自然角环境创设中幼儿观察记录能力的培养

■文/王海燕

当前，家长越来越重视幼儿教育，他们更加追求科学、合理的幼儿教育模式。在大力推行自然角环境创设的教育背景下，培养幼儿的观察记录能力成为幼儿园教育的重要目标。幼儿的身心发育尚未成熟，对周围的环境处于探索阶段。幼儿园应为幼儿提供观察、探索自然环境的机会，丰富幼儿的认知经验，增强幼儿的专注力和观察力，培养幼儿良好的学习品质。幼儿园需不断优化教育模式，充分了解幼儿的学习能力，设计更加科学、合理的课程，促进幼儿的全面发展。

一、创设良好的观察环境，增强幼儿的观察能力

幼儿园的教育环境对幼儿的学习和成长具有至关重要的作用，良好的学习环境可以激发幼儿对知识的渴望。教师应尝试创设良好的观察环境，为幼儿提供观察和研究新鲜事物的机会。同时，幼儿对事物的认知遵循从简单到复杂、从感性到理性的规律。教师在创设观察环境时，应以幼儿的年龄特点、心理发展水平及近期的教学目标为出发点，合理投放观察材料，引导幼儿自主探索，促进幼儿身心的健康发展。除此之外，幼儿都喜欢小花小草或小动物，教师可在教室设立班级自然角，让幼儿选择自己喜欢的植物，引导幼儿每天给植物浇水、施肥、修剪枝叶等，带领幼儿观察植物的变化，使幼儿对植物具有更加全面的认识。在此过程中，教师应向幼儿讲解观察的方法与目标，让幼儿获得更多的知识，进一步增强幼儿的观察能力和动手能力。

二、引导幼儿学会正确观察的方法

在培养幼儿的观察能力时，教师要先教会幼儿正确的观察方法，引导幼儿按照一定的顺序观察目标物，如由远及近、从整体到局部、从上到下、从明显特征到不明显特征等。教师还要教幼儿比较法，让幼儿学会观察事物的相同点与不同点，引导幼儿进行思考、判断、比较与分析，帮助幼儿对目标物形成正确、细致、完整的认知。例如，在带领幼儿观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的过程中，笔者使用正确的方法引导幼儿观察了小蝌蚪的成长过程。首先，青蛙妈妈产出黑黑圆圆的卵，几天后，黑黑圆圆的卵开始分化，长出眼睛、嘴巴和尾巴，这时幼儿会好奇“为什么青蛙妈妈的孩子和它长得不一样”，他们带着疑惑开始更加认真地观察。接着，小蝌蚪一天天变大，它的尾巴越来越短直到消失，长出了两条前腿和两条后腿。最后，小蝌蚪变得和青蛙妈妈一模一样。在观察过程中，笔者根据蝌蚪的生长特点，按照顺序系统地讲解了相关知识，教给了幼儿正确观察事物的方法，促进了幼儿观察能力和思维能力的发展。

三、创造条件为幼儿提供实践机会

幼儿对新事物的认知比较片面，他们主要通过摸一摸、闻一闻、尝一尝等方式探索新鲜事物，感受事物的主要特点。在幼儿园的自然角中，教师应积极投放多种材料，引导幼儿开展探索活动。比如，首先教师可以放一些水稻的种子，让幼儿用手触摸，感受种子的硬度，并提醒幼儿种子发芽、成长需要水分、土壤和阳光等。然后，教师可准备一些农作物的秸秆，让幼儿辨别秸秆是空心的还是实心的。最后，教师还可准备香喷喷的米饭，让幼儿闻一闻、尝一尝。在观察过程中，幼儿直接体验了水稻生长的完整过程，这强化了幼儿的感官能力，对开发幼儿的智力有很大帮助。由此可见，教师引导幼儿进行系统观察和亲身体验，有助于培养幼儿良好的观察能力，丰富其对于动植物的认知。

