快乐劳动，精彩童年*——聚焦幼儿园劳动主题下园本课程的探索与实施

李志睿

(合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园 安徽合肥 230061)

为贯彻落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见(中发〔2020〕7号)》及省市教体局文件精神，广大幼儿园要充分挖掘劳动教育在幼儿园活动中的独特作用，架构德、智、体、美、劳全面发展的幼儿教育体系。坚持知行合一、德技并修的育人理念，让劳动教育渗透于区域游戏、生活活动、主题课程、家园活动中，体现幼儿园“一日活动皆课程”的特点。在劳动教育过程中，帮助幼儿提升劳动意识，掌握基础的劳动技能，培养积极的劳动精神。

一、分月主题，分级游戏

集体教学是幼儿园一日生活中的重要组成部分，劳动教育是促进幼儿全面发展的有效途径，幼儿园应当积极将劳动教育和五大领域教学活动进行有机融合，通过在语言、艺术、健康、社会、科学等领域的教学活动，科学适当地渗透劳动教育内容，从而在潜移默化中提升幼儿劳动意识，强化劳动教育成效。随着课题研究的深入，在每周计划中除了五大领域的活动课程以外，长幼天成分园结合快乐大放送，将周五上午的集体活动作为综合课程开展，根据幼儿的年龄特点以及劳动能力，小、中、大不同年龄班分别开展年级组每月劳动特色系列活动。小班年级组以“小鬼当家(生活自理)”为月劳动主题，同步开展“送玩具宝宝回家”“小兔之家”“小衣服理理好”“图书收纳有办法”等劳动习惯和技能活动。认识自己的衣物、柜子、抽屉等物品，通过整理和收纳的养成教育，收获自我服务的劳动体验。

幼儿是有主动参与家务劳动的意愿的，大多数幼儿能在鼓励和引导下参与家务劳动。调查发现，幼儿最喜欢做的事情是洗漱和擦桌子，其次是叠衣服，为他人服务，大多数孩子在家长提示下懂得珍惜劳动成果。幼儿时期的劳动意识、行为及习惯的养成都是基于成人的外力作用的，成人思想、行动上的正面引导能够吸引孩子积极参与到家务劳动中来。中班年级组以“孝善宝宝(孝父母敬长辈)”为月主题，开展“爸爸妈妈职业调查”“家务劳动积分卡”“各行各业的劳动者”“把爱送给你”等系列活动。家园互动式劳动活动不仅能培养幼儿爱劳动、肯劳动的意识和能力，同时还让家长明确家庭劳动教育的目的及意义，掌握家庭劳动教育的方法，形成劳动教育合力。

大班年级组在“快乐园丁(种植活动)”等方面展开系列活动。孩子走进幼儿园楼顶的种植园地，在进行劳动体验的同时，感受粮食的珍贵，在挥洒汗水的同时，体会长辈劳动的辛苦。通过劳动，用图文结合的方式记录植物的生长变化及自己的感受。这样的分月劳动主题活动，让幼儿原先零散的劳动体验更为系统，更有连续性、阶段性、延伸性。同时结合幼儿园课题本身，教师不断研讨、自纠、分享、调整，最终形成园本劳动系列课程，让幼儿快乐游戏，促进教师专业成长。

二、课程贯穿，深挖劳动价值

幼儿园劳动教育中，我们常常关注幼儿内在劳动品质的提升，为丰富劳动内容，提高幼儿劳动技能，支持幼儿通过幼儿园、家长资源、社会资源的交互作用发现自我、完善自我，形成热爱生活、积极乐观的人生态度。根据省编教材的课程安排，我们发现课程中很多方面都涵盖了幼儿劳动意识的提升和劳动技能的培养。劳动课程的呈现形态是丰富且多元化的，它往往融合了五大领域的内容。教师灵活机智地预埋伏笔，在周与周的计划间渗透贯穿，根据幼儿年龄特点和《3～6岁儿童学习与发展指南》要点，有效组合五大领域课程，使其服务于周计划的设定，积极利用教育环境和一日生活活动将劳动活动与主题课程融合。激发幼儿深入主题，不断发现和解决问题，集结多方资源，通过劳动让幼儿从亲身体验走向幸福成长。这些教育领域有机糅合在一起，不仅符合儿童喜爱游戏的天性，同时使各种教育要素产生“共振”，形成教育合力。

