自媒体视域下高校劳动教育的机遇、挑战与应对

卢玉亮 曹宁

[摘要]自媒体越来越受到大学生的广泛关注和应用，并凭借交互性强、传播迅速、信息量大等特点和优势，赋予高校劳动教育发展的新机遇。同时，自媒体时代信息传播的弊端也使高校劳动教育面临诸多新挑战，制约大学生劳动教育实效性的有效发挥。为此，高校要加强对自媒体的监督管理，营造健康有序的网络环境;推动校园自媒体平台建设，开辟高校劳动教育新阵地;树立教育者自媒体新思维，切实提高教育者自媒体应用水平;构建劳动教育实效性评价体系，充分发挥自媒体平台作用;重视强化大学生思想引导，着力提升大学生自媒体媒介素养。

[关键词]自媒体;高校劳动教育;机遇;挑战;应对

近年来，随着网络信息技术的迅速发展，以微信、微博、抖音、快手等为代表的自媒体平台快速发展，这些平台凭借交互性強、传播迅速、信息量大等特点深受大学生欢迎，并且深刻改变了大学生的思维方式、学习方式、生活方式，成为大学生日常学习生活中必不可少的社交工具。这些平台在一定程度上也对高校劳动教育造成重要影响。劳动教育作为大学生思想政治教育的重要内容和应有之义，是高校落实立德树人根本任务的重要抓手，对提高大学生综合素质进而促进其全面发展具有积极作用。因此，正确认识自媒体视域下高校劳动教育面临的新机遇、新挑战，并在此基础上探究解决劳动教育难题的应对策略，是当前高校劳动教育者面临的重要课题和现实难题。

一、自媒体视域下高校劳动教育面临的新机遇

自媒体平台在高校劳动教育过程中的普及和应用，打破了传统固有的教育模式，为高校劳动教育的有效开展提供了可靠的媒介支撑平台，其交互性强、传播迅速、信息量大等传播特点满足了当前高校劳动教育的现实宣传需要，为高校劳动教育实现高质量发展提供了新的发展机遇。

（一）有利于实现高校劳动教育过程的实时交互运行

劳动教育不仅是教育者传授受教育者劳动知识技能，使其养成良好劳动习惯的过程，而且是引导受教育者加强自我教育，主动将正确劳动价值观、积极劳动态度、优良劳动品德融入劳动实践的过程。传统高校劳动教育模式将教育者与受教育者定义为“教”与“学”的单向关系，实际上这是一种“重灌输、轻交流”的植入式教育，导致教育主客体之间缺乏交流互动，并且教育方式方法无法得到及时有效的改善，大大降低了高校劳动教育的实效性。在自媒体视域下，大学生可以选择自己喜闻乐见的方式，通过自媒体平台观看先进劳模事迹、体悟践行劳动精神、学习劳动知识技能、总结劳动心得体会，对劳动教育由被动灌输转变为主动学习。同时，教育者也可以通过大学生在自媒体平台发布的动态信息，及时掌握其劳动教育的接受情况，并基于此对其进行线上线下有针对性的帮助和指导，真正实现高校劳动教育过程的实时交互运行。

（二）有利于丰富高校劳动教育的形式载体

传统的高校劳动教育大多以课堂为阵地、以教学为手段、以教材为载体，同时采用课外实践、专家讲座、座谈交流等方式进行辅助教育。但这种教育模式具有明显的局限性，一方面教育内容不够全面，另一方面教育对象无法实现全员覆盖。随着网络信息技术的迅速发展，相比传统的高校劳动教育模式，微博、微信、抖音、快手等媒介平台更加突出学生的主体地位，更易调动大学生参与劳动教育的积极性，成为大学生日常学习生活中不可缺少的学习载体，也成为高校劳动教育的重要教育载体。在自媒体视域下，人工智能、互联网、大数据等技术的应用，可以为大学生提供海量信息，以及更加形象生动、图文并茂的劳动场景教育体验，更能满足大学生的个性化劳动教育需求。同时，大学生通过自媒体平台可以随时随地获取劳动教育的相关资讯，自觉提升自身对劳动教育的认知水平。

