现代新闻传媒视域下思想政治教育的创新路径实践

[摘要]在新媒体时代，高校思政教育模式和内容不断创新，打破了传统思政教育的时间和空间局限，使高校思想政治教育迎来新的机遇和挑战。当前，高校教师应充分分析新环境的思政教育工作体系特点，及时创新思政工作方法、手段，从而提高高校思政教育质量。基于此，文章分析现代新闻传媒视域下思想政治教育的困境和发展机遇，探讨思想政治教育的创新路径，以期为思政教育的开展提供参考。

[关键词]现代新闻传媒;思想政治教育;创新路径

当前，一方面，大学生是推动社会发展的重要人才，让大学生形成正确的思想认知，实现立德树人是高校思政教育的根本任务;另一方面，在新媒体时代，大学生的价值观念面临各种思潮的严重冲击。同时，高校思想政治教育存在思政内容枯燥、方式方法不合时宜、无法激发学生的思政学习兴趣等问题，亟须完善。因此，高校在进行思想政治教育时，应当充分认识新环境对大学生思想价值观念的影响，强化大学生的主体作用，发挥新媒体平台的优势和特点，完善高校思政教育体系，形成符合时代发展的思政教育模式。

一、现代新闻传媒视域下思想政治教育的困境

（一）思想价值观念复杂多元

主流意识是公民内心的精神支柱，是构建民族精神和信仰的重要基础，对国家和社会的发展具有重要意义和影响。大学生作为即将进入社会的人才，应当遵循社会的主流意识，践行社会主义核心价值观，形成坚定的政治信仰和理想信念。因此，高校的思想政治教育应发挥重要的引领作用。但是，传统的高校思想政治教育方式法过于理论化，学生接受程度较低[1]。同时，在现阶段，各种不同的价值观念充斥新媒体平台，对主流意识形态造成较大的影响，再加上大学生自身思辨能力不足，不可避免地受到利己主义、享乐主义等不良思想的影响。如何弘扬社会主义核心价值观，坚定大学生理想信念，提高学生的思想政治素养，对高校思政教育提出了新要求。

（二）网络媒介信息虚实难辨

大学生应具备批判性思维，能够从不同角度对事物进行思考和分析。然而当前，在新媒体平台中的信息内容复杂多样，信息质量参差不齐。同时，大学生受限于自身思想政治素养不高，思辨能力不足等，极易被错误引导，产生不良行为。因此，要想大学生能够准确分辨信息真伪，明辨事理，高校就要加强思想政治教育，使大学生具备较强的思想政治素养，能够应用具体的方式方法指导社会生活实践。这也就对高校思政教育提出了新挑战。

（三）学生获取信息渠道增加

在传统的高校教育活动中，教师作为主导者具有一定的权威性，教师的思想价值观念也可以对学生起到引导的作用[2]。然而，在现代新闻传媒视域下，大学生可以通过多种渠道自主获取信息，且在高校教育活动中，大学生的主体性得到空前的强化。如果高校教师仍然沿用传统的思政教育模式和教学方法，固守传统的教学理念，忽略学生作为主体的主动性及其在新环境下的思想变化，那么高校的思政教育就无法激发学生的思政学习兴趣，高校思政教育的实效也将大打折扣。

二、现代新闻传媒视域下思想政治教育的发展机遇

（一）加快思想政治教育改革

当前，现代新闻传媒迅速发展，新媒体融入高校思想政治教育，传统思政教育的时间和空间局限被打破，学生可以随时进行学习活动，教师可以利用新媒体编辑技术对图片、文字以及视频等各类教学资源进行编辑，把教学内容以不同的方式向学生呈现，如PPT课件、微课视频等。高校思政教学对新媒体技术及其平台的深度应用，能够加强大学生对知识内容的理解，从而有效地提高课堂教学效率。此外，通过新媒体平台，教师与学生之间、学生与学生之间在教学活动中可以进行沟通和交流，分享知识信息和学习经验，形成良好的互动，这有利于形成合作学习模式，进而提升大学生学习效率[3]。