四、提高幼儿的观察记录水平

教师在培养幼儿良好观察能力的同时，也应适当鼓励幼儿记录观察的新鲜事物。由于幼儿的能力有限，他们无法通过文字展示观察记录，教师可引导幼儿用其他方式进行记录。

（一）绘画式记录

幼儿对文字的掌握程度有限，教师应鼓励幼儿通过绘画表达自身的想法。比如，教师可拿出一个苹果和一个橘子摆在课桌上，让幼儿观察苹果和橘子的区别。在活动中，幼儿会认真仔细地观察，并根据自己发现的不同，用绘画的方式记录下来。有的幼儿可能画的是鼻子，代表味道是不一样的；有的幼儿可能画的是嘴巴，代表吃起来的口感是不一样的；还有幼儿画了一艘小船，代表两种水果的形态是不一样的；等等。这种绘画式记录有助于培养幼儿的观察能力，促进幼儿智力的发展。

（二）拟图符号记录

幼儿的思维比较活跃，绘画不是他们表现问题的唯一途径，幼儿可利用符号记录自己的观察。例如，在观察小葱成长的过程中，幼儿可用黑色竖线表示小葱，用棕色虚线表示虫子，用绿色圆圈代表叶子，清晰地记录小葱在各个阶段的成长变化，这种记录方法便于幼儿接受和使用，能帮助幼儿掌握各种符号的应用技巧。

（三）记录表格的使用

动植物的成长过程需要长时间的观察和记录，记录表格能展示动植物长期的变化，操作简单、直白。例如，当幼儿观察葡萄的生长时，教师可引导幼儿设计表格，第一列表示观察时间，第二列表示当下葡萄的成长状态，第三列表示浇水施肥的辅助工作，要求幼儿从播下种子开始记录，如葡萄发芽的时间、从发芽到长出叶子需要多久、结出果实的时间等，直观地体现植物成长的过程。幼儿参与植物的成长过程，有助于增强幼儿的观察能力，加深幼儿对生活常识的理解，拓宽幼儿的知识面。

五、因材施教，调动幼儿的学习积极性

在传统的课堂中，教师处于主导者的地位，忽略了幼儿的心理发展特点和需求，一味地向幼儿灌输知识，幼儿只能被动地接受，无法充分发挥主动性和创造性。为了提高幼儿的学习自主性，在教学过程中，教师应注重激发幼儿的内在潜力，促使幼儿从被动学习转向主动探索。教师应意识到每名幼儿都是独立的个体，他们具有不同的发展水平。教师应结合幼儿的发展需求设计教学内容，以调动幼儿的参与兴趣，提升幼儿的综合素质。在组织幼儿开展观察活动前，教师要全面深入地了解幼儿的发展水平。对于一些注意力不集中或表达能力较差的幼儿，教师需采取措施调动他们的积极性，增强他们学习的自信心；对于一些思维较为活跃的幼儿，教师可适当增加问题的难度，给予幼儿针对性的指导，为幼儿提供表现的机会，提高幼儿的学习积极性。

六、及时总结，巩固和发展幼儿的观察能力

教师在幼儿园创设自然角，能够帮助幼儿对植物的整个成长过程（从发芽到成熟再到枯萎）有更加全面的了解与认知，对自然界植物的成长规律具有自己独到的看法和理解。幼儿园创设自然角最主要的目的是让幼儿在轻松、愉悦的氛围中感受到学习的快乐，因此，教师在带领幼儿进行实践活动时，应确保幼儿在观察过程中有所收获。当幼儿结束自然角的观察活动后，教师应积极引导幼儿总结观察后的感想，帮助幼儿掌握系统的观察方法，达到巩固教学效果的目的。

七、家园结合，发挥最大教育价值

自然角不应仅仅设立在幼儿园里，教师应和家长加强家园合作，帮助家长在家里设置自然角，打造一片亲子共同探索自然事物的新天地，激发幼儿对科学的探索热情。家长要积极配合教师的教育理念，培养幼儿良好的观察能力、记录能力和动手操作能力。比如，家长可以和幼儿挑选两粒花种子，分别播种在两个花盆里，一起记录花种子在不同时期的形态，直到开出花朵，这有助于增进亲子之间的感情，满足幼儿探索科学的好奇心，增长幼儿的见识，增强幼儿的专注力和观察力。

自然角活动是幼儿园一种常见的活动。当前社会越来越重视幼儿教育，幼儿园应不断创新课程内容，设计更加科学、合理的课程，促进幼儿的全面发展。由于幼儿年龄小、身心发育尚未成熟，教师应带领幼儿探索新鲜事物，提高幼儿参与观察活动的积极性，让幼儿在观察过程中增长见识、丰富知识经验。