刍议省属地方高校新入职青年教师科研能力的提升

2022-08-12周红勋邓小雯

科教导刊 2022年16期

周红勋，邓小雯

（湖北汽车工业学院机械工程学院湖北十堰 442002）

随着近年来高考政策的变化，省属地方院校之间的生源竞争越来越激烈。地理位置偏、建设经费不足、知名度不高、地方政府扶持力度不大等因素是大多数省属地方高校办学所面临的硬伤，导致这类高校生源质量得不到保障，发展严重受限。为了摆脱这种困境，部分地方省属高校开始着力于提升自身的软硬件实力，如改善校园环境、提高教职工福利待遇、提升办学水平以保证毕业生培养质量以及在其他地区与当地政府合作建分校等求变举措。虽说这些办法有效，但治标不治本，摆脱这类高校所面临的困境还是在于要建设一支综合能力过硬的师资队伍。作为这一队伍的后备力量——青年教师，其拥有的教学、科研能力十分重要。虽说两者相辅相成，缺一不可，但在这个科技是第一生产力的社会，教师的科研能力往往更被看重。它不仅影响高校教师自身的职业发展，还影响着高校未来的良性发展，由此提升青年教师的科研能力至关重要。一方面，省属地方高校所招聘的青年教师大部分为硕士研究学历，不具备独立研究一个方向的科研能力；另一方面省属地方高校不能提供足够的经费改善科研需要的各种软硬件、没有一套成熟的科研能力培养体系。这两方面共同致使部分青年教师虽工作几年时间但科研能力得不到提升，无法产出高质量的科研成果，从而制约了高校的快速发展和个人的快速成长，故探寻一条促进青年教师科研能力提升的道路是自属地方院校迫在眉睫的问题，也是本文所要研究的首要内容。

1 省属地方高校青年教师科研能力偏低的成因

1.1 课题申请难度大，科研经费少

大多数青年教师硕士一毕业就进入高校工作，没有经过企业工程实践项目的长期锻炼或者博士期间系统专业的科研过程训练。虽具备一定的科研经历，但大部分是在师兄、师姐、导师或者科研团队的带领下进行的，科研所需要的各种条件成熟，容易出科研成果。一旦进入一个新的环境后，可能研究的方向缺乏相应的科研团队、科研条件以及相应的经费支持，自己还不具备独立完成某个研究方向所需要的综合能力，导致所取得的科研成果质量不高。当前许多申报的项目，特别是国家级项目，审批部门不仅对申请书的质量严格把关，而且对申请人的学历、职称、已有的科研成果比较看重，甚至部分高校内部项目立项还存在论资排辈的现象。青年教师上班时间短、职称低、人脉匮乏、科研成果不突出，与科研经历丰富的教师相比，在省部级以及项目立项方面处于劣势。即使在国家不断加大科研经费投入的大背景下，青年教师大多也只能申请到一些经费少的项目，其经费都负担不起外出参加学术交流等基本的科研活动，更别说购买科研设备。这些都不利于青年教师科研工作的开展。

1.2 教学、社会服务等任务繁重

刚入职的几年，青年教师一般会被安排更多更杂的工作。在教学方面，青年教师会承担几门课程的教学任务。由于他们教学能力不足、教学经验不丰富，对如何上好一门课的认知不深刻，如果首次承担的理论课与自己研究方向相近，课程内容熟悉还好。如果首次承担教学难度大、网上资料少的课程或者新增的专业课，青年教师首则需要花大量的时间来吃透教材、制作PPT，随后再思考如何讲好每一节课。由于现在的教学理念都是“以学生为中心，教师为辅”，与青年教师从小接受的“以教师为中心，学生为辅”的教育理念不一样，青年教师为了适应现在动态变化的课堂，需要不间断地学习并掌握新的教学方法，花更多的精力来备课、批改作业、试卷等，这些都间接性地增加了他们投入到教学上的时间。在社会服务方面，青年教师基本都要去院办坐班一年，负责大学生班级管理工作，如走访宿舍、每周开展一次班会等；参与学院一流学科申报，如撰写材料；参与专业认证，如收集材料、计算理论课程达成度并撰写报告、进行试卷分析等。所有这些特定工作几乎占满了青年教师的工作时间，青年教师不得不利用晚上或者节假日仅有的空闲时间坚持钻研科学研究，如写文章、指导学生参加专业比赛以及撰写项目申请书等，科研时间不能得到有效保障。

1.3 缺乏科研的土壤

大部分青年教师在求学期间会有一定的科研经历，那时的科研工作有专门的科研团队指导，科研方向确定、科研条件完备、科研氛围好，容易出科研成果。一旦他们离开了原来熟悉的科研环境，由学生身份转换为教师身份，在进行科学研究时，由于缺乏科研平台、科研团队指导以及独自科研的经验，往往会很吃力。此时的他们像一颗饱满的科研种子，非常渴望能继续得到专业系统的科研指导，能在科研团队里多参与横向以及纵向课题，积累独立科研所需要的综合能力，在肥沃的科研土壤中生根发芽，顺利完成科研身份的转变。但实际上青年教师在一个陌生的科研环境中，很难找到与自己研究方向一致或者相近的科研团队，并且所在高校由于缺乏经费提供不了自己研究方向上的科研设备。他们被迫根据已有的科研团队改变自己的研究方向，由于对新研究方向所需的知识储备、最新研究动态以及研究方法等掌握不全面，在面对新研究方向上的具体科研工作时，他们无处下手，时间长了就变成了团队里可有可无的成员。此外，由于所在教研室的同事可能科研整体水平不高并且研究方向不一样，不能给青年教师在知识体系、研究方法、申报科研项目等方面提供行之有效的指导，一旦在科研的过程中遇到科研挫折无法战胜，青年教师会逐渐对科研丧失信心，甚至于得过且过，忘记了自己要搞科研的初心。

