浅谈核心素养导向的绘本阅读策略

耿小娟

（昆山市周市中心小学校，江苏昆山 215300）

《英语课程标准（2017版）》指出：“学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化，它建立了核心素养与课程教学的内在联系，充分挖掘了学科课程教学对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育的独特育人价值。” 它提出了指向学科素养的英语学习活动观，倡导以学生为主体的常态化活动。英语绘本教学正是符合这种观念的教学活动，受到很多老师的青睐。

绘本基于图像，由文本为辅，这一类的书籍特别强调通过视觉信息传达的效果。不仅可以提高学习英语的兴趣，也激发孩子阅读的主动探索品质。绘本中的图画能给读者极佳的美感体验，而且大多数的绘本会以押韵或反复的句型进行写作，最容易让学生掌握声音。高年级的学生有了一定的语言能力基础，他们渴望更加地道、更加丰富的学习材料满足自己英语学习的需求。

一、绘本阅读进课堂难点分析

尽管绘本的题材多样，内容丰富，优点诸多，但是在课堂上进行绘本教学至少要解决两个难点：第一，如何选择绘本？选择绘本有一个five fingers 原则，就是每页如有超过5个生词，那么就是太难了，不适合阅读，如果低于2个生词，就是偏简单的，每页有2到3个生词正好。在语言难度上能兼顾学生新旧知识的衔接。最后在题材上最好是跟学生生活息息相关的，有利于发展学生的想象力，或者特别激发学生学习兴趣。第二，如何整体构建长篇绘本的教学？绘本的长度一般都会比课文长很多，再加上地道纯正的语言和配图，一个故事的信息量会很大，一节课需要确定语言知识教学重点，细化知识目标、语言能力教学目标和情感目标。为了提高长篇绘本课堂的教学效率，笔者尝试了一个相对稳定的教学流程：①开展课前导读（为课堂阅读扫清一些障碍）。②课中阅读重点抓故事主干，设计表演活动，提升主题，升华情感。③课后开展延伸拓展活动。

绘本内容介绍：这是一篇童话故事《Blue Jay Finds a Way》，本故事一共图文并茂14页，473个单词，生词17个。除了第6页和第8页生词每页达到4个，其他都在2个以内。以寓言的方式讲述了蓝鸟和朋友大象一起追梦的过程，它们一起尝试了多种方式，收获了意外的精彩，让追梦的过程妙趣横生，两个小动物就像两个可爱的儿童，对外面的世界充满了幻想和探究精神，故事主人公的心情由悲伤到欢乐，随着他们一路尝试和体验的过程，让我们看到了纯真，浪漫的童心和对梦想的永不放弃。

二、课内阅读分四步

（一）关注文本图片内容

教师教学时，可以让学生讨论喜欢大象什么部位，也是学生很喜欢的一个话题，学生会说：I like the long trunk. It can carry big things. 教师可以补充：Yes ， it can suck the water with truck and take a shower. (新授短语take a shower) ，再次补充动物小知识：大象喝水是用鼻子把水送进嘴巴里的，它还会用鼻子吸水然后喷到自己的身上，用于降温或洗澡。大象的气管和食道是相通的，在大象鼻腔的后面，食道的上方有一块软骨。当大象用鼻子吸水时，水便进入鼻腔，受大脑中枢神经的支配，喉咙部位的肌肉就发生收缩，促使食道上方的软骨暂时将气管口堵上，水就由鼻腔进入食道，完成喝水的动作。由于气管口被软骨堵住，水无法流入气管进入肺中，也就不会呛着了。当大象呼吸的时候，食道软骨周围的肌肉就放松，软骨离开原先的位置，空气就能自由进出了。因此，大象每次只能憋着气喝一口水，多余的水会被呼出的空气从鼻子中喷出，这也就是我们常常看到大象喷水的原因。以同样的方法讨论耳朵和象牙。

Q5 What else can you see？

通过刚才的讨论和学习，学生已经充分认识了蓝鸟和大象，现在把关注的重心转向两个动物身后的环境，提醒学生看到了什么，想到了什么？有什么问题想知道？通过细心观察，学生会说看到树和花，看到月亮，说明是晚上，也很自然有了一些问题。

Q6 Do you have any questions？

Obviously， the blue bird and the elephant are the two characters. 很显然，故事的主角应该是这两个动物，你有什么问题想知道吗？ 学生会问：Blue bird is standing on the elephant’s head，are they friends？ Where do they live？ What do they eat？ What are they going to do？等等。留一定的时间让学生思考自己想知道的问题，学生在期待中开始绘本阅读之旅。导读课最重要的是激发学生的阅读动机。

【设计分析】

使学习内容与学习者建立有意义的联系，使学习内容成为学习者自觉自主的行为。导读课就在于尽可能让绘本跟学生生活经验发生联系，让学生更用心关注文本中图片和内容的表达。

（二）阅读中的自由问答

围绕爱好和梦想主题交流，梳理和提炼学生问题：自由交流环节，尽可能丰富并且贴近学生的生活经验，对学生的参与给予仔细反馈。教师可以让学生先观察封面，试着让学生根据看到的进行描述，这个环节是对导读课内容的有效展示，学生可以有小段的输出：I can see an elephant ， it is big/huge， it has a long trunk. It can carry big things. It has two big ears.因为有之前导读的图片，学生已经准备好了想知道的问题。

