论大数据在“减负提质”中的作用

陆勤芬

(合肥市马岗实验小学 安徽合肥 230000)

2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》)是为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，持续规范校外培训(包括线上培训和线下培训)，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担(以下简称“双减”)。《意见》一经公布，引起巨大反响。如何落实“双减”政策成了各个教育部门研究的主要课题。

社会科技的发达和信息的流通使人们之间的交流越来越密切，使生活越来越方便，从而大数据这个高科技时代产物也就应运而生。数据的获得方式和获得渠道不同，其分析结果自然也有所不同。因此，必须通过合理渠道获得真实数据，改变教育教学的方式，运用数据处理技术，提质减负，落实国家“双减”政策。

然而在实际教学中，一部分学校和教师为了追求升学率，为了在每年招生季“抢得”更多的尖子生，有些学校虚假答题，这样得来的数据必然不真实，所做出的分析也就没有任何意义，本文所有调查的前提是，内容真实，数据有效。也就是说，在数据驱动评价过程中，要强调数据的真实性。

一、利用数据信息，进行作业管理

(一)教师热衷于数据使用

事实证明，疫情期间，线上作业的布置、批阅及反馈，运用“云作业”平台，效果突出。通过平台，教师能及时掌握学生作业情况，通过分析学生作业结果数据，及时改变教学方式，培养学生专注、反思的习惯，能让家长更了解学生作业情况，增强家校联动，实现家校共育。

一项线上调查表明，85%以上的教师认为“云作业”比传统形式的作业效率更高，大多数一线教师认为“云作业”的统计功能对教学工作的改进很有帮助，90%以上的教师认为需要自动批阅主观题的功能。通过云作业平台，老师们可以随时在手机上查看学生提交作业的情况，从源头和作业过程保证家庭作业质量，抓住了作业批改的本质意义。尤其是“积分式过程性评价”方式、“印章”类奖励性评价和“语言类”个性化点评评价，超越了以往简单的结果性评价，也超越了平时作业批改中简单的“优秀”或者“良好”之类的评价。在实际教学中，很多学生写作业慢或者不能按时完成，有了平台的帮助，教师随时掌控学生作业完成情况，通过“期待”“鼓励”或者“批评教育”的方式督促学生及时认真完成作业。笔者班级的学生利用“云作业”平台，作业完成率达100%，而使用平台之前，作业完成率不到90%，在某次调研中，有76%以上的教师表示愿意采取线上线下结合的教学方式，并将其转化为自觉行动。

(二)学生享受数据分析的成果

减轻作业负担要从了解学生开始，通过科学精准地布置作业来有效实现“减负提质”。杭州某学校进行了一次五年级英语作业情况大调查，数据统计结果显示，参加本次调查的人数为120人，大多数学生都比较喜欢英语作业，能保证每次完成作业时间的30分钟左右，一周三次以上。从调查结果来看，教师作业布置比较合理，也相信教师会从数据中心找出自己在布置作业方面存在的问题，进而优化，让学生享受数据统计分析带来的成果。

真正落实“双减”政策，减轻作业负担，就要从精选作业着手，通过丰富作业类型、合理安排作业、布置分层个性化作业等，有效实现“减负提质”。

在“在假期，你希望教师给你布置什么作业？”调查中，约80%的学生认可教师布置的作业类型丰富，约36%的学生认为教师经常布置分层作业，约40%的学生希望教师布置不同的作业，学生希望假期教师能布置各类不同的作业。在实际教学中，存在作业设计随意、学生机械重复大量抄写、刷题的现象，《意见》明确要求：“统筹作业管理。进一步完善作业统筹管理机制，学校制定作业管理办法，建立作业校内公示制度，公开班级各学科作业，加强质量监督。”“不得布置机械重复、惩罚性作业。”政策出台后，从上到下各级教育主管部门都对“作业管理”提出硬性要求，一线教师自我诊断，进行反思，学校年级组或学科组进行作业设计研讨，学校要求教师将作业上传备案，并进行分析统计，这些活动都有效提升了作业质量，减少学生作业时间。

(三)数据调查有助于学生用好课余时间

《意见》提出，学校和家长要引导学生进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼、阅读和文艺活动等。有些家长为提升学生成绩，给学生报了大量的补习班，使得学生没有时间休息，精神萎靡。从学生的角度来说，丰富多彩的课余活动才是他们快乐成长的催化剂。一项调查结果表明，在三到五年级的180个学生中，有17%的学生愿意上补习班，有36%的学生选择参加夏令营活动，有21%的学生选择到活动中心，选择其他的占35%。

合理安排业余时间，除了丰富多彩的课余活动，阅读也是青少年课余的“必选项”。2019年，全民阅读工作被第六次写进政府工作报告，伴随着深入开展的各类阅读活动和书店行业的全面复苏，在积极响应国家倡导全民阅读，构建书香社会的号召下，全国各地兴建“悦书房”，开展阅读活动。

