相似联系，合理想象——《小小“动物园”》习作教学设计

◇山西省运城市人民路学校 支 红 张晓梅

【教材分析说明】

《小小“动物园”》是统编版四年级上册第二单元习作教学内容。本次要求学生写家里的人，通过把家人突出的特点与某种动物建立联系，让学生有话可写，进一步增强学生的写作兴趣。这是在三年级下册第六单元习作“写一个身边的人，尝试写出他的特点”这一习作基础上的提升。

【教学重难点】

引导学生学会抓住家人的突出特点，合理展开想象，与相似动物相联系是教学的重点。

学习围绕用一段话清楚具体地描述一个家人，再连段成篇是本次教学的难点。

【教学目标】

1.通过教学，进一步激发学生乐于表达的兴趣。

2.引导学生抓住家人和动物的相似之处，写出家人的特点。

3.培养学生善于观察、合理想象的写作习惯。

4.初步培养学生赏析文章的能力，引导他们主动和他人分享习作。

【教学理念】

1.教学中重视激发写作兴趣，变“要我写”为“我要写”。

2.引导学生明白，写作是“我手写我口，我手写我心”的过程，是一种情感流露时的自然记录。

【教学过程】

一、谜语导入，激兴趣

同学们，你们喜欢动物吗？了解它们吗？今天老师带来了几则有关动物的谜语，看谁猜得又快又准，还能说出理由。

1.耳朵长，尾巴短。只吃菜，不吃饭。（兔子）

2.像猫不是猫，身穿皮袄花。山中称霸王，寅年它当家。（老虎）

3.大块头，爱吃肉，胖乎乎来爱爬树。（熊）

4.个子高，脖子长，脑袋顶到云朵上。（长颈鹿）

5.一头金发蓬松松，脾气暴躁别乱惹，大吼一声地也抖。（狮子）

你们能抓住动物的特点，猜得又准又快，真棒！

今天，老师带你们走进小小“动物园”。（出示课题）同学们，你们看到这个题目，脑海里会出现哪些小问号呢？有的同学会问：

1.为什么“动物园”要加引号？

2.动物园里都有哪些动物？都是什么样子的？

3.为什么要写这个动物园呢？

同学们，你们都能运用本单元的提问策略，从多角度提出有意义、有价值的问题。真好，带着这些问题我们一起走进这一单元的习作。

【设计理念：用学生感兴趣的谜语导入，激发学生的表达欲望和热情，在猜谜语中熟知动物的鲜明特点，为和家人建立联系做好了铺垫。】

二、出示提示，明要求

出示习作要求：

小明说：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。”小红说：“我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。”小兰说：“我的爷爷很威严，就像一只大老虎。”如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣呢？

读了这一段你们都解决了哪些问题呢？

多有意思啊，把家人和动物联系起来，把家想象成动物园。在这个动物园里只有这些动物吗？当然不是了，还可能有哪些动物，你能说出几个吗？

（出示课件）还有像猴子一样的弟弟。

【设计理念：笔者在这个教学环节中着力培养学生审题的能力。通过读一段话明白文章的题眼，明白写作的要求。】

三、抓住特点，建立联系

请同学们画一画，写一写。把家人和相似的动物联系起来。

爸爸胖而憨厚的样子像熊，姐姐擅长游泳和鱼很相似，爷爷的性格和老虎一样暴躁易怒。我们可以抓住人物的外貌、喜好、性格方面的特点和相似的动物建立联系。还可以抓住人物哪些方面的特点呢？（预设：本领、习惯、品质等）

