劳动教育方式方法过于单一的问题，需要多方合作积极创新劳动教育方式。从劳动教育方式创新的整体思路来看，主要包括了以下几个方面：一是主题活动需要多元化，劳动教育的主题应该是丰富多彩，除了传统的打扫卫生、家务劳动之外，也可以将环境保护、感恩教育、农业耕作等作为重要的劳动主题。劳动主题的多元化可以让学生始终保持新鲜感，通过参与不同主题的劳动教育，能够更好地了解劳动的内涵，丰富学生的劳动阅历，掌握不同的劳动知识。二是劳动教育需要寓教于乐，对小学生来说，最好的劳动教育方式无疑就是以各种有趣的活动为载体，劳动教育主题可以通过各种游戏来进行呈现，例如对抗性游戏、合作性游戏等，这样的劳动教育才能够让小学生积极参与，掌握好劳动技能。三是劳动教育需要尊重学生的主体地位，劳动教育中需要尊重学生，赋予学生更多的选择权限。例如学校日常的教室卫生打扫，可以让学生自由组团、岗位自主认领等，这样学生会更有责任意识做好自己分内的工作。

五、 结语

总而言之，农村小学劳动教育存在明显的短板，鉴于劳动教育的重要价值，农村小学需要对劳动教育价值有全面认知，并尽快将劳动教育提上日程，根据国家有关部门发布的劳动教育相关文件，积极学习领会劳动教育精神，结合学校的实际情况，加强劳动教育顶层设计，从而引导小学生积极参与劳动教育，确保其身心得到较好锻炼。文章所提出的观点以及建议多是自己多年教育实践中的一些感悟，同时也有对相关研究成果的借鉴，希望这些建议能够对农村小学开展好劳动教育带来一些有益启示。三方协同开展劳动教育是一个新课题，相关研究不够全面系统，同时尽管笔者对劳动教育有所了解，但是由于知识以及能力有限，研究结论也客观上存在一些不足。