试论如何在小学语文教学中营造课堂氛围

范月英

在小学语文教学之中营造民主、和谐的课堂氛围，能够作为燃起小学生语文学习兴趣的一项重要方式，在新课程改革之下，也强调在展开教学工作时，务必要为小学生营造出适宜的课堂氛围，使得小学生在进行知识学习的过程之中，能够更加具备动力，进而就能够改变小学生以往被动性的学习状态，提高小学生语文学习的有效性，同时也有助于保障小学语文教学工作的质量。

一、 营造积极的课堂氛围的必要性

为了调动起小学生对语文这门学科的兴趣和积极性，教师需要客观分析学生的性格特征以及年龄特点，并针对教学策略和教学方法进行考虑，在课堂中营造一种良好的课堂教学氛围，让学生能够更好地投入学习中，最终高效地开展语文学科的教学工作，从而帮助学生解决语文学习中的各种学习问题，进而帮助学生提高学习效率，为日后的学习打下坚实的基础。在小学阶段的语文教学中，教师为学生创设良好的课堂教学氛围，有着明显的意义和作用，能够有效地提升学生对学习的兴趣，从而使学生在课堂中能够与教师进行良好的互动，从而强化课堂教学效果。在这个过程中，教师首先要调动起学生的情绪，在通常情况下，小学阶段的学生普遍心思比较单纯，教师在课堂中通过科学创设各项教学活动，能够营造良好的教学氛围，从而有效提升学生对待语文学科的兴趣。良好课堂教学氛围的营造，能够有效提升学生的学习情绪和学习积极性，进而使语文课堂教学的效果进一步提升。其次，在通常情况下，课堂的教学氛围与学生的学习热情有着较强的关联性，在小学阶段展开语文课堂教学时，教师在课堂中营造良好的教学氛围，能够明显促进学生学习热情的提升，并以此为基础，进一步保障课堂教学效果。最后，在小学阶段开展语文课堂教学时，课堂教学氛围的优化能够明显提高学生的参与积极性。基于此，如果教师想要保证学生的语文成绩始终优异和稳定，就需要在课堂中营造良好的教学氛围。

二、 当前小学语文教学中存在的问题

(一)学生主体地位不突出

一部分小学语文教师对待课堂中的教学关系缺乏深刻和清晰的认知，并没有将学生放在课堂教学的主体地位上，在开展语文教学的过程中，依旧采用灌输式和填鸭式的教学方式，不敢放手让学生自行去探索，许多学生在这种课堂教学模式中形成思维定势，只会跟着教师的思路去思考和解决问题。久而久之，学生就丧失了自主思考的能力，还有一部分学生思维逐渐变得懒惰，不能按照自身的兴趣和需求主动进行学习，学生的学习兴趣无法被调动起来，最终导致学生在课堂中学习积极性不高，整体的教学效果不尽如人意。

(二)没有重视学生之间的个性化差异

对学生个体来说，每一位学生因为成长环境和所接受的教育形式不相同，所以学生在学习的过程中所呈现的状态也不相同，一部分教师在课堂中将大多数注意力关注在平时成绩较好和表现较好的学生身上，只关注少部分学生的学习态度和进度，而没有重视学生个体之间存在的差异，这就导致在小学阶段就出现了两极分化的情况，一部分学生的学习成绩非常优秀，而有少部分学生的情况则相反。当学习成绩形成两极分化的情况后，教师想要补救就会将教学的难度加大，这种措施会削减后进生对语文的学习兴趣，学习能力反而会越来越差，优等生和学困生之间的差距也会越来越大，这些状况都是教师在日常教学中没有重视学生的个性化差异所导致的。

三、 小学语文教学中营造良好课堂氛围的策略

(一)利用多媒体技术营造课堂氛围

现阶段，在展开小学语文教学工作时，发现多媒体技术在教学期间的运用，已然愈发放射出光彩。多媒体技术的运用，能够凸显出较多的优势，一方面，运用多媒体技术来开展小学语文教学工作，可确保知识内容能够以更为直观的形式加以展现，并且还可应用录音以及图画等诸多的形式，来切实燃起小学生对知识内容的学习兴趣；另一方面，利用多媒体技术开展语文教学工作，可最大限度地获得小学生的关注，这主要是由于多媒体技术对小学生来说，是富有新颖性特点的一种工具，而若能够发挥出多媒体技术的作用，那么也能够使得小学生更为喜欢语文这门学科，更为保证小学生进行语文学习的主动性，使得小学生可在愉悦性的课堂氛围之下，更为充分地掌握相关的语文知识内容。通过上述内容能够了解到，在小学语文教学之中，利用多媒体技术营造课堂氛围，也能够产生十分显著的作用，因而能够将多媒体技术的运用，作为营造课堂氛围的一项重要技术方式。