（二）丰富思想政治教育内容

传统思政教学内容存在局限性，其中侧重理论类的相关内容表述枯燥，如果教师仅按教材内容进行复述式教学，既无法激发大学生学习的个体主动性，也无法让大学生深入理解理论知识的深刻意义。但是，通过新媒体平台，高校思政教师可以利用新媒体技术搜集各种不同类型的学习资料，丰富思政教育内容，从而提升思政教育的质量水平，在一定程度上有效加深大学生对思政教育知识的理解。

（三）拓展思想政治教育空间

随着大学生个性发展需求的不断变化，教师必须拓展高校思想政治教育空间，创设教育教学阵地，为大学生提供良好的学习环境，使大学生能够从多个角度和多个场景中深刻感受思政教育。通过新媒体平台，高校思政教师可以将思政教育的阵地从线下课堂拓展到线上，在网络环境中对大学生进行思政教育，让大学生随时随地受到正确价值观念的熏陶，引导大学生正确地认识在网络中的各种信息，从而强化大学生的思维能力和判断能力，促进大学生培养进入良性发展模式[4]。

（四）助力学生形成自主学习模式

对大学生而言，拥有较强的自主学习能力才能够不断有效地吸收新的知识，提高自身的综合素质。虽然高校教师在学习方面的管理职能已经弱化，但是教师在思政教育过程中应重视和强化对大学生自主学习意识的培养，通过新媒体技术开展思政教育活动，引导大学生了解自主學习的模式，并使其学会如何利用浏览网站和课程平台等开展自学，促使大学生形成自我管理的意识。

三、现代新闻传媒视域下思想政治教育的创新路径

（一）转变教学理念，丰富思政教育内容

高校教师应改变传统的教学思想，不再将教学内容局限于教材，而是丰富教学内容，补充教育资源，进一步激发大学生的学习积极性。教师可以通过新媒体平台搜索教育资源，并筛选符合大学生兴趣的资源类型加以运用，进一步提高思政课堂教学质量。

1.引入时事热点

当前，大学生活跃在各大新媒体平台，关注各种不同类型的时事热点信息，并且乐于通过新媒体平台发表自己的想法和言论。教师可以充分利用大学生这一关注点，在教学内容中融入时事热点，引导大学生客观看待和评价网络时事，避免大学生被大量不实的信息所蒙蔽[5]。教师也可以融合实时热点和教学活动，让大学生从现代社会背景的角度出发了解所学习的知识，帮助大学生减轻思政理论知识的理解难度。教师还可以在思政教学中对社会上所出现的热门评论进行筛选，并在课堂上分别展示不同的评论内容，让学生以小组的形式进行讨论，引导学生分析，帮助学生形成正确判断。时事热点融入思政教学能够有效激发大学生的学习积极性，也有利于教师掌握学生的思想意识情况，为后续教学计划的制订提供针对性的参考。值得注意的是，教师应以辩证的方式看待问题，不能过于强调绝对化的观点，避免大学生的认知出现片面化。

2.加强社会主义核心价值观教育

思政教育过程应当重视对核心价值观念进行教育渗透，加深学生理解，让学生做到言行一致[6]。教师可以将教育内容、实际案例以及社会主义核心价值观三者进行融合，并以此为基础组织实践活动，拓展教育空间，使大学生在实践过程中加深感受，从而形成正确的思想认知。例如，教师可以组织学生参与社会调研活动，让学生根据信息展开调查，并以小组为单位利用各种平台收集调查资料。同时，根据调查过程，学生通过举出典型的人物或者案例，并进行分析，探寻其中所蕴含的社会主义核心价值观，从而深入社会生活，逐渐了解社会主义核心价值观的践行方式，提升自身道德素养水平。

（二）加强平台监管，营造和谐教育氛围

为了能够保证教育活动的有效性，高校应重视对新媒体平台进行监管，打造和谐的教育教学氛围。例如，微博是大学生活跃度较高的媒体平台，高校可以选择在微博上开设官方账号，对热搜信息进行监管和分析，主动发挥引领舆论的作用，帮助大学生对热搜信息进行正确解读[7]。这有利于激发大学生和官方媒体平台互动的积极性，强化高校思政教育部门的权威性，促使大学生认真对待思政学习。高校也可以和政府部门进行合作，针对网络的不良信息进行共同监管，形成群众、社会、舆论一体化的监督体系，构建立体化的监督模式，营造和谐的网络环境氛围，从而强化大学生的监督意识，使其主动在生活中为不道德、不公平的事情发声。

