多种方法，齐聚感悟——统编版小学语文五年级下册第二单元习作《写读后感》

◇四川省成都市高新区行知小学 李明镜

【教学目标】

1.能初步了解写读后感的基本方法。

2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。

【教学重点】

能选择读过的一本书或一篇文章写读后感。

【课时安排】

2课时

【课前准备】

学生带上感受最深的书或文章。

【教学设计】

作前指导课

一、借助视频，引导学生畅谈读书感受

播放央视读书节目《朗读者》中名人读书感悟的视频片段，学生观看后交流：阅读给你留下哪些深刻的感受？

预设：

1.可以接触到不同的人，了解各种各样的生活方式。

2.会见识到人生的各种跌宕起伏，学习前人的智慧，习古而鉴今。

3.了解各种价值观的形成，变得更加睿智。

小结：如何把读书的感受清楚地表达，从语文书中可以探索答案。

二、出示教材，学习多角度表达读书感悟

1.梳理教材示例，引发阅读共鸣。

2.讨论交流，理清读后感的表达要素：

（1）选择印象深刻的内容；

（2）从人物、内容、启发等不同的角度谈打动自己的某一个点。

3.选择你最喜欢的某一篇文章或者一本书，完成学习单。

4.小组交流。

三、借助例文，真实具体地书写读书感悟

（一）谈话讨论，内容简介得法

1.谈话导入：简要介绍文章或书的内容，重点介绍印象最深的部分，我们可以怎么做呢？

2.学生回答。

相机梳理简介内容的几个角度：一是抓住六要素串联概括；二是抓重点段落概括；三是将每段大意进行概括；四是摘录总起句、过渡句、重点段落等进行概括。

3.引导修改：请同学们用学到的方法修改学习单中的“内容简介”，可以重点介绍感触最深的部分，语言要简明扼要。

（二）范文引路，共建感悟要素

1.出示例文，自由朗读。

出示例文一：

对于《爱丽丝奇境历险记》书中各种各样的人物，我最喜欢那只会笑的猫咪，因为它会笑，给人的印象就很深，而且它对爱丽丝也十分友善，当爱丽丝抱怨它消失得太快时，猫儿就一点一点地消失。当爱丽丝去玩槌球因规则不对而正抱怨时，会笑的猫咪便又出来稍稍地安慰了她，并和她又聊起的别的事情。这只会笑的猫咪让我也不禁想到了《绿山墙的安妮》她中纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮，她不但得到了领养人的喜爱，也赢得了老师和同学的关心和友谊。

出示例文二：

读完《三国演义》，我心中激动不已。诸葛亮秉持忠义之心帮助刘邦打天下，奠定了蜀国日后的大业。《出师表》道尽了他的一片忠心。我喜欢书中的草船借箭、火烧赤壁。这种充满智慧的作战方式，孔明实在令人佩服，它也让我们学习到遇到紧急事件时，不可惊慌，要冷静地用智慧去思考，三思而行。这是《三国演义》中让我感触最深之处。

出示例文三：

孙悟空陪伴唐僧西天取经，从一只猴到被封为斗战胜佛。成长过程中最关键的一点是必须亲自经历，靠快捷的筋斗云取不了经；靠机智的七十二变取不了经；靠横扫一切妖魔鬼怪的金箍棒取不了经……只有综合这一切本领上路：一条条河的趟，一座座山的爬，一个个妖的除……这样一路才能有感有悟，有感有悟才能成“佛”。

