中职语文学科教学中学生核心素养培养路径分析

2022-10-22宋正皑

科教导刊 2022年13期

宋正皑

（甘肃省武威市凉州区职业中等专业学校，甘肃武威 733000）

1 中职语文学科核心素养分析

1.1 语言理解和应用能力

语言是情感认识和表达的方式，也是人们和世界沟通的重要桥梁。对于中职学生而言，语言并不仅仅是一种交流的重要工具，其艺术性也比较突出。这便要求学生必须掌握更高层次的语言，通过语言来进行认知的表达。而想要更好的表达，学生需要在较为恰当的环境中，学会积累，并通过语言形成属于自己的经验，采取有效的措施提高自身的语言能力。

1.2 思维的发展和提升

思维能够很好地反映个体对于事物的认知，思维活动本身便是从形象到抽象的过程，语言的作用非常重要，个人在认知世界的时候需要运用语言，思维活动的进行也需要将语言的载体作用发挥出来。帮助中职学生提高语文核心素养，不但能够提高其思维能力，还能够帮助学生更好地认知世界。

1.3 审美发现和鉴赏

在人们的生活工作学习中，审美也是非常重要的，语言不但具有工具性还具有人文性。对于语言学科而言，学生需要在学习的过程中更好地感受到语言的美，从而进行高层次艺术的创造。鉴赏活动开展的时候，基础是语言积累，语言能够将美感很好地表达出来。学生在学习语文的时候，需要将自身主观能动性发挥出来，利用阅读来感受和了解其中蕴含的美，学生的鉴赏能力和审美能力也会有明显的提高。

1.4 文化传承和参与

无论是语言还是文化都是实践的重要成果，人类传承文化和发展文化需要发挥教育的作用，语言文化性质明显超过其他科目，在进行语文教学的时候，教师应该重视文化和精神的融入，培养学生家国情怀。而语文核心能力的培养也能够帮助学生提高其文化品位，对于学生的成长和发展非常重要。

2 中职语文教学中学生语文核心素养培养的意义

2.1 满足语文学科教学的实际需要

语文和数学英语等科目存在较大的差别，语文对于学生语言表达能力更加重视，需要在理想教育和爱国主义教育中帮助学生养成正确的三观。语文学科的人文性、工具性以及基础性比较明显，教学的时候能够培养学生听说读写能力，对学生语言习惯的培养也有着重要意义。

2.2 符合学生专业教育工作开展需要

中职语文教学对学生学科素养培养意义重大，需要将其和学生专业教育结合在一起。语文学科所具备的价值不仅仅体现在语文学科学习中，也体现在学生专业学习中。学生语文素养的培养，需要重视学生质疑思维、审美能力以及语言水平的提高，这对学生将来的成长和学习非常重要。语文素养是中职学生学习和成长的重要基础素养，对学生全面发展以及专业学习有极大的影响。

2.3 和新课改发展目标相符

我国处在社会转型的重要时期，这个时期对于人才素养的要求也比较高，为了培养出更多社会需要的高素质人才，我们必须重视新课改的深入。随着社会的发展，中职语文教学并不是简单地讲解相关的知识，而是需要重视学生全面综合的发展。教学时，教师可以引导学生鉴赏文学名著，在阅读和思考的过程中养成豁达的胸襟，开阔的思维。随着新课改的进行，语文教学必须重视学生核心素养的提高，培养出更多具有集体主义、爱国主义的人才。

2.4 符合人们学习和发展的实际需要

中职语文教学中，核心素养的渗透符合当前社会时代发展的需要。中职语文教学不但需要进行传统语文教学，也需要进行现代语文教学，学生也能够进行多元文化的学习，这对于学生价值观的树立和行为准则的构建都非常重要。

3 中职语文学科核心素养培养现状

3.1 不够重视语文学科核心素养

培养学生语文学科素养需要其语文基础知识比较扎实，从量变转变成为质变。但是现在很多中职学校对语文课程不够重视，也没有认识到语文学科核心素养培养的意义，直接导致语文课程比较少，学生语文知识比较薄弱，无法跟上社会科技和教育的发展。教师教学的时候，受考试大纲影响比较大，这也导致学生学习兴趣很难得到有效的激发，学习能力和语文素养很难真正提高。

3.2 阅读教学的作用很难得到有效的发挥

语文教学的时候，教师比较重视学生的认知理解以及鉴赏能力的培养，语文阅读教学本身便是学生语文核心素养培养的一个重要方式，但是就当前而言，中职语文阅读教学存在的问题比较多，教师教学的时候，没有给学生创造科学的阅读情境，这也导致学生阅读的时候很难真正地做到身临其境，很多学生阅读的时候往往不是带着问题阅读，而是为了阅读而阅读，主动性比较差。

