“双减”背景下初中语文阅读教学方法探究

满玉廷

（凉州区南园学校，甘肃 武威733000）

1 “双减”政策简介

“双减”政策于2021 年7 月提出，目的是有效减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，其主要内容是降低学生校内的负担，同时避免增加校外负担，提升学校育人水平，规范校外培训。2021 年10 月，“双减”拟明确入法。“双减”政策出现的背景是校内减负，但校内减负导致的提前放学和作业量减少等现象，使得学生在放学之后有时间在校外参与补习，补习所占用的时间和作业量又增加了学生的负担，由此，“双减”政策应运而生。2021 年度我国相继出台了多个关于学生减负的政策和条文，不断完善“双减”政策的具体要求，与此同时，各省市也逐步推进“双减”政策相关举措，包括放学时间调整、作业批改情况、校外机构监管、相关舆论控制等。根据2021 年10 月的某调查结果显示，“双减”政策实施后，学生的作业负担有明显减轻，同时校外培训也趋于合理，因作业量减轻，大部分学生也能按时完成作业。综合而言，“双减”政策的实施在降低学生的作业负担、减少校外补习的同时，也要求学生能以更高的效率去学习，保证学习任务有效完成，在减负的同时不降低学习成效。

2 初中语文阅读教学现状

2.1 教学模式单一化

虽然目前多媒体教学已经基本覆盖至全国绝大多数学校，但在初中语文阅读教学中，目前多数教师主要是将阅读材料显示在多媒体课件上，对多媒体和网络信息的利用还不够充分。在课堂教学中，教学方法相对也比较死板、单一，并未引入更多的新型教学方法，对于某些文章也是更多注重理解和背诵，而非通过该文章培养学生的阅读能力和思想水平。从教学环节的角度，在课堂时间的分配上，阅读时间和阅读理解分析时间也不够合理。从教学安排的角度看，目前语文阅读的实践性不强，并未更好地培养学生的阅读能力，并且学生整体课外阅读较少，虽然教师经常布置课外阅读作业，但是对课外阅读的检查却并不多，这也导致很多学生在课外阅读上只是敷衍了事，并未认真完成阅读任务。

2.2 教学观念陈旧

在初中语文阅读的教学中，由于阅读本身在试卷考核中占有很大的比例，因而很多教师在教学过程中，会受到应试教育的影响，过多注重学生的成绩，忽略学生能力的培养和阅读本身的重要性。也正因为如此，在教师的教学过程中，更多的是教导学生阅读答题的技巧、解题方法等，颠倒了教与学之间的主体关系，使“学”占有的比例相比“教”要低。目前，语文阅读的主要讲授流程是学生阅读、分析讨论，之后教师讲解，整个流程中并无太多趣味性，初中生正处于好奇心强且活泼好动的阶段，这种教学方式很难引起学生的学习兴趣，也不利于学生阅读水平的提升。

2.3 教学成果公式化

通过学生的试卷阅读答题情况和学生的阅读课表现情况，可以得出目前很多学生虽然可以分析出某些文章和问题的答案，但是整体而言，学生分析的结果相对死板，总是从答题的角度去分析文章的思想感情。而事实上，在阅读同一篇文章时，不同的人的理解也不会完全相同。比如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，有些学生阅读之后可能更多记得“美女蛇”的小故事，认为鲁迅先生的童年非常幸福快乐，但也会有学生认为这是鲁迅先生对童年美好时光的怀念，这些说法可能都不完全正确，但这并不代表学生的想法全是错的。同时，在学生阅读的过程中，很多时候都是按照教师的要求被动学习，某些学生由于对阅读不感兴趣，除了教师布置的阅读任务之外，并没有主动进行阅读的想法和相关行动，这也使得一部分学生很难在阅读中积累更多知识。

3 初中语文阅读教学策略

3.1 优化教学方法

3.1.1 创设阅读教学情景

教学情景创设是教学环节中重要的一步，情景创设能帮助学生迅速进入到学习的氛围中，并且合适的情景创设也能使学生在阅读之前了解阅读背景、任务等，在一定程度上也能激发学生的阅读兴趣。初中语文阅读主要可以分为诗歌、文言文和现代白话文，诗歌和文言文一般距现在时间相对久远，学生很难仅通过个人想象了解那个时代的历史背景和文化情操，教师在教学情景创设时，可以使用对应时代的影视作品、历史故事或者某些有趣的野史故事，帮助学生初步了解时代背景。比如《观沧海》，该诗是曹操在碣石山登山望海时所作，教师在创设情景时可以通过多媒体课件为学生播放曹操的相关影视视频，以及山与海的视频和图片，让学生思考自己如果是曹操看到这样的场景会想表达什么，培养学生主动思考、独立思考的能力。

3.1.2 调控教学流程和时间分配

阅读课是初中语文重要的课程之一，在上课过程中，由于课堂时间有限，且在“双减”政策的影响下，课后作业量减少，因此教师必须把握好各教学环节的时间，提高授课效率和质量，保证教学任务能顺利完成。一般而言，教学导入和情景创设的时间不宜过长，教师要把握好课堂的整体动向，引起学生对于阅读文章的讨论，但不应过多讨论。学生阅读文章的时间可根据所阅读文章的类型、篇幅长短决定，一般不宜超过十分钟，过长的文章可以分成两部分，用两节课的时间进行阅读。学生的讨论环节能帮助学生分析文章中的重点和中心思想，但需要把控好时间，否则学生可能借讨论环节聊天、做与上课无关的事情，同时可能难以从讨论中提取有用的信息。教师的讲解时间可以根据文章的具体情况延长或缩短，如果该次课所阅读的文章是文言文，那么教师就需要适当加长讲解的时间，保证学生能理解文章所讲的主要内容。

