区域间高校协同创新培养拔尖创新人才模式研究

郑州大学旅游管理学院 王丹

一、引言

党的十九大以来，创新作为新时代下的重大命题，在信息技术发达的时代，独立完成创新已经不能顺应时代变化，需要多方协作来完成—协同创新，协同创新也在国家重大战略中经常被提及，实现以创新驱动助力国家的全面发展。创新是发展的第一动力，人才是发展的第一资源，而高校作为创新人才培养的重要基地，培养人才是其首要任务，中国要在当今国际复杂多变环境中取得胜利就更加需要培养优秀的创新人才—拔尖创新人才，但是随着全球化的发展进程，单打独斗已经不能满足社会对创新人才的需求，培养拔尖创新人才迫在眉睫，所以我们应该加快区域间高校的协同创新，各高校间应依靠便捷、快速交通方式以及快速的信息传递，加强区域间高校创新协同合作，依靠完善的基础设施建设为各区域间高校的协同创新培养拔尖创新人才提供了必要条件。

从2002年党的十六大报告中提出拔尖创新人才，到现在为止已经过去近20年时间，但在实际应用中我国对于拔尖创新人才的培养已经有几十年的历史。2005年“钱学森之问”更是将“拔尖创新人才”的培养推向教育热点问题。2009年教育部、中组部等多部门组织实施了“基础学科拔尖学生培养试验计划”，简称为“拔尖计划”，目标就是为了更多优秀的学生投入到基础学科学习中去，创造新的理论知识铸就拔尖创新人才[1]。2011年胡锦涛在清华大学百年校庆时强调：“要注重培养拔尖创新人才，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”[2]。到2017年党的十九大，中国的发展模式已从原来高速发展模式向高质量发展模式转变，新一轮的科技革命和产业变革依赖拔尖创新人才，中国要在新一轮的科技革命中取得胜利就必须加强各高校间的创新人才合作，更加重视培养拥护党的领导的有见识、有知识、敢创新的拔尖人才，建设高质量的高校。

二、文献综述

党的十六大以来，学术界对“拔尖创新人才”的研究已经很多，大家对“拔尖创新人才”的认识又各不相同，郝克明（2004）指出拔尖创新人才应该为各个领域的带头人和杰出人才[3]。周其凤（2010）认为拔尖创新人才不仅仅具有先进的知识，还应具备高尚的品德[4]。此外也有很多学者也对拔尖创新人才进行了定义，不过我们纵观历史可以看出，世界著名人物比如牛顿、爱因斯坦、爱迪生、钱学森、袁隆平、屠呦呦等，都可以看出他们应该对科研都具有极大的兴趣，能够真正投身于科研工作中，所以作为拔尖创新人才的培养，首先应具备的是对科学事业坚定不移的追求，同时又具有不屈不挠的科学精神，能够在新时代大变革中发挥作用。

综上所述，笔者根据之前学者的研究对高校培养拔尖创新人才机制进行研究，满足社会发展需求，借助当今科学技术和快速交通运输，构建多区域间多主体参与的高校协同创新培养拔尖创新人才机制。

三、研究设计

高校拔尖创新人才培养基于本科生、研究生在校期间的课程培养，校内的课程培养方式，又因地制宜，各区域间人文因素的不同使得各学校间培养模式显著不同。所以在培养高校拔尖创新人才上，应加强各个高校之间的交流学习，同时构建基于地方特色、又多元化的高校人才培养机制，所以利用现在快速交通方式，以及量子通信技术、5G技术，加强各区域间的协同创新合作，培养高水平的高校拔尖创新人才。然而在协同创新体系中，培养社会上有用的拔尖创新人才离不开社会企业，离不开政府政策支持，同时科研机构也作为高校的培养人才的重要基地，更是不可或缺的协同主体，因此笔者构建政-产-学-研-用的高校间协同创新与创新集聚模式，用以解决新时代下“钱学森之问”培养高校拔尖创新人才。