（三）有利于增强高校劳动教育的吸引力

自媒体与传统媒体的根本区别在于传播手段的不同，而传播手段在一定程度上影响传播效果，科学合理、丰富多样的传播手段能够有效增强传播效果;反之则不然[1]。在传统的劳动教育过程中，高校主要依托校内网站、广播台、校报等传统媒体作为宣传教育平台，对大学生来说，此类传播方式形式滞后、编排单一、创新不足、吸引力差，无法满足他们对信息传播的个性化需求，导致劳动教育成效不足。自媒体基于传统媒体的传播优势，坚持以新技术为引领，充分运用信息革命成果，不断创新传播手段，实现传播方式的智能化、数字化、个性化，符合当前大学生的信息接收习惯。而抖音、快手等短视频平台的兴起，吸引了一些劳模人物的加入，大学生通过观看劳模人物在相关平台发布的短视频或直播，可以实现线上面对面沟通交流。相较于线下劳模人物先进事迹宣讲或讲座，自媒体平台更能满足大学生的个性化信息接收与传播需求，有效增强大学生对高校劳动教育的积极性、主动性和参与性。

二、自媒体视域下高校劳动教育面临的新挑战

大学生对自媒体平台的喜爱和使用，加快了信息传递和接收的过程，改变了大学生对当前劳动教育信息资源的开发和利用格局，同时对当前高校劳动教育的实践模式以及教育者的话语地位产生了深刻影响，给高校劳动教育的开展带来了诸多挑战。

（一）高校劳动教育与自媒体融合不够紧密

进入新时代，高校始终坚守发展定位、牢记职责使命，以党的教育方针为事业指南和方向指引，紧紧围绕立德树人根本任务，扎实推进劳动教育广泛开展，深入挖掘劳动教育育人价值，切实保障人才培养质量的达标提质。但从现实来看，高校创新劳动教育开展方式的力度仍不足，尤其在劳动教育的校园宣传上，仍主要依托校园广播、宣传栏、网站、校报等传统媒体，对微信、微博、抖音、快手等自媒体平台的使用频次明显不足。同时，在通过自媒体平台发布的相关劳动教育内容中，排版不注重图文并茂，在内容编排上大多严肃且长篇大论，缺乏亲和力、吸引力和感染力，让人感到枯燥无味，无法吸引大学生的注意，大大降低了大学生对宣传内容的兴趣和关注度，使得高校劳动教育的实效性大打折扣。

（二）网络舆情监管与应对处置工作更为复杂严峻

自媒体作为对传统媒体的传播功能升级和形式载体创新，其传播主体发生了颠覆性变化，突破了传统媒体的传播主体限定于传统新闻机构等的局限。自媒体的传播主体可以是在平台注册账号的个体，也可以是网络上的任何一个人，并且可通过不同传播主体端口随时随地发布各类消息，这就造成监管受众群体的量大面广，加大高校网络舆情监管的困难程度。同时，自媒体平台作为一种开放式互动交流网络平台，信息数量呈指数级增长，信息质量也参差不齐，其中不乏虚假不实信息和拜金主义、享乐主义、实用主义等错误思想，一旦不良信息快速传播并渗透到大学生的学习和生活，必然会对大学生的劳动价值取向、认知结构、思想观念、行为习惯等产生消极影响，使高校网络舆情监管与应对处置工作更为复杂严峻。

（三）教育者的自媒体教育教學观念亟须转变

自媒体的快速发展主要依托于微信、微博、抖音、快手等平台，这些平台多是为年轻群体专门打造的娱乐专区，在功能模块的设置上注重娱乐化、个性化，融合视频、图片、音乐、文字等多种形式，成为年轻群体彰显个性与活力的网络集聚区。随着人工智能技术的快速发展和移动互联网的技术革新，智能手机的智能操控感得到极大提升，这使得越来越多的大学生容易变成“手机控”“刷屏族”“低头族”。这一变化不但对大学生的学习态度和生活规律产生不利影响，也严重干扰高校正常的劳动教育教学秩序。同时，由于自媒体是近年来兴起的网络产物，部分高校劳动教育者对自媒体的教育价值和育人功能认识不到位，对自媒体融入劳动教育教学活动过程的重视不足，造成部分教育者在利用自媒体开展劳动教育的过程中存在抵触情绪。