1.4 支撑力度不够

地方省属院校一般定位于培养应用型人才，比较注重培养以及提升青年教师的教学水平，如学校每年会挑选优秀的青年教师去华中师范大学进行教育教学能力培养，在学习通上开设“超星教师发展直播讲堂”以及每年举办一次以赛促教的青年教师教学大奖赛等。学校也有提升科研能力的培训，但基本都是关于项目申请方面的，很少涉及具体方向上的科研能力提升方法。虽说省属地方高校也采取了其他提升青年教师的措施，如为了提高青年教师解决工程实际问题的能力，会派遣青年教师下厂去企业实习一年，但由于各方面的原因，效果一直不明显。如给青年教师选定科研导师及科研团队，但没有制订相应完善的考核标准以及奖惩措施，使指导者和被指导者都受益。如对新招聘的青年教师提供科研启动经费以及科研项目扶持经费，但受益的是很少一部分教师，大多数教师无法获得足够的经费从而继续进行读书期间的科学研究。

2 提升省属地方高校青年教师科研能力的方法

2.1 培养青年教师对科研工作的热爱之情

青年教师应该从内心深处认识到科研工作的重要性，不要把它同教学工作割裂开，要深知两者之间是相辅相成、不可分割的统一整体。虽然科研工作没有教学工作立竿见影，有可能几年都没有成果，但还是要明白科研工作成效对于高校教师的不可或缺性以及对教学工作的正面促进作用。青年教师要端正科研动机，树立“我要科研”的科研意识，克服对科研工作的畏难和抵触情绪，确定自己的研究方向，明确自己的科研目标，规划好自身各科研任务的完成节点；积极主动地为科研创造条件，多向科研能力强的同事请教，充分利用现有的科研资源，挖掘自身的科研潜力，努力把自己的想法变成现实，多参加一些学术交流活动，在分享自己科研成果的同时，学习其他科研同行更加科学和前沿的研究方法，消化吸收后及时运用到自身的科研工作中。青年教师要有数十年磨一剑的恒心和毅力，刻苦钻研，努力提高自己的科研能力。随着科研能力的提高，科研成果会越来越多，科研进展会越来越顺，这给科研人所带来的成就感和满足感就会与日俱增，对科研的喜爱之情也就油然而生。

2.2 丰富知识储备，主动进行科研

人的精力是有限的，教学求生存，科研谋发展，在完成学校对青年教师教学工作考核量的前提下，要选择性地做加减法，放弃一些与科研教学工作关联度不大的任务，避免主次不分，并结合自身实际每天尽可能多地抽时间进行不间断的科研工作。科研是一个慢工出细活的过程，从最开始的学习研究方向所需的各种专业知识以便形成自己的科研理论体系，到大量研读相关的参考文献了解最新发展动态、掌握最前沿研究方法在消化吸收中发现不足并找到解决方法，到最后取得科研成果，科研人需要有超乎常人的毅力、专注度、饱满的专业知识储备以及正确的科研方法。对青年教师来说，一方面他们必须要不间断地关注自己研究领域最前沿的发展动态和新技术、相关学科知识，及时消除自己科研知识体系中的盲点，使自己的科研方法与时俱进，同时注重自身发现问题、分析问题、解决问题以及表述、搜寻资料、撰写论文等综合能力的提升；另一方面，要真正融入现有的科研团队，积极主动接受科研项目的洗礼。刚开始科研能力不强时，青年教师要依托现有科研平台寻找突破口，主动承担一些基本的科研工作，遇到不清楚的地方及时与科研团队成员交流，询问解决问题的思路；并经常与一些科研能力强的博士交流，询问他们在进行科研工作时，遇到科研难题的时候是通过哪些渠道来下手解决的，学习他们解决难题的思路并结合自己的实际情况加以运用，并不断总结和反思，逐步提高自己的科研能力。

2.3 高校提供必要的支持

省属地方院校务必要把提高青年教师科研能力放在重要的位置，要加大对青年教师科研工作的扶持力度，制订完善有效的科研工作认定标准、职称评审政策以及更诱人的科研奖励措施，加大科研成果在职称评审中所占的分量以及拉开不同职称所享受的福利待遇，并在科研项目申请、年底工作量考核、科研项目启动经费等方面对青年教师加以适当照顾，从而提升科研工作对青年教师的吸引力。高校要致力于提升青年教师的科研条件，开源节流，积极争取建设经费，尽可能保证其科研工作的顺利进行，如构建强大的资料库、购置相应学科的科研设备、提供安静宽敞的科研场所等，为科研工作提供硬件支撑。另外，高校可以选派优秀青年教师去国内外重点大学访学、鼓励他们去读在职博士或者停薪留职去读全日制博士；时常邀请科研专家来校举办各类科研讲座培训会或者定期组织各科研团队进行学术交流等活动，给青年教师解读科研政策以及分享项目申请的宝贵经验等；支持青年教师加入研究方向相关的团队并至少配备一名科研能力强的导师，定期对青年教师进行科研业务能力考核，考核结果与导师职称评审以及科研团队建设挂钩。相信通过单位的支持、导师手把手的指导、科研团队的传帮带，青年教师能迅速从科研新手成长为科研骨干。