构建高校间的协同创新与创新集聚模式，以高校为主要研究对象，研究高校依靠政府、企业和科研机构等协同主体培养高校内拔尖创新人才，创新人才在一定程度上支持区域上的创新发展，同时推动区域的创新发展，而区域的创新发展的同时对创新人才发展也起到支撑和推动作用，作为极少数的拔尖创新人才是创新人才中的一部分，其数量更加依赖于区域创新发展，更加依赖于全面发展的创新人才。创新人才发展推动区域创新发展，区域高质量的创新发展影响政府对创新以及创新人才的投入，同时培养更多的创新人才和拔尖创新人才对高校高质量发展带来更多的人才支撑，促进高校的高质量发展，加大政府对高校建设投入力度，建设更加高水平、高质量的高等学府。高校间的协同创新与创新集聚模式作为研究的主要主体，是解决“钱学森之问”的重要人才培养模式，笔者将区域划分为两种形式，一种为该区域内具有良好协同创新主体的区域表示为方型区域，该区域内存在较多数量创新企业和一定数量的科研机构，能够为高校拔尖创新人才培养提供良好的市场需求。同时企业直接接触市场了解市场需求能够将实际问题直接反馈给高校，高校根据市场需求将基础理论与应用技术创新应用到拔尖创新人才培养上；另一种为该区域不具有良好的协同创新主体在为椭圆形区域，该区域因受资源要素的限制没能吸引足够数量的创新企业不能形成一定规模的创新企业效应，高校在培养拔尖创新人才上仅能依靠政府的政策引导进行人才培养，不具有良好的协同创新主体，各区域间存在着区域联系，依赖快速交通方式、先进的量子通信、5G技术和区块链技术，这些都为区域间高校的协同创新合作提供良好的基础，加强高校间的协同合作，打破区域限制形成在新的空间集聚模式，同时吸取各个高校好的本科生、研究生课程安排、实践安排，制定更加适合该区域特色的高校拔尖创新人才培养机制，培养更多的全面发展的拔尖创新人才。

四、实证分析

从最早提出拔尖创新人才开始，无论是政府、高校还是学者都逐渐重视创新人才的培养，关注拔尖创新人才的培养。笔者通过收集2005年-2018年全国除部分其他地区的数据，对我国新时代下拔尖创新人才培养进行分析，同时运用空间计量的方法对笔者提出的区域间高校协同创新培养拔尖创新人才模式进行实证验证，给出了高校间的协同创新培养拔尖创新人才的可行性。

（一）创新现状

在对我国现阶段关于创新数据进行收集的过程中，笔者发现有很多数据难以进行收集，2018年我国全国专利的授权量，在全国范围内受地理因素的影响各个省、直辖市之间专利授权量存在很大差异，这里主要原因在于创新人才的短缺，造成各区域间创新数量的不对称，人才资源丰富的地区北京、上海、广州等地其专利授权量都远远多于其他地区的专利授权量，所以更应该加强对创新人才的培养，同时更应重视拔尖创新人才的培养，使我们的创新成果更上一层楼。

反思全国在各个区域内的创新产出数量，各省、直辖市的高校在获得创新实验课题的数量上、创新实验经费和从事科技活动的人员数量上，也验证了如上我们所说的，各区域间的人才资源要素、以及获得的科研项目数，科研投入等都因区域因素的不同而不同，但从时间上来看，各区域都在不断做出改变，提高该区域内的各项创新指数，响应国家战略号召实现创新驱动。

全国各区域间的人才资源要素存在着不平衡的关系，高校作为培养人才的重要基地，在高校中无论是本科生还是研究生都有可能在毕业之后成为国家重要的创新人才，在以往的学者研究中，提到本科生教育对学生建立良好的创新环境和培养学生创新精神至关重要，所以作为本科生培养应采取立德树人、德识并重的教育方式，同时扭转因区域资源要素的不足，导致的人才培养资源缺失的局面，应加强各区域间本科生教育的多方合作。高校内还有一些直接从事科研创新的团体，就是我们在考虑拔尖创新人才上应关注的研究生群体，他们直接参与到科研创新实践中，直接接触科研创新任务，在研究生招生中不同省份之间存在着较大差异。综上，该如何解决因各区域间人才资源要素的不平衡问题，笔者提出应加强各区域间的协同创新，依靠现在便利的交通设施以及安全便捷的通信方式，改变以往的高校合作模式，打破地理位置上的约束，实现在培养拔尖创新人才上的全面培养。

