“生长”理念下数学生长课堂有效教学研究

王 晓

(杭州市笕弘实验学校 浙江杭州 310000)

基于“生长”理念的生长课堂必须尊重学生成长规律，从学生的生活实际、从生命生长需要出发设计对话活动。生长课堂教学既是一种理念，也是一种教学策略，是优质、高效实现生长目标的有效途径。教师要敢于进行课堂革新，改变传统教学课堂模式，让学生主动探索，追求课堂的灵动高质，使学生在自由探索中幸福生长。

一、生长课堂及课堂教学中贯彻“生长”理念的意义

(一)生长课堂概述

“生长课堂”是一种遵循由内而外的生长规律，尊重儿童生命主体，具备良好学习生态环境，学生生命对话的课堂。“生长课堂”不仅传递知识，更创造文化，使学生不断完成自我生成与建构，达到符合其个性的、合适的、连续的生长的目的。“生长课堂”以尊重每个学生的生命尊严为出发点，课堂的一切教学活动以服务学生自由生长为根本，尊重每个生命个体的不同，关注生长的不可预知性和变化的经常性特征，还课堂教学应有的真实、和谐、平等、愉悦的自然状态。竹子的生长过程很好地诠释了“生长理念”：一根竹子从根茎中优胜劣汰破土而出靠的是自身的能力。儿童的生长正如竹子的生长。我们的孩子要想真正学会主动学习，主观上是需要自我驱动力的。我们的“生长教育”也要像阳光、土壤和雨露一样，用“生长”之师育“生长”之人。

认识了生长课堂的内涵本质，就可以在教育领域招展它的外延。“生长”可以迁移到班会、团队、活动、群育……还可以有生长德育、生长管理、生长演讲……由此可见，生长课堂的外延非常广泛。

(二)课堂教学中贯彻“生长”理念的意义

其一，优化课堂教学组织形式。传统的数学课堂教学往往采用被动式和灌输式的教学模式进行知识讲解和技能传授，这种固定、单一和陈旧的教学组织形式，使得学生的新鲜感不足，学习积极性不高。而积极地贯彻“生长”理念，可以促进教师构建互动式、交流式与合作分享式的课堂，对教学形式进行不断的优化，给予学生浓浓的新鲜感。

其二，促进教学效益提升。原有的数学课堂教学中存在着各种各样的问题和不足，使得教学的质量不够高，作业负担过重，教学效益过低。而积极地在课堂教学中贯彻“生长”理念，善于设计课堂学习活动，注重课堂知识的生成，可以让学生更加积极主动地投入到对具体数学知识内容的讨论和研究之中，提升学生的学习思维力，进而在动态化的课堂教学中实现教学效益的不断提升。

其三，促进教师教学观念的转变。从以往的教学情况来看，部分教师受到应试教育理念的影响，使得课堂教学效益不高。积极地在课堂教学中贯彻和落实“生长”理念，可以有效地促进教师课堂角色的转变，由以往知识的教授者变为学习的引导者、合作的组织者、疑难问题的解决者。角色的变化促使教师教学观念的全面转变，注重课堂育人的价值、素养的落地。

二、“生长”理念下数学课堂有效教学研究

(一)结合课程教学要求，积极做好准备工作

课前准备工作包括精准分析教材，有效了解学情和科学设置教学目标。每位教师只有在具体的课堂教学之前，做了充分而全面的教学准备工作，才能在后续的课堂教学中有序进行教学组织，有效进行知识讲解。教师还需要根据学习活动和课程标准的要求，充分做好教学工具准备，比如学习资源、课件、预习单、探索单、评价单等。

例如教学“混合运算”，老师要做好以下准备：其一，学情分析。教师可以通过互动交流、师生访谈和展示评价的方式，对每个学生的基本状态、个人数学基础知识储备情况、个人学习能力等，进行精准化和透彻化的把握。其二，教材研究。教师需要认真对教材的知识点组成、重难点与核心点进行把握，准确定位合理的课堂学习目标，如了解混合运算的内涵和意义，掌握混合运算的算理算法，能够运用混合运算法则进行实际问题的解决。其三，小组划分。教师要在准备环节合理地进行小组划分，在小组划分中体现特质互补，让每个小组成员学习素养相对均衡。在小组划分过程中让学生参与讨论交流，提出合理划分的意见，为后续有效教学打好基础。其四，教师根据教学重难点，设计有效的预习单、探索单和评价单，为学生学习活动提供“脚手架”，为学生高质量学习提供有效资源。

“认识钟表”这节课如何定位、怎样实施？学生要掌握到什么程度？统揽人教版小学一年级上册的数学教材和教师用书可以发现教学目标是，经过学习活动让学生会认、会读、会写整时，从而培养学生建立时间观念，从小培养珍惜时和遵守时间的良好的生活素养，并且培养学生的观察思维能力。

根据课前初步调查发现学生对认读整时都有了一定的生活经验，但是对于钟面上的12大格、指针的转动方向、数字的排列顺序，关注较少。党的十八大提出“立德树人”的根本任务；教育部2014年发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，其中提出要发展学生的核心素养。因此我将初步建立时间观念，养成守时惜时的良好习惯作为本课的重点目标。