（四）大学生的媒介素养水平须进一步提升

大学生生活成长在社会改革开放、经济繁荣发展、文化与价值取向多元化的时代，自主、多元化的外部环境塑造了大学生独特的心理特征与个性品质，他们追求自我、期望张扬个性[2]。但由于大学生正处于价值塑造、人格锻造、性格养成的关键期，具有明显的不稳定性，同时他们接受新鲜事物的意愿强烈，但信息鉴别能力和法治观念还不足，极易受到国内外各种错误思潮、不当观念等的影响。而大学生通过各类自媒体平台浏览、观看或分享转发不符合规范要求的视频、图片、文字等内容，极易造成价值错位，导致其言行举止容易偏离社会正向发展方向，不利于大学生的全面健康发展，其媒介素养水平有待进一步提升。

三、自媒体视域下加强高校劳动教育的应对策略

在自媒体视域下，劳动教育作为高校筑牢立德树人根本任务的基石，应积极融入自媒体新理念，创新和转变教育方式方法，构建高校、教师、学生三位一体的联动育人体系，协同发力，切实提升劳动教育实效。

（一）加强对自媒体的监督管理，营造健康有序的网络环境

加强对自媒体的监督管理，为高校开展劳动教育营造良好舆论氛围，不仅需要国家制定出台相应法律法规，从“大处着眼”予以管理规范，而且需要高校发挥主体作用，在国家法律法规框架体系下制定符合本校实际的相关规章制度，从“小处着手”构建健康有序的校园自媒体使用环境，保障信息传播的合法性、规范性。一方面，高校应建立和完善监督管理机制，构建学校、学院、班级三级信息监管体系，组织专业力量对高校系统内的自媒体平台进行定期检查，及时掌握师生在各类自媒体平台上的思想动态，处理不合法、不合规的劳动教育内容，并发挥公众监督作用，构建全覆盖、有体系、零容忍的监督管理机制，为大学生营造一个健康文明的自媒体舆论环境。另一方面，高校需要制订和完善相关规章制度，明确大学生校内使用自媒体平台的权利义务，以及发布违规信息应受到的惩处，形成对自媒体运营主体行为的规范管理，从而充分保障校园自媒体平台朝着安全有序的方向发展。

（二）推动校园自媒体平台建设，开辟高校劳动教育新阵地

高校要想依托自媒体增强劳动教育的实效性，需要结合学校实际进行科学定位，推动校园自媒体平台建设。一是校园自媒体平台建设要以微信、微博、抖音、快手等平台为基础，以学校、学院、班级为基本单位的支撑平台，构建高校自媒体网络体系，并采取有效举措逐步增强其影响力。二是高校要建设一支校园自媒体平台运营队伍，专门负责校园自媒体平台建设。专业运营队伍能够为开展劳动教育提供专业服务，并优化和升级校园信息传播机制，有力保障校园自媒体平台的正常运行，使劳动教育的实效性不断凸显，进一步夯实劳动教育在高校教育体系中的重要性和基础性地位。三是专业运营队伍要编排科学、丰富、有趣的劳动教育内容，以符合新时代大学生的阅读习惯，增强内容的思想性、知识性和趣味性。四是高校应及时回应大学生在校园自媒体平台中针对劳动教育内容所发表的观点与看法，实现平台与学生之间的良性互动，引导大学生全面健康发展。

（三）树立教育者自媒体新思维，切实提高教育者自媒体应用水平

自媒体对当前大学生的学习和生活产生了重要影响，高校原有教学模式不能很好地适应新时代大学生对劳动教育的新需求，因此，高校必须培养一支具有自媒体思维的劳动教育者队伍。自媒体作为新兴媒体，虽然其准入门槛较低，但是高校劳动教育者仍需要专业知识支撑，才能够充分发挥其优势与功效[3]。首先，高校引导教育者积极转变传统思维，主动融入时代潮流，正确看待自媒体对大学生劳动教育的重要作用。其次，高校要重视加强教育者技能培训，引导其掌握自媒体运营特点和基本操作方法，使其熟悉网络语言特点与网络交流技巧等，提高其自媒体应用水平。同时，教育者也应创建自己的微信、微博、网络公开课等，传播正确劳动价值观念，积极与学生交流互动，掌握其思想动态。最后，教育者要保持对自媒体平台信息的敏感度，具备应对突发事件的处理能力，当发生重大网络舆情事件时，能够充分发挥自媒体平台的正面舆论引导作用，迅速、有效地控制网络舆情事件的传播范围和传播速度，最大限度地降低其负面影响。

