国内大学生劳动教育研究热点主题和前沿演进的可视化分析*

雅安职业技术学院 李燕

一、问题提出

2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调把劳动教育纳入人才培养全过程，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。同年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，明确了劳动教育目标、内容、教育途径、关键环节和评价。劳动教育由此成为教育改革研究热点。有研究发现，通过可视化文献分析软件（Cite Space）可进行动态复杂的网络分析，直接显示一个知识域在一定时期发展的趋势与动向，形成若干研究前沿领域的演进历程[1]。本文利用Cite Space软件梳理和分析相关文献，探寻研究热点与趋势，发现研究不足，为我国大学生劳动教育相关内容的深入研究提供参考。

二、研究资料与工具

（一）研究资料

从中国知网数据库获得研究数据，选择高级检索，检索条件为期刊检索，主题=大学生劳动教育，时间跨度=2001—2021年，检索条件=精确。检索文献共计672篇。去掉会议通知、重复文献等非相关文献后，获得有效文献共计667篇。

（二）分析工具

采用Cite Space软件对中国知网数据库中大学生劳动教育领域的相关文献进行可视化图谱分析。

三、研究结果

（一）大学生劳动教育研究的年度发文量分布图

年度发文量是判断大学生劳动教育研究热度与趋势非常重要的指标。据图1显示，从2001年至2021年间，论文发表量呈现波动上升趋势，但论文发表总体数量偏少。转折和爆发出现在2019年，发文量为59篇。2021年以286篇达到最高值。说明大学生劳动教育正受到越来越多研究者的关注。

图1 大学生劳动教育研究文献年代分布图

（二）大学生劳动教育研究热点主题

通过关键词聚类分析，Cite Space软件可生成关键词聚类知识图谱(见图2)。从图谱的各项参数来看，Q值=0.7741，Q值＞0.3，说明本研究聚类结构显著；S值=0.8505，已达到0.7，说明本研究结果令人信服。这些聚类反映了当前我国大学生劳动教育研究领域的热点问题，包括“劳动观”“就业制度”“劳动技能”等10个聚类标签。

图2 大学生劳动教育关键词聚类知识图谱

选择“Clusters”菜单栏下的“Summary of Clusters”，在关键词聚类知识图谱基础上，得到关键词共现网络聚类表(见表1)。

通过对图2和表1的关键词共现网络聚类表分析，结合标识词和施引文献分析，将现阶段大学生劳动教育领域的研究内容大致分为四类。

表1 大学生劳动教育关键词共现网络聚类表

第一大类为大学生劳动教育与就业创业的研究。共现标识词为:就业指导、劳动力市场、就业制度、创业培训、失业登记、就业援助等。劳动教育可以改变部分大学生就业创业观念上的误区，激发学生热爱劳动的内在热情和劳动创造的积极性[2]。通过劳动教育端正学生职业态度，提升职业能力，有利于发挥劳动带动创业就业的“乘数效应”，提高就业率，从整体上缓解高校毕业生就业压力[3]。

第二大类为大学生劳动教育实践的研究。共现标识词为:劳动观、培育、实践路径、劳动精神、劳动技能、社会实践活动、劳动实践活动、劳动观教育、户外活动勤工助学、媒介素养教育、大学生兼职、法律教育等。当代劳动教育必须走综合实践道路，才能实现劳动教育在课程、活动等方面资源的有机整合[4]。劳动教育要把直接劳动和间接劳动、学科劳动和活动劳动、个人劳动和集体劳动、校内劳动和校外劳动等多形态劳动教育充分融合，构建起整合性的劳动教育实践体系。

第三大类为大学生劳动教育保障和资源的研究。共现标识词为:劳动和社会保障部、国家助学贷款、劳动权益保障、网络资源利用、工会劳动保护、城乡居民社会养老保险、人力资源和社会保障、劳动合同法、大学生劳动教育保障法。社会各相关部门、单位和企业团体有配合实施劳动教育的责任与义务，应提供更多的资源与支持，确保学校劳动教育有效开展，构建以家庭、学校、社会为纽带的劳动教育互动机制[5]。实现以学校资源为主体，家庭和社会资源为两翼的模式，为我国劳动教育的顺利发展提供资源保障。