2.说说片段是围绕哪一点谈读后感悟的？

预设：

例文一谈的是喜爱的人物。

例文二谈的是从几件事中受到的启发。

例文三针对全文内容谈自己的收获。

3.这些片段分别用了哪些方法写出了读书感想？

预设：

例文一联系了平日的阅读积累。

例文二由文章内容想到了生活经验。

例文三引用个别语句生发出自己的感悟。

小结：感想要真实具体，既可以联系已有的阅读积累和生活经验，也可以引用原文的个别语句。

4.随机板书写好读书感悟的关键词。

四、明确要求，起草文章

1.模仿示例，出示三个题目：

《〈西游记〉读后感》

《读〈西游记〉有感》

《层次由经历决定——读〈西游记〉有感》

2.学生自拟题目。

3.出示习作要求，学生自拟草稿，教师巡回指导。

板书设计：

作后讲评课

一、集体评议，分享表达成功

1.从“不同角度”和“真实具体”两方面总体评价本次习作学习中学生的精彩表现和取得的成绩。2.欣赏教师下水习作，分享成功表达的快乐。

真正的幸福存在于人生价值中——读《幸福从不缺席》有感

关于“幸福”的话题，古往今来不计其数的名人都曾谈论过，今天读了林清玄先生的《幸福从不缺席》，我对幸福的认识更加深刻了。

俄罗斯剧作家罗佐夫曾说：“人在履行职责中得到幸福。就像一个人驮着东西，可心头很舒畅。人要是没有它，不尽什么职责，就等于驾驶空车一样，也就是说，白白浪费。”我极赞成。农民面朝黄土背朝天地耕耘劳作，手指磨破了，脊背弯曲了，可等到稻麦飘香时，一家老小可以丰衣足食那是一种幸福；商人精打细算，在生意场上赢了一个又一个竞争对手，得到一张又一张订单，那是一种幸福。科学家以发明创造为幸福，医生以济世救人为幸福，理所当然老师以教书育人为幸福，这是职业性质赋予我们的幸福。因为我们在教书育人的同时驮着学生的未来，家长的希望，还有我们自己的职业追求，因此我们会感到沉重，但是这种沉重，以及因这种沉重而付出的努力和得到的幸福比起轻飘飘的人生，更让我感到自身存在的价值，我就立于天地之间，那么实实在在地存在。

林清玄在书中娓娓述说着:“人生的幸福在很多时候是得自于看起来无甚意义的事。例如有人突然给了我们一杯清茶，例如在小路上突然听见冰果店里传来一段喜欢的乐曲，例如在书上读到了一首动人的诗歌……”作为语文老师，批阅学生灵动的文章，倾听学生创意的发言，收到学生自制的贺卡，那是一种幸福；和组内老师探讨教学中的疑难，分享成功的经验，那是一种幸福。作为班主任，看到学生衣着整洁，文明懂礼，和他们一起分享成功的乐趣，那是一种幸福；帮助家长解决教育孩子的难题那是一种幸福……

每个人的人生虽然各不相同，但是从职业的幸福感这个角度来讲，既然选择了这个职业，就应该努力让自己感到幸福，这也是人生的一部分。

教师根据学生评价交流，小结：选择了书中对“我”有所触动的内容这个角度，运用了阅读积累、生活经验、引用原文等方法具体地写出了对这本书的真切感悟。

二、同桌互评互赏促进步

1.同桌相互阅读文章，根据本次习作评价的标准互评习作，要求如下：

（1）交换阅读文章。

（2）用红笔勾画出运用阅读积累、生活经验、引用原文等方法的语段，用☆表示鼓励。

（3）对每篇文章提出1条修改建议。

2.同桌推荐优秀文段，在全班分享，教师引导学生关联习作评价标准。

3.指名交流部分同桌相互提出的修改建议。

三、引导学生自评自改，让读后感更加真实具体

1.出示要求：

根据同学的建议完善修改,让感受更加真实具体，表达更清楚明白。

2.学生自读习作，自主修改。

3.小组“开火车”朗读自己修改最有成效的语段，总结自己的收获。

四、自主修改，工整誊抄

鼓励学生继续修改习作，改完后誊抄到作文本上，做到字迹工整，格式规范。

板书设计：

但愿一星期能变成一世纪，

每周都有感于离别和会见，

那么，颊上会永远闪着情谊，

短短的一岁就变成一千年。

——约翰·济慈《但愿一星期能变成一世纪》