(二)创设逼真教学情景，有效进行问题导入

“生长”理念下课堂的导入应当是充满趣味性的，而从实际的课堂导入情况来看，课堂导入的生动性、趣味性还不够高，导致课堂导入环节学生不积极主动，无法有效地激发学生的学习好奇心、求知欲和数学学习思维，自然不利于学生在后续有效地进行展示与分享。教师要了解学生，知道学生现有的智力素养、生活经验、兴趣点、差异点等，根据学生学习兴趣爱好、年龄特点以及生活经验，创设逼真化、游戏化、故事化和生活化的活动主题情景，让学生感到熟悉而又亲切、轻松而又有趣，在充满活力的生活气息中探索新知，不断地激发学生的学习好奇心和求知欲。

如教学“圆的认识”一课时，我利用现代信息技术创设了一个学生感兴趣又生活化的动物运动会的情景。动物朋友们骑的自行车的车轮是它们自己设计的，有的车轮是圆形的，有的车轮虽然是圆形的，但车轴不在车轮上，有的车轮是正方形的，有的车轮是椭圆形的，有的车轮是长方形的。让学生猜测：比赛结果怎样呢？为什么会是这样？车轴为什么要装在圆中心？怎样找出圆的中心？学生学习兴趣浓厚，生活经验丰富，经过激烈讨论，验证了自己的猜想，达到了学习目标。再如，我在教学“条形统计图”时，借助微课视频为学生呈现几个应用条形统计图的案例，借助条形统计图展示班级学生的成绩、班级学生的兴趣爱好等等。形象化的展示激发学生的讨论热情，并让学生对该节课的教学主旨有一个大概的感知。随后我借助思维导图出示具体的讨论问题：什么是条形统计图？生活中在什么地方运用条形统计图？条形统计图有什么意义和作用？这些具有较强启发性的问题激发了学生的好奇心和求知欲。

(三)积极开展合作学习，有效强化教师指导

“生长”理念下的数学课堂教学应该是尊重生命，充分互动、分享交流，教师有效履行自身职责的。教师需要积极地转变学生观、课堂观，改变教学思路，并积极地在课堂教学中引入合作学习模式，明确组内记录员、实验员、回报员、观察员等职责分工，让学生动手实践、自主学习、分享交流和评价反馈，进行自由和开放式的讨论和探索。同时教师进一步强化有效指导，帮助学生破解学习瓶颈，让学生真正成为课堂的主人，在活动中自由生长，提升自己的学习力。

如在教学“平行四边形的面积”时，郭老师引导学生以六人为小组形成学习共同体，给学生提供长方形、正方形、平行四边形卡片，剪刀，直尺等学具，每组发放预习单、探索单、评价单，对平行四边形的面积公式、计算方法等内容进行自主学习、小组合作讨论和展示分享，让学生通过猜测—实验—验证方法经历平行四边形的面积推导过程。过程中郭老师积极地给予学生鼓励，让学生剪一剪、拼一拼、说一说、议一议、评一评，勇敢地说出自己的解决思路和解决方法，同时认真和同伴进行协作，用心聆听其他同伴的发言。此外，郭老师针对存在的问题，让学生找出问题存在的原因，指引学生改进的方向。合作学习活跃课堂教学氛围，激发学生数学思维。

(四)分组进行成果展示，全面进行合作总结

当学生学习活动进入尾声时，教师要适时引导，让每个小组派出代表，进行成果展示分享。教师注意引导学生表达完整，以提高学生的表达能力，培养学生良好的倾听习惯，促进学法多样化，提升学生发散思维能力，注重方法的优化，通过探究、对比和筛选，引导学生找出最优方法。分享展示的同时，让其他学生给予客观合理的评价，并对课堂的合作学习进行全面的总结，从而有效地巩固课堂的学习效果，促进教学效益大幅度提升。

例如在合作学习了“平行四边形的面积”内容后，一方面，教师要引导每个小组进行展示，对具体的学习过程中遇到的问题、问题的解决思路、最终成果等进行细致阐述。先在组内讨论达成共识并填写探索单，并在该过程中引导学生进行跨组交流、全班交流，进一步进行成果分享，展示各组推导方法和过程。另一方面，让学生进行评价，教师要引导学生从细节入手，积极地从正反两个方面对不同小组在合作学习中的得与失进行分析，并针对取得的成果给予鼓励，对存在的不足指引改进的方向，巩固课堂合作学习效果。

小学数学教师要全面在课堂教学的各个环节贯彻和落实“生长”理念，在教学中以服务学生生长为根本，以促进学生提升为目标指引，积极地探索“生长”理念下小学数学课堂有效教学的方法和对策，并在具体的教学实施中结合课程教学要求，积极做好准备工作，创设逼真教学情景，有效进行问题导入，积极开展合作学习，有效强化指导，分组进行成果展示，全面进行合作总结等，真正地在“生长”理念的指引下，完善数学课堂教学的各个模块、各个环节，实现教学质量和教学效益的双提升，为每个学生较好地发展奠定坚实的基础，让学生在自由快乐的环境中充分生长。