（三）落实人才培养，提高思政教师素质能力

在现代新闻传媒环境下，思想政治教育出现了较大的变化，高校及其思政教师应通过新媒体技术实施思想政治教育，从理论层面对新媒体环境下新型思想政治教育体系的建设提供指导[8]。首先，高校应提升教师的职业素养，加强其责任意识。思想政治教育对大学生的发展具有重要的意义，高校应重视对教师队伍进行培训，提升其综合素养，使其在日常工作中能够主动落实思政教育要求。高校也应制订合理的培训体系，定期对教师队伍进行思想教育和技能培训，提高其思想教育意识，强化其综合能力。

其次，高校应邀请相关专家对学校的思想政治教育活动进行指导。一方面，专家可以参照新媒体的特色与技术，助力高校思想政治教育队伍建设，帮助教师把握新媒体平台的具体特性，了解网络舆论环境，有效应对网络舆论变化，适时对思想政治教育内容进行调整。另一方面，专家可以引导教师结合新媒体技术的应用和思想政治教育经验，探索符合新媒体环境特点的思想政治教育模式，从而有效提升思政教育质量。

最后，高校应针对新型思政教育模式展开评价，科学分析思政教育模式所产生的教学效果，形成良好的思政教育氛围，落实思想政治教育要求[9]。高校可以组织教师定期展开研究和讨论，分析思政教育活动存在的问题，并制定针对性的解决策略，从而不断完善思政教育体系，强化教师思政教育能力，使思政教育活动和现代新闻传媒的特点相匹配。

（四）改善教学评价，引导学生健康成长

在教学活动中，合适的教学评价可以为大学生的学习活动提供有效的引导，使其明确学习目标。传统的教学评价体系过于单一，存在教学评价片面化的问题。因此，高校应丰富评价指标，调整评价模式，为大学生健康成长提供重要基础保障。在现代新闻视域下，高校及其教师应引导学生遵循媒体道德，积极维护网络安全。教师可以将媒体道德作为教学评价的指标之一，分析和评估学生在媒体平台中的言行，强化大学生的媒体道德意识。教师还可以设置大学生成长档案，档案内包括学生的基本信息、学习表现、学习成果、实践成果等，并附上实践活动、学习活动等评价信息[10]。通过成长档案，教师可以落实形成性评价的要求，对学生的发展情况实施有效监控，而学生通过微信公众号也可以自主查找教学评价内容，这既有利于学生的学习，又有利于教师为学生的实践提供引导。此外，教学评价应重视将激励性评价和批评相结合，从而激发大学生的学习积极性。

四、结语

思想政治教育已经成为大学教育活动的重点内容，通过思政教育，大学生可以形成正确的价值观念和思想意识。当前，在现代新闻传媒视域下，思政教育活动面临机遇和挑战并存，高校应转变教学理念，丰富思政教育内容，加强对新媒体平台监管，营造和谐的思政教育氛围。同时，高校要落实人才培养计划，提高思政教师素质和能力，为思政教育活动的开展提供重要的人力支持。此外，思政教师也应主动对教学策略进行调整，充分发挥思政教育的作用，落实立德树人育人任务，提升课堂思政教学效率和质量。

[参考文献]

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[4]刘楠楠.基于现代新闻传媒视域刍议思想政治教育工作方法的有效创新[J].记者观察，2021（36）：136-138.

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[8]郑晓郁.现代新闻传媒视域下大学生思政教育探析[J].中国报业，2015（04）：87-88.

[9]徐晶，张新颖.新时代思想政治教育话语权构建的意义及对策探析[J].现代商贸工业，2022（06）：114-116.

[10]杨艳，谢梦然.“互联网+”视角下高职学生网络思想政治教育策略研究[J].品位·经典，2022（03）：114-116，123.

[作者简介]李乾（1986—），女，山西晋中人，山西传媒学院讲师。