(一)尊重幼儿，科学预设

以中班下学期主题活动“有趣的纸”为例，教师通过周与周之间的横向渗透使课程内容相互关联。第一周从知道纸的来源开始，了解生活中常见的纸的异同，再到理解纸的特性和用途等，延伸发展。第二周的“我和纸儿做朋友”，孩子们通过不同的方法，例如折、剪、撕、画等，使用不同材质的纸进行手工创作和游戏；利用报纸参与户外体育游戏等活动，理解纸的百变。第三周的“纸的本领大”对主题活动进行拓展延伸，即珍惜纸资源，借助家长的力量收集各种纸制品和废旧纸，将资源再利用，变废为宝。追随孩子们的兴趣，我们不断丰富劳动活动与主题课程。

基于前一周的学习，孩子们对中国传统工艺造纸术产生了浓厚的兴趣。每天活动都会产生大量纸的边角料，擦完手的纸也是干干净净的，只是湿湿的而已。那么，这些该如何处理呢？孩子们进行讨论。一博说：“扎染纸可以在美工区放干做蝴蝶！”肖肖说：“直接扔了吧！反正剩下这些也不能用了呢！”一一说：“不行，我们先留着，放在美工区，一定还能用到！”因此“制作再生纸”活动便产生了。汤汤说：“纸真的太神奇了，可以做手工，可以画画，给我们的生活带来了多大的便利。那纸到底是怎么做的呢？我真的好想试一下。”孩子们七嘴八舌地谈论着纸的制作方法。为了让孩子们感受中国传统的造纸工艺，教师利用周五快乐大放送时间带领孩子们进行再生纸的体验制作。

(二)捕捉契机，丰富探索

根据中班幼儿的年龄特点及本班幼儿兴趣需要，从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域预设集体教育活动，通过五大领域课程的学习和区域游戏的个别化发展，孩子们对纸有了更全面的认知与发现。以艺术领域美术活动“五彩扎染”为例，在进行活动时，为了促使孩子们尝试更多扎染作品的制作方法，充分感受扎染艺术的无限魅力，基于孩子们的兴趣点，生成了美术活动“有趣的纸扎染”。鼓励幼儿大胆尝试制作有趣的纸扎染礼物，送给我们身边的劳动者。孩子们在充分感受扎染艺术的无限魅力的同时，体验了不同色彩在纸上晕染的创作乐趣，感恩劳动者。

第三周在前两周课程活动的基础上，笔者对社会活动“爱惜纸张”课程进行了拓展延伸。孩子们在生活中行动起来，同父母一起收集大量的纸箱、纸板、报纸和各类纸制品等。为增强孩子们环保节约的意识，尝试进行变废为宝的创意手工改造。例如：纸塑作品(报纸的再利用)、纸箱改造等。从亲子共同收集到幼儿手工劳动，教师敏锐捕捉幼儿的兴趣发展需要，将劳动活动融入班级主题课程中，丰富了园本化劳动课程。

三、劳动故事记录，点滴案例分享

在园本劳动主题活动中，青年教师对劳动教育如何开展十分迷茫，更难的是将劳动教育渗透于幼儿的一日生活。面对青年教师的困惑，幼儿园教研组及时组织园内“劳动故事”案例分享会。学习松阳实验幼儿园安吉游戏故事的活动经验，深挖幼儿参与游戏记录的具体做法，将安吉游戏迁移到园本劳动主题活动中。在专题体验式教研中，浙江安吉市的幼儿游戏记录引发了长幼天成分园老师们的思考，丰富的课程活动稍纵即逝，精彩的劳动瞬间值得回味。如何让孩子们在劳动中有体验、有记录、有回忆、有交流？长幼天成分园每间教室墙面上出现了属于孩子们的一篇篇“劳动故事”“劳动札记”等等，这些版面都设置在孩子们平时可触及的位置，方便幼儿及时操作、记录和交流。