多项研究结果表明：几乎每天都进行趣味阅读的学生的成绩，比不进行阅读的学生遥遥领先；每周进行一次或两次阅读的学生的成绩，也比每月进行一次或两次阅读的学生要高很多，每月进行一次或两次阅读也要比从来不阅读的学生高很多。可见，阅读非常重要。而热爱阅读的学生，大多数心理健康，认知深刻，成绩优秀。

二、利用数据信息，鼓励个性发展

学生利用云平台等各种小程序，不仅能写完作业，而且能写好作业，每次批改作业时，教师都能通过学生上传的图片、音视频，发现不一样的他们，并且根据他们的表现及时反馈，给予鼓励。平台的作业档案、错题集，以及一周综合评价，都是最具个性的“学习方案”。家长们也能通过类似“每天传作业”“优化大师”等“云作业”小程序更好地了解到自己孩子的作业情况，课后帮助学生做一些有针对性的补习。

合肥市绿色评价平台，就根据每个学生的考试情况，给出了极具针对性的个性化点评。笔者在整理学生成绩数据时，要求学生把自己的评价认真地抄写在一张纸条上，开学时粘贴在自己的语文教材扉页上。“知道自己的优点，也知道自己的缺点”，这是独一无二的个性化点评，也是努力的方向，有利于学生在学习中，发扬自己的优点，改正自己的缺点，使自己越来越优秀。很多小程序具有根据学生一周、一个月或一个学期的表现对学生进行总结性点评的功能，其数据统计结果和评价，便于家长和教师及时发现学生的异常，调整学生的状态，帮助学生健康成长。

三、利用数据信息，唤醒“执着家长”

国家政策引起了一些家长的焦虑，除了完成学校作业和上补习班之外，又额外给孩子布置很多任务，加重学生负担。而相关数据统计有利于帮助家长科学认识学习规律，真正落实“减负”政策。

有报告显示，学习时间的长短对成绩没有直接影响。哈里斯·库珀教授也表示，家庭作业总被认为可以提高学生的学业能力，但很多人却忽略了，过度的家庭作业，让孩子的身体和情绪越来越疲劳，最终加剧其对学习的负面情绪。

某项调查数据结果显示，仅有23.21%的初中生、37.01%的高中生每天睡眠时间达到规定标准，有37.43%的初中生、26.99%的高中生每天睡眠时间分别在8小时和7小时以下。中学生睡眠时间严重不足、作业时间偏长及普遍参与课外培训等现象亟待改善，国家“双减”政策的出台可谓是“及时雨”。

另外，家长过度关注学生的作业，忽略了其他影响学生学业的重要因素，如教师质量、家长参与、儿童的睡眠量、适当的营养、社会经济状况等。

学校及有关部门在宣传减负政策，要求学校教育教学质量提升的同时，也应该加强对家长的培训，使其科学认识教育规律，如此才能真正落实提质减负。

四、利用数据信息，实行精准帮扶

在一次调查中发现，有40%左右的学生有不同程度的心理障碍，存在心理问题。这些数据表明,关注青少年心理健康问题，对其进行心理健康教育已经迫在眉睫了。

综合各项数据结果显示，造成青少年心理健康问题有以下几个原因：1.家庭因素。心理健康存在问题的学生多数是由于家庭关系不和、亲子关系紧张及家庭教育失当，生活在不和谐的家庭关系中的学生相对较敏感、脆弱，承受能力较差。一组权威调查数据显示，让这些孩子感到心理压力的生活事件主要有家庭经济条件差、家庭不完整、家里有重大事故发生、父母关系紧张、家长处理不好人际关系。2.学习方面的因素。学习压力是青少年出现心理问题的主要原因，学生主要表现为对学校的恐惧和对学校的厌烦。课业任务的繁重，竞争的激烈，让学生难以承受，导致其心理畸形发展。3.社交因素。调查结果显示，很多学生处理不好与周围人的关系，让青少年产生心理压力的主要因素是：被人误会、被人指指点点、丢失尊严、与亲密好友发生矛盾等，学生不会正确处理这些情况，又不会或者羞于求助，形成郁郁寡欢的性格。4.社会环境因素。学生缺乏明辨是非的能力，不良社会因素更是严重影响了他们的身心发展。

这些问题并非独立存在，只要在平时的课堂中，在与学生的交流中，以及进行相关的问卷调查或者游戏活动中细心观察，就能够发现端倪，“每一位教师都是心理健康教育老师”，教师心中有了每个孩子的“状态图”就能够有意识或者无意识地引导学生走出困境。

数据是冰冷的，教育是温热的，教育对象是鲜活有个性的“人”。信息技术的飞速发展丰富了教育的手段，利用大数据分析的结果，尊重教育规律，针对不同的生命个体进行“对症下药”，但不以一组数据概论全部，合理利用大数据，这才是教育者对待大数据应有的态度。如此，“大数据”方可成为落实“双减”政策的有力助手切实服务学生。