多媒体教学技术的使用不仅可以帮助学生拓展知识，还能够将文字所描绘出的内容生动形象地展现给学生，给学生营造一个真实的教学情境，从而激起学生探索知识的欲望。在以往的小学语文教学当中，笔者发现，只要文字内容较多，那么学生难免会觉得枯燥无味，这时候教师应当充分发挥多媒体教学技术的优势，既不能过度依赖多媒体教学技术，也不能将多媒体当作一个摆设，而是将传统的教学模式与多媒体教学进行结合，从而彻底改变枯燥无味的课堂教学，营造出良好的课堂教学氛围。例如，在开展《狼牙山五壮士》一课的教学时，若想营造良好的课堂氛围，就需运用好多媒体技术，针对本课内容来说，教师可运用多媒体技术所具备的视频放映功能，为小学生放映关于“狼牙山五壮士”的影视片段，让小学生在观看此片段之后，能够更为切实地明确文本之中心思想，而在结束放映之后，教师还可以让小学生说说自身的体会以及感受，并指引小学生之间加以有效的探讨，如此不但可使得小学生更加深层次地解读文本之内涵，还十分有助于增强小学生的爱国主义情感。通过上述方式，为小学生创造出更为适宜其学习的语文课堂氛围，有助于提高小学生的语文学习效率，进而强化小学生的语文学习素质，推动小学生获得综合性的语文学习进步。

(二)鼓励学生提问营造课堂氛围

教师想要在语文课堂中营造良好的教学氛围，不仅要创设轻松愉悦的课堂教学环境，使学生能够在课堂中放松心情，专心于课堂学习，又要求尽可能提高学生在课堂中的主动性和参与度，从而使学生更加积极主动地完成各项学习任务，进而提高学习的效率。如，教师鼓励小学生提问就十分有助于发展小学生的智慧，这主要体现在若小学生能够向教师提出相关的问题，那么则表明小学生在此问题之上，有着自身的独特想法以及见解，想去论证自身的见解合理、正确与否，在产生此种情况时，教师则需做到赞赏提出问题的小学生，让小学生均能够认识到，由自身主动提出问题，更能够保障自身的知识学习效果，并且也更易于获得教师和他人的认可，这样小学生在提出问题的过程之中，就会更加具备主动性，而此种鼓励学生提问的方式，也正能够作为营造课堂氛围的一项重要途径，所以，对小学语文教师而言，务必要在课堂教学之中，鼓励小学生加以提问，而对小学生所提出的问题来说，即便不恰当或者是错误的，教师也不可严厉批评小学生，而是应对小学生实施委婉性的指点，让小学生能够意识到自身的错误，转而提出合理的问题。再者，对小学生所提出的问题，教师还要和小学生一同去探讨，这样则非常有助于活跃课堂的氛围，使每名小学生均能够乐于投入这种课堂氛围之中展开有效的语文学习。

例如，在开展《彩色的梦》一课的教学时，就可以通过鼓励学生加以提问，来营造愉悦的课堂气氛。如对文章的题目来说，往往会让小学生产生疑问，而后就会加以提问，如为什么说是彩色的梦呢，难道是用彩笔绘出的吗？针对此问题来说，就能够在教师的带领之下，促进小学生在阅读文章之后加以解答，而在此过程之中，就能够始终保证处在活跃的课堂氛围之下，这样小学生对文章内容的阅读以及问题的解答，也会更加具备主动性，由此可见，鼓励学生提问营造课堂氛围，也不失为一种有效的氛围营造方式。

(三)实施互动教学营造课堂氛围

教师务必要重视与学生之间的有效互动，而这种互动不但有助于建立和谐的师生关系，也能够营造更具开放性的课堂氛围，所以在开展小学语文教学工作的过程之中，教师也应通过实施互动教学来营造出更为适宜的课堂氛围，而对此种互动式教育工作的展开来说，不但强调教师与小学生之间实施语言的互动以及沟通，还强调利用动作以及眼神等和小学生进行肢体互动和交流，以便利用此方式，对小学生进行正确指引。除此之外，教师也应促进生生之间的有效互动及交流，以确保生生之间可处在较好的关系之下，并深化双方的情感，使得小学生的互动沟通水平获得切实的提升。再者，在展开课堂教学工作时，若想实现课堂氛围的有效营造，教师不但要提出和课程内容相关的问题来展开互动，也强调提出和课堂教学内容并无关联的一些问题来加以互动，这样则能够最大限度地保障课堂互动的效果，也势必能够确保课堂氛围的轻松性以及愉悦性，使得小学生更为迫切充分地投入语文课堂的学习之中，这样也能够提升小学生的语文学习素质及能力。