提炼学生关注度比较高的问题：

1. What are their names？

2. Where do they want to go？

3. Why did the bird standing on the elephant’s head？

文本阅读采用分总的结构，分三次完成，故事的起因、经过和结果。第一步，带着问题进故事边听边看图片，P1到P3，听完之后解答学生之前的疑问，实际是故事的起因。Q1 The blue bird’s name is Blue Jay and the elephant’s name is Elephant. Q2 They want to go to the moon. Q3 Because… 第三个问题具有开放性，学生可以各抒己见。

通过再次阅读，不难发现：Blue Jay can’t find a way to：

the moon. He’s talking to Elephant about it. 抓住Blue Jay 的心情来理解这两句“I’m feeling sad. I’m a blue Blue Jay.”

在情境中学生理解了“blue”表示心情，此时的蓝鸟是只伤心的蓝鸟。大象朋友会怎么帮它呢？它们尝试了几种方法呢？试着猜测一下。此处可以让学生用中文回答，发表自己的观点。

（三）阅读中抓故事主干，细节处体悟感情

进入阅读的第二步，带着好奇和猜测读故事。关注一个问题：How many times did they try？

They tried three times. What did they do every time？ 它们尝试了三次，每一次又是如何做的呢？请学生自己逐图朗读，然后对下面的活动排列出尝试的顺序。

【设计解析】

要想让语言学习变得容易，就必须帮助学习者从整体出发，再去处理于语言的细节。

设计排序的活动，一方面考虑到学生在自主阅读过程中还会遇到生词和偏难的句子，需要降低学习的难度：另一方面要把阅读的注意力放在理解意义上，帮助学生理清文章的脉络，对文本形成清晰的结构。

（四）阅读结尾挖掘感情，令人回味无穷，充满遐想

在第三次尝试后，蓝鸟和大象收获了意外的惊喜，是什么呢？请学生默读故事结尾最后6页，然后判断三句话：

1. Blue Jay didn’t have a good time with the elephant.

2. Blue Jay likes staying on the earth.

3. Blue Jay and the elephant are really at the moon.

蓝鸟和大象度过了一段愉快的时光，是从哪里看出来的呢？这个问题有利于帮助学生将视角重新聚焦到文本中，学生会发现这句话：I am having such time with you. Let’s stay right here on the earth.这样就很容易判断出第二句话是正确的。此时抓住蓝鸟心情的变化进行对比，从伤心到愉快，追梦的过程虽然充满挫折，两个好朋友的心境却越来越舒坦，蓝鸟心中的忧郁渐渐消散了，此情此景，学生也被它们简单的快乐所感染，不禁发出了如此感叹：世上并不缺少幸福，而是缺少发现的眼睛。那么蓝鸟和小象有发现美的眼光吗？有。在哪些地方？你能找出来读一读吗？指导学生划出表达蓝鸟心情的动词：shouted Blue Jay， called Blue Jay， cried Blue Jay， laughed Blue Jay， 好多情感渲染的词啊。蓝鸟现在一点也不忧郁了，而是越来越兴奋，越来越开心，此时的小象也是体验着蓝鸟一样的心情，shouted Elephant。它在帮助蓝鸟实现梦想的过程中，完全投入了飞向月亮的情境中，悲伤着朋友的悲伤，快乐着朋友的快乐。如果说蓝鸟是主角的话，小象就是重要的配角，学生又是如何看待小象呢？一石激起千层浪：孩子们对小象赞不绝口。小象身上有着许许多多闪光点，学生用到了kind， nice， clever， helpful 等词汇来形容，小象热情帮助朋友，简单真诚，真正的朋友就应该这样互相理解与互相支持。你们也希望有这样一位朋友吗？学生纷纷回答：是。引导学生思考，怎样可以赢得像小象一样的朋友，大家会心一笑，就像小象那样做就可以。那么再看看本课的题目：Blue Jay Finds a Way.教师追问：Blue Jay finds a way to where？ 这里的“way”到底是去哪里呢？通过讨论发现，“way”的含义丰富：

The way to the moon 追月之旅

The way about dream 追梦之旅

The way about happiness 幸福之旅

The way about friendship 友谊之旅

在跟读过全文音频之后，再分组让学生演一演，因为语言难度对学生是很大的挑战，可以设计成三个场景，让学生选择自己最喜欢的一个场景表演。

读了蓝鸟追梦的过程，体会了蓝鸟追梦的心情，表演了蓝鸟追梦的场景，学生对于蓝鸟的梦想已经非常理解。趁热打铁，升华主题：蓝鸟有个飞月的梦想，我们中国人也有这个梦想，PPT出现我国宇航员和探测器登月的照片，引导学生要树立远大理想并不断努力实现实际的理想。这个主题也在译林版六下的教材中出现，正好也可把课外阅读与课内阅读联系起来。