我们还可以根据人物身上很多方面的特点，联想相似的动物。妈妈爱吃素的喜好、卷发的模样、温和的性格都和绵羊很像。看到这样的妈妈自然会想到绵羊了。

有时候，一个人在不同的情景中会有不同的表现。再看下面这幅示意图，请你填一填，试着说一说。

看到这幅图，我们会想到一个绘本里的妈妈的模样。我们一起来读一读。

我的妈妈吼起来像狮子一样凶猛

我的妈妈像蝴蝶一样美丽

还像猫咪一样温柔

有时候又像犀牛一样强悍

同学们，照着这个样子，说说自己的想法。

教师评价：这位同学善于从不同角度发现一个人的特点，并想象成不同的小动物，自然又有趣。表达时用上“像……像……还像……又像……”的句式，条理清晰又生动。

教师小结：同学们，刚才我们学会了抓住人物特点与相似动物相联系。接下来该如何把他们之间的联系写清楚，写具体呢？

【设计理念：通过引导让学生学会抓住一个家人身上的多方面特点和一种动物联系，还可以抓住一个家人的不同特点和不同动物的联系，拓展学生的思维。】

四、赏析片段，找方法

1.片段一：看小红写的姐姐。

出示：我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。（师读）

她把姐姐会游泳的特点写具体了吗？说说你的看法。（学生说）

出示：她有时候静静地浮在水面，一动不动；有时候甩开双手用力击打水面，溅起晶莹的水花；有时候潜入水底，好长时间都不露出水面。

比较一下，哪句写得更好呢？

教师评价：静静地浮在水面，一动不动；潜入水底不露出水面——这些都是姐姐游泳时在不同状态下的具体表现。这个特点和鱼好像，这样一段话就很具体，很完整了。

2.片段二：看小聪写的妈妈。

出示：我的妈妈像绵羊，既漂亮又温柔。她的头发卷卷的，有时候别着一支精致的红发卡，有时候把卷卷的头发散落，别提有多漂亮了。平时吃饭，她只吃素菜，从来不吃一口肉，她对我们说：“这是减肥。”她说话轻声细语，从不发脾气。有一次，我不小心摔碎了妈妈的香水，吓得我惊慌失措，站在那儿一动不动。妈妈跑过来温柔地对我说：“呀，扎到手没有？”我刚想道歉，妈妈对我说：“没关系，没关系，‘碎碎’平安，你没事就好。”你们是不是羡慕我有一位绵羊妈妈呀！

（1）学生读片段。

你们觉得小聪把妈妈像绵羊的特点写清楚了吗？说说你的理由。

（2）赏析评价。

（3）教师小结。小作者抓住了人物的外貌特点——卷卷的头发和绵羊建立了联系，又抓住了妈妈只吃素菜的喜好和绵羊很相似。最后通过一个具体事例突出妈妈温柔的性格特点。这样就把家人和小动物的相似之处写清楚了。这样的文章更有说服力。

（4）学生练笔。（读完小聪同学写的妈妈，你也来写写自己的妈妈吧，限时5分钟。）

3.片段三：我的弟弟。

欣赏完前面两位同学写的家人，小丽也迫不及待了。她从不同角度观察了弟弟。请听她写的片段。

出示：我的弟弟像一只小猴子，瘦瘦的，眼睛又大又圆。他特别爱吃香蕉，只要看到妈妈买回香蕉，他就会高兴得又蹦又跳。他一生气就变成了小狮子，瞪着眼睛向我大叫。弟弟还是一头贪吃的小猪，家里的零食藏在什么地方都能被他找到，并且一扫而光。

她写的弟弟怎么样？

学生评价：我认为小丽写的弟弟很像文章里面的几种小动物。瘦瘦的，眼睛又圆又大的样子，爱吃香蕉的喜好，又蹦又跳的动作简直和猴子像极了，生起气来像狮子，贪吃的样子又像是小猪。小丽还运用优美的词语、夸张的写法，让文章很生动，很有趣。

4.老师评析：小作者多角度仔细观察小弟弟，抓住不同方面的特点来写，并能想象成各种有趣的小动物。让我们再来读读这段话。

【设计理念：通过典型的片段赏析，让学生悟出如何把家人写具体。培养学生的赏析能力。】

五、展开想象，抒情感

同学们，我们把这些家庭成员集合起来，家就像一个小小“动物园”啦。

1.呈现小小“动物园”。

2.如果我们生活在这样的家庭，会感觉怎么样呀？开心、快乐、有趣、好玩，是吗？如果我们把自己的感受写进去，文章就更真切，更能打动读者了。（板书：抒发情感）

3.拓展想象。同学们，这节课我们学会了一种很有趣的写人的方法。抓住人物特点，把他想象成相似的动物——这样换一种写法，变一种思维就能把人写得特别有意思，有趣味。我们除了把家想象成动物园，还可以把家想象成什么呢？（小小“植物园”、小小“游乐场”……）家在你们的想象中妙趣横生，爱意满满！

六、总结提升

同学们，观察是写作的前提，感受是写作的灵魂，想象是写作的翅膀。让我们用笔和纸，用手和心记录下我们的生活吧。