第四大类为大学生劳动教育顶层设计的研究。共现标识词为:科学发展观、突发事件应对、中国改革开放、改革开放三十年等。大学生劳动教育应具有新的时代内涵，需要跟上新的发展形势，应对新的问题[6]。在大学生劳动教育的大方向上做好顶层设计，以科学发展观为指导，进一步探索大学生劳动教育的发展与实践道路。

（三）大学生劳动教育研究的前沿演进

本研究数据全部来自中国知网，只能对突现词进行分析，运行Cite Space软件得到具有高突现值的16个节点突现词(如图3所示)，结合高突现值的相关文献进一步分析，探测大学生劳动教育研究所关注的前沿问题及其演进趋势。

图3 大学生劳动教育研究突现节点词汇图

1.劳动教育对大学生就业影响研究

弘扬劳动精神，尊重劳动实践，以“劳”促“全”，对提高大学生就业及未来职业发展都具有深远影响[7]。研究突现词“大学生就业”“就业制度”“就业指导”等都与就业密切相关，呈现强度高、持续时间长的特点。在我国高等教育进入普及化，受经济危机、国际形势等方面影响，大学生就业形势严峻的情况下，只有通过劳动教育，让大学生树立正确的价值观、择业观和劳动观，掌握劳动技能，提升创新创业能力，才能更好地促进大学生就业和职业发展。

2.大学生劳动教育体系和课程体系研究

我国“劳动教育体系”建设起步较晚，实际状况与主导要求存在差距。特别是高校劳动教育，仍然存在许多问题。目前关于大学生劳动教育实践研究比较多，但是缺乏体系化和科学化设计，应从人才预测、教育管理、师资培训、课程教材、教育科研、经费筹措以及教育结构等方面开展体系研究[8]。高校劳动教育课程应具有准确的目标定位、科学的课程设置、系统的教学设计和实用的评价方案。

3.当代大学生劳动精神培养

最新研究前沿聚焦在“思想政治教育”“劳动就业”“劳动精神”“当代大学生”四个方面。尽管大学生劳动精神的培养已成为国家重点教育培养计划之一，但绝大多数学者认为，大学生劳动精神的培养还存在诸多不足，这些都是新时期高校思想政治教育急需解决的问题。针对新时期大学生劳动精神培养中存在的问题，应该从目标导向、意识矫正、环境影响和实际行动四个方面进行深入研究[10]。然而，大学生劳动精神的培养是一项系统而复杂的工程，需要我们不断关注和深入研究。

四、局限与展望

纵观2001-2021年我国大学生劳动教育的发展，研究侧重于劳动教育与就业创业、劳动意识、劳动技能、劳动精神、劳动实践等方面。我国大学生劳动教育研究正朝着科学化、规范化的方向发展。未来应注重思想政治教育、关注劳动就业，剖析当代大学生特点和强化劳动精神培养，这些将会是我国大学生劳动教育的前沿。大学生劳动教育体系和课程体系研究、大学生劳动教育实践研究和劳动教育促进大学生就业创业将会是主要研究趋势。本文的数据来源为中国知网数据库，虽然数据选取比较全面，但也存在文献质量参差不齐的问题。今后有必要对重要文献进行整理。同时，可以利用web of science数据库对国际大学生劳动教育进行比较研究，探索研究热点和前沿，为我国大学生劳动教育的发展提供依据。

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作为社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专门专业人才，大学生代表年轻有活力一族，是具有开拓性的建设与创造的主力军，是推动社会进步的主要人群。

大学入学方式按照层次通常有多种：专科和本科层次-应届高中毕业生（含三校生）以普通高等学校招生全国统一考试为主，还有高中保送、大学自主招生、单招；往届中等学历毕业生多以成人高考、国家开放教育、网络教育（普通高校的远程教育（网络教育）是其特殊的一种教育形式，介于成人与普通之间”、本科学习阶段需参加全国公共课统考，方可电子注册）等多种入学方式。

“大学”是对“小学”而言，是说它不是讲“详训诂，明句读”的“小学”，而是讲治国安邦的“大学”。

大学生则应学习“大学”之道，努力把自己塑造成为具备一定“治国安邦”才能的人。

大学生指大学在读或毕业的学生。

全日制和非全日制大学毕业生是两种学习形式，都是国家认可的正规学历，至于含金量和社会认可度取决多种认知维度和学生本身。随着社会和教育的发展，本科及以上学历的取得都将不易，真才实学是王道。

简单的说：正规的大学生具备两个高等教育电子凭证或信息：学籍信息和毕业信息（毕业证书）。