（四）构建劳动教育实效性评价体系，充分发挥自媒体平台作用

在自媒体视域下，高校构建劳动教育实效性评价体系，有利于更加全面客观地衡量工作成效和检视问题，通过以评促改、以评促教实现劳动教育正向发展，真正促进劳动教育提质增效，进而构建科学合理的高校劳动教育体系。在评价主体的划定上，高校要突出多元化，既要有教育者、大学生等校内主体的加入，又要注重邀请专家学者、学生家长等校外人员共同参与，建立校内校外相结合的联动评价机制，保证评价结果的科学性、合理性。在评价对象的确定上，高校既要对大学生参与劳动教育的实效性进行评价，也不能忽视对教育者具体开展劳动教育工作成效的评价，达到“教”与“学”同评价、同改进、同提升的良好效果。在评价指标的制订上，高校除了强调对劳动知识技能、劳动价值观念等项目评价，还要注重考量评价对象对自媒体认知、使用情况等方面。在评价的方式方法上，高校要多听取和收集师生的意见和建议，充分利用师生喜闻乐见的方式方法，通过自媒体平台等线上途径开展测评，并将劳动教育的成绩纳入学生综合素质测评体系，作为学生评奖评优的重要依据[4]，从而调动广大师生参与劳动教育的积极性。

（五）重视强化大学生思想引领，着力提升大学生自媒体媒介素养

媒介素养是人们在面对不同媒介信息时所具备的分析能力、认知能力、选择能力、应用能力等，归根结底是对大学生思想道德、人格修养、理想信念的综合价值考量。2014年5月4日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上强调：“核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。”[5]因此，重视强化大学生思想引领，着力提升其自媒体媒介素养，使其树立正确的价值观尤为重要。高校要重视加强对大学生社会主义核心价值观的培养，切实强化大学生对社会主义核心价值观内涵的认知和理解，并真正引导其落实到正确使用自媒体上。同时，高校要采取有效措施增强大学生辨识自媒体平台各类信息的能力。此外，高校还要加强对大学生的法治教育，增强其法治观念，让大学生深刻理解任何个体都应遵纪守法，使其严格规范自己的网络行为。

综上所述，自媒体时代的到来既是机遇，也是挑战，自媒体深刻改变了媒体传播格局，影响了人们的生活方式和行为习惯。大学生热衷于各种时尚潮流的文化娱乐方式，能迅速接受新生事物。对此，高校应因势利导，主动抢抓机遇，树立自媒体新思维、新理念，依托自媒体优势有效提升劳动教育的影响力。同时，高校也要正确看待自媒体带来的挑战，采取有效措施周全应对，全方位、多层次、宽领域地为劳动教育营造良好的舆论环境，将高校劳动教育工作做实、做深、做细，确保劳动教育取得良好实效，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

[参考文献]

[1]陈猛.新媒体视域下大学生意识形态教育面临的机遇、挑战及对策[J].中共伊犁州委党校学报，2019（04）：99-102.

[2]赵宏.自媒体时代大学生思想政治教育面临的挑战与对策[J].学术论坛，2013（05）：213-217.

[3]笪蕾.自媒体时代高校思政工作模式的优化[J].学校党建与思想教育，2019（18）：77-78.

[4]冯刚，刘文博.新时代加强大学生劳动教育的时代价值与实践路径[J].中国高等教育，2019（12）：22-24.

[5]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观：在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2014-05-05.

[基金项目]2021年度山东省工人运动研究会课题“新时代大学生劳动教育实效性评价研究”（项目编号：SDGY2021-02）的阶段性研究成果。

[作者简介]卢玉亮（1991—），男，山东济宁人，山东管理学院党委（院长）办公室講师;曹宁（1989—），女，山东济南人，山东工艺美术学院马克思主义学院讲师。