中班的周老师在介绍班级特色劳动活动时提出，每周一次大扫除能真正让孩子们“动”起来。孩子们通过记录，将自己的劳动过程、发现、体会、设想画下来，在班级教师的帮助下进一步用文字记录，过程中师幼、幼幼相互交流，将劳动体验转换成美丽的印记。

大班的胡老师通过劳动故事记录发现大班幼儿的社会性发展能力较强，他们在关注自己的同时，还记录他人的劳动故事。宸宸用绘画的方式记录下他妹妹擦桌子的场景，并说道：“妹妹做值日生打扫卫生时，桌子擦得非常认真。”幼儿不仅可以记录自己的故事，还可以对他人的劳动故事进行记录和评价。

大班刘老师带来有关种植园地的劳动故事分享。班级幼儿通过连环画记录班级种植园地辣椒的完整生长过程，孩子们在种植、养护、采摘、品尝等一系列活动中，将自己的劳动心得和体验以绘画的形式记录下来。劳动不是一朝一夕的事，而是渗透于每日活动的各个环节，幼儿亲身参与劳动，体验和记录一点一滴的收获。

劳动故事的分享和反思环节是幼儿表达对劳动的理解的重要途径。幼儿通过不同的表征视角、独特的表征符号，利用画、说、写等方法自主回顾、整理、反思自己的劳动过程，体会劳动的意义和价值。

四、四季渗透，节日联动

在劳动节来临时，教师还可以紧密结合相关主题，为幼儿创设多种劳动系列的活动。如在植树节，请幼儿一起到种植区为花草树木浇水、除杂草。以“种植、养护”为主题开展活动，在小菜地里播撒种子，修剪养护。利用楼顶种植园地让幼儿认识身边常见蔬菜的种子，并带幼儿进行观察和种植。由此不仅能够有效激发幼儿劳动的兴趣，还能够增强幼儿的实践能力，培养其正确的劳动观念和精神。

十一国庆节，金色的阳光下果实累累，金灿灿的玉米、红彤彤的辣椒、黄澄澄的南瓜……各式各样的蔬菜瓜果，布置在幼儿园的各个角落，晒秋的美景编织成一幅色彩斑斓的画卷。长幼天成分园处处洋溢着盎然的秋意，一场“晒秋”主题活动正在这里上演。幼儿通过辣椒、南瓜、红薯、玉米、柿子等秋季作物，真实感知秋天的农作物，感受丰收的快乐。

随着天气渐凉，长幼天成分园陆续开展“幼儿园劳动运动会”系列活动，幼儿摘豆角、清扫纸团、运送玉米等。在劳动中体验运动，在劳动中收获快乐，让冬天不再寒冷，让劳动温暖人心。

五、劳动最光荣，红花奖励墙

根据各年龄段幼儿的特点，教师需设计不同形式的劳动体验活动，程度上应由易到难，循序渐进。小班以“自我服务”为中心渗透劳动意识，中班从“自我服务”渐渐过渡到“为他人、集体服务”，大班更侧重于“自我管理”“社会服务”。通过丰富多彩的劳动活动，不断锻炼幼儿的劳动能力，从而使其获得劳动的幸福感。

劳动教育丰富孩子们的劳动经验，升华孩子们热爱劳动的情感，扩展孩子们的视野，使幼儿园教育内容多元化。幼儿园的劳动奖励也是劳动教育的重要环节。幼儿都喜欢得到表扬和奖励，抓住这一心理特征，长幼天成分园将劳动奖励与班级红花墙结合。小中班奖励多为幼儿个人劳动奖励，而大班尝试以小组为主的集体劳动奖励，鼓励大班幼儿热爱劳动，增强集体荣誉感。孩子们自己商量奖励机制，中大班由原来的教师评价逐渐变成幼儿相互评价等，激励幼儿参与到劳动教育活动中。

幼儿园劳动主题下园本课程的探索与实施，大大提升了幼儿对劳动的热情，同时能够让幼儿在潜移默化之中掌握生活的技能。以劳动习惯养成为教育的土壤，在综合活动中锻炼幼儿的劳动技能，通过家园、社区三方合力升华劳动情感，让快乐的劳动体验伴随精彩童年。