3.1.3 灵活选用教学方法

教学方法的选用对课堂的整体效果有直接影响。教师在教学中可以结合多媒体课件及其他计算机技术开展信息化教学，利用网络资源，将原本作为学生预习作业的文章背景、内容通过视频、图片、音频等展现出来，减轻学生的作业负担。由于此类作业的完成情况一般难以评估，这种教学方法只能在一定程度上提升学生的作业质量。文章属于艺术创作的一种，但也是来源于生活，因此在阅读教学中，可以采取生活化的教学方法，在选取课外阅读材料和阅读练习材料时，选用与生活相关的如汪曾祺先生的《做饭》《萝卜》等文章，此类文章不仅能引起学生的兴趣，还与生活息息相关。另外，在阅读教学中，教师还可以引入思维导图，帮助学生梳理文章脉络和中心内容，由于思维导图需要大量文字描述，因此，教师可以在教室的电脑中置入思维导图制作软件，通过投影仪，在带领学生分析的过程中制作思维导图，当学生已经基本熟悉使用思维导图梳理文章结构的方法之后，教师可以给学生适当的时间让其独立进行分析和思维导图的绘制，但在此之前，教师需要指导学生学会使用简单的词语表达自己的想法，不宜在图的绘制中使用过多时间。

3.1.4 强化阅读实践性

校外的某些培训机构在教授阅读时，除了传授阅读技巧之外，还包括对文章本身的分析、思考，结合“双减”政策对培训机构遏制，教师必须提高阅读教学质量，在传授技巧的同时注重阅读的实践性。阅读与生活并不遥远，很多文章都能给阅读的人相关启发，教师在教学中要教导学生学会通过阅读获取更多有益的知识和思想。比如欧·亨利的小说《麦琪的礼物》，通过这篇文章，教师可以引导学生发现为何两位主人公所送的礼物实际都“毫无用处”，本质原因是为了惊喜而没有进行沟通，爱情固然值得赞颂，但通过这篇文章，教师也可以引导学生认识到有效沟通的重要性。

3.2 创新教学观念

3.2.1 少教多学

结合“双减”政策对校内减负的要求，教学中必须注意教与学之间的平衡，在课堂上增加学生“学”的比例，使学生掌握学习方法，提高学习效率，进一步降低学生在作业上耗费的时间。教师在教学过程中，可以通过多种教学手段相结合的方式，增加学生的阅读时间，比如采取小组讨论的方式，令学生独立思考并总结表达，或者在课外阅读课上，教师可以提前布置阅读任务，让学生自选文章进行阅读，并且在课堂上通过自荐、他人推荐或者抽签的方式，安排学生进行相关的文章推荐和演讲，使学生在分享的过程中总结文章内容、归纳文章中心思想和内涵。

3.2.2 注重能力

阅读水平提升需要通过长期的教育和培养。减负也不能仅从减少作业入手，最主要的还是提高学生的学习水平和学习能力，让学生能用更少的时间学会更多的内容。在阅读教学中，初期教师可以为学生明确阅读目标，在学生已经基本了解各类文章的类型和内容之后，学生可以自行确定阅读目标，此过程中教师可以给予相应的指导和修正。在学生独立进行阅读之前，教师在带领学生进行阅读的同时向学生传授阅读的方法，比如关键词和重要的语句、段落用彩笔标记，方便后期提炼文章内容等。在阅读练习和课外阅读材料选择时，教师需要选择高质量、适合学生的学习阶段和年龄层次，并且具备趣味性或者与生活实际相联系的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，并使学生在阅读过程中掌握更多的知识和技能。

3.3 丰富教学成果

3.3.1 培养学生的阅读兴趣

兴趣是一切学习、工作、任务的起点。提升学生的学习成效、减少学生的作业时间，需要学生主动提高自身水平，即教师需要培养学生的阅读兴趣，具体可以从以下几方面入手。第一是完善和改进教学方法，使阅读教学更有趣；第二是使用趣味性更强的阅读材料，使学生愿意主动参与到阅读中；第三是培养学生的阅读意识，让学生意识到阅读的优点和帮助性；第四是合理进行阅读评价，不打击学生的阅读积极性，保持学生的阅读热情。

3.3.2 培养归纳总结能力

阅读能启发人的思维、影响人的思想，因此在教学中需要培养学生的归纳总结能力，让学生通过自己的思考分析文章内容，使其减少对参考答案的依赖，在阅读中具备批判思维。教师可以通过大量的阅读练习，尽可能地使用课堂时间，训练学生的阅读速度和阅读技巧，培养学生分析思考的能力。同时，可以适当布置阅读作业，考虑到文章的长度问题，作业周期可以相对较长，比如一周阅读一篇中篇小说，并写一份五百字的读后感，给学生充足的时间进行阅读和总结思考。

4 总结

综上所述，在“双减”政策背景下，学校需根据国家的相关要求降低学生的负担，减少学生的作业量。但为了保证教学质量和教学成果，必须结合当前实际调整教学方法。在降低学生负担的基础上，有效利用课上时间，适当使用课外时间，通过调整教学方法、增强阅读的指导和练习，培养学生的阅读兴趣，从而帮助学生完善阅读技巧和提高阅读水平，实现初中语文阅读教学的目的。