例如，在开展《蟋蟀的住宅》一课的教学时，那么教师就应该针对文章的内容来展开互动式教学工作，如，可以向小学生提出相应的问题：“同学们在现实生活之中是否遇到过蟋蟀？你是否了解其的巢穴？是否知晓蟋蟀的叫声？”在提出上述问题之后，则能够实现和小学生之间的有效互动，而小学生也会更为主动地回答教师所提出的问题，这样就能够通过此种互动提问的形式，来保证课堂氛围的有效营造，从而就能够产生事半功倍的教育成效。

(四)展开游戏教学营造课堂氛围

小学生受到自身特征的影响，对游戏的喜爱程度往往较高，并且结合小学生的认知水平来说，展开游戏化教学也为一项十分明智的举措，如能够以游戏化教学工作的展开，营造出愉悦性的课堂氛围，使小学生的课堂参与程度获得明显提高。因此，对小学语文教师而言，务必要针对小学生所具备的个性化特征，结合小学生的认知水平等来切实展开游戏化教学工作，要有效制定出和语文教学内容存在关联的一些游戏，进而就能够保证小学生更为切实地投入具体的语文学习之中。然而也应明确的是，游戏的引入在于服务教学工作的展开，而并非只需凸显出游戏的娱乐作用，需使小学生在参与游戏的过程之中，也能够掌握到相关的语文知识内容。能够说，游戏化教学工作的展开，本就有着极强的趣味性，利于促进小学生进行有效的语文学习，也有助于营造出适合的课堂氛围，最终确保小学生更为充分地吸收相关的语文知识。

例如，在开展《守株待兔》一课的教学时，教师就可以带领小学生投入课堂游戏之中，以此来营造欢快的课堂氛围，促进小学生更好地掌握语文知识内容。如对本节课内容来说，教师可以让小学生之间展开“成语接龙”这一游戏，并且在进行成语接龙时，也应阐述出此成语的意思，如此不但有助于巩固小学生对成语知识的掌握，还能够丰富其的成语储备，提升其对成语的运用水平。可见，若能够以展开游戏化教学来营造课堂氛围，那么对小学生的知识学习进步以及成语水平的提升来说，均能够产生较佳的作用。

(五)通过和蔼的教学态度营造课堂氛围

在传统的师生关系之下，发现小学生对教师均存在着程度不一的害怕，在课堂学习之中，不敢与教师进行沟通，也不敢将自身的想法告知于教师，这将会导致课堂教学工作的展开为教师的“一言堂”，进而势必会导致课堂氛围十分沉闷，而小学生在此种课堂氛围之下，也势必不能够充分、自觉地学习语文知识内容。所以，在当前的小学语文教学之中，如想实现课堂氛围的有效营造，那么教师还务必要注重转变以往的师生关系，要通过和蔼的教学态度来消除小学生对自身的害怕，确保小学生在课堂之中，能够更为敢于发言，而这也自然能够保障课堂氛围的营造效果。以具体的方式来说，教师在和小学生之间加以交流时，要展现出自身的亲和力，绝不可高高在上地和小学生之间加以交流，一旦如此，则会让小学生感到教师是遥不可及的，也会致使小学生在心理层面之上，始终和教师之间保持距离，而这则易于致使压抑课堂氛围的形成，从而就会影响到小学生的语文知识学习效率，所以对此种状况来说，必须加以防范和抑制，绝不可让其发生在小学语文课堂教学之中。除此之外，在实际的教学之中，教师还应以自身的修养来获得小学生的爱戴，也需运用幽默的语言去获得小学生的喜爱。可见，如想促使小学生处在欢愉、轻松的课堂氛围之下来学习语文知识，那么教师应以和蔼的态度来展开教学工作，并以自身的言行去正向引导每名小学生，让小学生对语文学习形成更为正确的认知，这也能够凸显出在小学语文教学之中，营造课堂氛围所具备的意义与价值。

例如，在开展《美丽的鹿角》一课的教学时，教师就应以和蔼的态度来讲述本课的知识内容，实现以这种方式来营造出平等的课堂氛围，进而保障小学生的语文学习效果。

四、 结语

总而言之，在当前开展小学语文教学工作时，务必要体现出小学生在语文课堂之中的重要位置，而不可再似传统语文教学之中那般，过于注重直接性地讲述相关的语文知识内容。对此，则强调在教学之中，为小学生营造轻松、愉悦、平等的课堂氛围，以激发小学生的知识学习兴趣，提高小学生在语文课堂学习之中的实际参与程度，从而提升小学生的知识学习水平。