浅谈教师如何应对校园霸凌

摘 要 校园霸凌存在已久，近年来，我国发生在校园的霸凌事件呈日益上升的趋势，伤害程度越来越严重，校园暴力已非传统观念里那种学生之间的“小打小闹”，它给学生、家庭造成的是创巨痛深，如果任其发展，它将成为社会顽疾。只有国家、社会、学校、教师等的共同努力，才能有效根治校园霸凌，这其中教师的作用是无可比拟的。

【关键词】教师；应对；校园；霸凌

近期来，媒体曝光的校园霸凌事件触目惊心，然而被曝光的这些事件只是冰山一角，校园霸凌给学生造成的伤害是巨大的，受到欺负的学生会产生极大的自卑感，缺乏自信，有些人自杀，有些人采取同归于尽的报复行动；可以毫不夸张地说，校园霸凌等同于社会上的黑社会事件，给学生造成的心理乃至生理上的伤害是巨大甚至是终生的，是学生健康成长的隐形杀手。作为学生最直接的管理者和引路人的教师，该怎样面对越来越严重的校园霸凌现象呢？

1 转变观念，提高认识

我国的教育不把青少年之间的欺凌现象当回事，还不习惯用法治思维分析问题和解决问题，而总是企图用调解的方式“大事化小、小事化了”。青少年犯罪的处罚措施太少，处罚太轻，在道德教育和行政处罚方式占主导地位的情况下，才导致法律对青少年的警示作用大打折扣。人既有勇敢、正义的一面，也有狭隘、自私的一面，教师是学生的直接教育者和管理者，眼睛不能只盯着学生的成绩，更不能有一好百好、坏者永坏的固定思维，应掌握学生的性格特点和思想动态，分析哪些学生有霸凌倾向，哪些学生有可能成为被欺凌者。对有霸凌倾向的学生时常提醒、教育；对弱势学生经常关心和鼓励，增强他们的自信心，使他们感到生活充满阳光。有时会听到一些老师说“某某思想太差老讲不听，让其他人修理修理他……”，这样的思想是极其错误的，殊不知也许因为教师的疏于管理，学生之间就有可能埋下仇恨的种子，当这颗仇恨的种子发芽之际，就是悲剧发生之时。只有充分认识校园霸凌的危害，才能制订应对措施，将校园霸凌的危害降到最低程度。

2 防微杜渐，未雨绸缪

不论我们的应对措施是有多么的到位、多么的成功，都不如将校园霸凌事件预防在萌芽状态。教师在日常教学应给孩子们讲述校园霸凌的危害，让可能成为施暴者的学生得到警示，使可能成为受害者的学生学会保护自己。笔者的做法是在日常教学中常给学生讲如三名中国留学生在美国因欺凌同学被判六至十三年监禁之类的故事，让学生判断和讨论错对是非，有时还组织学生看一些法制故事，以颂扬正义，鞭挞丑陋，通过这样的活动，学生知道了善恶美丑，对有霸凌倾向的学生有较好的震慑作用。作为教师，及时掌握学生的思想动态至关重要，为此，我选一些思想表现好、有正义感的学生，成立监督小组，让他们发现异常情况及时跟老师汇报，将可能发生的校园霸凌事件消灭在萌芽状态，这样的做法对预防校园霸凌事件的发生起到事半功倍的效果。

3 主持公道，关爱弱者

校园是社会的缩影，附强欺弱时常发生，教师要成为弱势学生的主心骨、保护神。上个学期，我校发生了一件较有代表性的欺凌事件。我班一个边远山区的女生，个头矮小，不善交际，胆子也小，显得与周围同学格格不入，班上的一些调皮捣蛋的学生老是找她的茬，被笔者警告后仍不死心，在一天早读课之前，这群“爷们”趁老师未到学校，唆使低年级的一群男生往这位女生扔石子、棍子、鞋子，有个别小学生不愿扔而跑开，这几个学生就把他们抓回，恐吓利诱，迫使他们加入欺凌的团伙。事后笔者经过调查取证，掌握确凿证据后找到这几个学生，开始，他们摆出一副死猪不怕开水烫的样子，都说自己没有参与、不关自己的事，后来笔者把一些法律知识和厉害关系向他们说明后，他们终于低下了高昂的头，承认了自己的错误，保证以后不再欺负该女生。

4 情罚结合，促进和谐

辽宁师范大学教育学院院长傅维利说过“没有惩罚的教育是不完整的教育”，教育惩戒与体罚、心罚截然不同，这是因为它不是出自恨或虐待狂之心，而是出自博大而深沉的爱。教育若要有效，就必须树立教育的权威，否则学生就不会心存敬畏。因此，除了要求学校必须承担应有的教化功能之外，赋予其必要的惩戒功能依然十分重要。《孙武练兵》的故事人们耳熟能详，试想，如果孙武不杀了吴王的两个爱妃，那一百多个宫女能听孙武的调教而成为能征善战“可以赴汤蹈火”的勇士吗？学校教育也一样，如果教师对发动校园暴力的学生睁一只眼闭一只眼，绝对带不出好的班级，受到影响的将是一大批学生，当然，教育霸凌学生不能一罚了事，还要晓之以理动之以情。我所带的班级发生一件事，一群高大的男生借喝酒的胆气，在午休时间冲到隔壁班，见人就打，致使该班的几个学生受到轻伤，我制止他们后，罚他们扫一个星期的地，并要他们写检讨书到该班检讨道歉，我还和哪些受到伤害的学生讲道理，希望他们能原谅这群同学，事后，他们其乐融融，再也没有发生类似的事情。

总之，针对日益严重的校园霸凌现象，教师只有转变观念、提高认识，多管齐下、罚教结合，才能有效预防校园霸凌事件的发生，给学生创造一个和谐美好的成长环境。

参考文献

[1]陈桂生.中国德育问题[M].福州：福建教育出版社，2006.

[2]鲁宓.婉如译.陪孩子面对霸凌：父母师长的行动指南[M]. 台湾省台北市：心灵工坊出版社，2011.

[3]朱永新.新教育之梦[M].北京：人民教育出版社，2002.

作者简介

黎荣金（1968-），男，瑶族，广西壮族自治区贺州市人。大学本科学历。现为广西壮族自治区贺州市钟山县燕塘镇合群完小语文教师（小学高级教师职称）。

作者单位

广西贺州市钟山县燕塘镇合群完小 广西壮族自治区贺州市 542616