（二）区域间高校协同创新培养拔尖创新人才的可行性

从重视拔尖创新人才培养到现在，我们也看到如上所说的全国各地区之间，无论因为地理因素，还是各种资源要素缺乏，导致的创新科研资源在地理上的分布不均，这些都不能在短时间内解决，也并非是不公平的体现，创新人才以及拔尖创新人才也一定会向创新资源要素密集的区域集聚，所以该如何解决这样的困境，在创新资源要素缺乏的地区高校培养拔尖创新人才，这是笔者利用空间计量的方法验证的方案。

首先我们对所研究的协同创新主体，政府(Gov)、高校(Cau)、企业(Ind)、科研机构(Rdi)和专利授权量（Pa）、人口数（Pop），对这些变量收集2005年-2018年数据，在空间上进行空间相关性分析：

其中构建空间模型上选择的空间权重矩阵为“后式”邻接空间权重矩阵，即在两个地域单元之间存在公共边或公共顶点，那么地域单元i和地域单元j的“后式”邻接权重wij=1，否则wij=0。从表1中我们可以发现，科研机构在空间上的效应并不显著，而专利授权数，企业高校和政府都在空间上存在着显著的相关性，这也为我们研究各高校间加强区域间协同创新合作提供了依据。现在随着快速交通的发展以及便捷安全的通信方式，加强各高校间的协同创新合作，让学生走出去培养全面的拔尖创新人才成为一种新的培养模式，在打破区域限制上形成在空间上的创新集聚形式，不再仅仅局限于地理因素上的集聚，而是形成协同创新合作方式的集聚，解决因人才资源缺乏造成的区域创新资源要素缺失，使得各个区域都能够为社会培养优秀的拔尖创新人才，同样推动高校的高质量发展。

表1 相关变量莫兰指数I

五、结论及建议

高校在拔尖创新人才上利用快速交通方式，使得各区域间高校的协同创新打破距离上的约束；借助量子通信技术和5G技术，打破以往高校间合作模式，形成在空间上新的创新集聚形式。改变以往高校对地理位置上的强依赖关系，同时大大提高人才、物资等资源匮乏区域的创新能力，加快企业与高校的沟通使得高校更加快速了解市场需求，加大政府对创新的投入力度，更加高效地利用高校和科研机构培养创新人才高地，培养成为市场需要的拔尖创新人才，真正意义上形成政-产-学-研-用新的合作形式，笔者给出具体建议如下：

（1）加快建设大数据研究中心和5G通信设施建设，同时完善区块链技术，为各协同主体间的协同创新提供良好的信息沟通和信息安全环境，完善新时代下、新媒体下的各种法律保障，为高校与企业、科研机构和政府之间的合作提供完备的法律安全保障。

（2）加快快速交通建设、智慧城市建设、空中交通网建设，给高校间的协同创新主体间的创新集聚提供快速的交通条件，依靠大数据技术构建快速城市交通建设和完备的高速通道建设，形成城市与城市之间、省与省之间快速的交通网，构建依靠快速交通下的人才流动网，解决偏远和资源要素缺乏区域的人才短缺问题，实现科技创新带动区域经济发展的新局面，提升高校在培养拔尖创新人才上的社会影响力。

（3）政府应积极参与高校拔尖人才培养，为高校培养拔尖创新人才提供强有力的保障，为高校在推动拔尖创新人才机制上提供保障。政府、高校都应积极出台对高校拔尖创新人才的奖励及激励政策，鼓励高校本科生、研究生积极投入到创新实践中，为社会培养更多的拔尖创新人才。

（4）笔者通过实地调研企业，企业希望与高校之间构建合作关系的意向十分强烈，且高校和企业的直接合作能够直接快速地将知识成果孵化成生产成果，也是理论与实践的最直接践行者，所以政府可以作为中间纽带为高校和企业的合作提供保障，为高校和企业的合作提供一些财力支持，这也将大大刺激高校和企业之间的合作意向和加快知识成果的转化，企业也能为高校在培养拔尖创新人才上提供更广的实践场地，破解高校在培养人才上远离市场的尴尬局面，也为高校培养拔尖创新人才提供更加完备的市场信息，更加具有市场针对性。

（5）改变以往交流合作模式，打破区域限制形成新的强强合作和强弱帮扶等合作模式，高校内部更应重视各高校间学生的交流合作，拓宽学生的学习视野，提高学生的学习兴趣，让学生走进课堂的同时又走出课堂，将其培养成为合格的拔尖创新人才。