3.3 学生很少参与到社会实践活动中去

很多人对于语文还存在一定的误解，认为语文就是进行语文知识的教学，本身便是理论学科，不需要学生参与到社会实践中去。还有些学生认为学习语文就是语言学习，没有难度，这也导致了学生学习的时候不肯努力，也不肯花费较多的时间。学生写作的时候，没有很好地关注社会，也没有深入地思考，这也导致了写作出来的内容比较苍白，和社会脱节。这种情况下的中职语文教学不但无法彰显时代精神，也无法培养学生的核心素养。

4 中职语文教学中学生学科核心素养培养的策略

4.1 转变课堂教学模式

为了满足新课改的需要，帮助学生养成积极的生活态度，培养学生学科核心素养，教师首先便必须转变自己的教学模式。现在很多教师教学的时候，还是通过填鸭式的模式进行，教师照本宣科地上课，对学生的知识掌握情况不够重视，这也导致了学生的学习主动性和积极性很难得到激发。而想要帮助学生培养核心素养，必须重视学生学习自觉性和学习主动性的培养，若是教师教学的时候一味地讲解，看似顺利地完成了自己的教学任务，学生的学习效果却很难真正提高。想要改变当前的情况，无论是教师还是学生都需要反思，无论是思想还是语言都必须进行互动，活跃课堂氛围。教师要明确学生的主体地位，合理运用情境教学法，根据学生的实际情况和需求来调整教学。学生要积极地思考和回答教师提出的问题。在课后，教师也必须认识到学生审美能力和思维能力培养的重要性，积极引导学生，帮助其参与到语文兴趣活动中去，帮助学生更好地感受语言的美。此外，教师还可以开展读书感悟会和作文互评会，给学生交流和沟通的机会，提高学生的能力。

4.2 个性化地做好作业的设置

教师想要了解学生的学习情况，作业是最为直接的反馈手段，随着科技的发展，语文作业可以分成线上和线下两种，这两种作业方式都能够帮助学生切实提高其学习效果。教师布置作业的时候需要从多个角度出发，重视作业本身的个性化，将时代内容体现出来。并且课后作业面对的是所有的学生，教师需要从多个角度出发更好地满足每个学生的需要，选择个性化的作业方案，做好作业梯度设计，尊重学生，重视学生心理变化。想要培养学生语文核心素养，教师需要确保学生能够将语言合理地运用到学习和生活中去，帮助学生提高其语言运用能力，为学生更好地学习和成长奠定基础。

4.3 进行阅读教学模式的创新

阅读能力是学生语文核心素养的重要组成部分，对学生的语言运用和思维培养都非常重要。在分析文学作品的时候，教师需要重视信息的挖掘，帮助学生感受语言的魅力，形成正确的观念，提高学生的审美能力和思维活跃度，帮助学生提高创新能力。首先，进行阅读的创新，确保学生学会读书，将读的作用发挥出来。中职学校语文阅读教学比较重视感悟，希望通过语言和感悟能力的培养帮助学生更好地理解相关的作品。教学的时候，教师需要减少自己的讲解，给学生更多的时间，让学生朗读。其次，教师需要确保学生能够感受到体验式阅读带来的快乐，引导学生，让其真正学会思考。阅读教学的时候，教师需要让学生充分地读，这样学生也能够更加深入地思考，从而获得更好的体验。最后，教师必须重视学生质疑精神的培养，鼓励学生说出自己的想法。教师应该鼓励学生从多个角度出发来阅读，在阅读的过程中不断联想和想象，激发学生阅读兴趣，学生语文核心素养也会有明显的提高。

4.4 组织多种文化实践活动

中职语文教师教学的过程中，必须重视实践精神的培养，帮助学生树立正确的劳动观念和价值观念。从我国传统文化出发，弘扬优秀文化，重视语文课堂的运用，帮助学生拓展知识视野，就当前而言，语文实践活动开展的丰富程度还不够。想要做好文化实践活动，可以从下面几点出发。首先，发挥课堂主阵地作用，帮助学生收集活动开展所需要的相关资料，通过合作和探究，帮助学生形成良好的家国情怀，帮助学生了解当地的名人和历史，增强学生文化自信心，拓宽学生视野。其次，需要深入到生活中去，鼓励学生参与社会实践。中职语文教学中，教师应该将学生专业和社会需要结合在一起，鼓励学生更好地了解社会生活，提高自身的时代使命感和社会责任感。培养学生主人翁精神，让学生在实践的过程中树立正确的理念。此外，教师还可以将挫折教育运用进来，总结学生存在的问题，帮助学生通过学习到的知识解决问题，切实提高学生的语文核心素养。