基于“产教融合”视角的高职计算机应用基础教学模式的改革与实践

龚昱

摘要：为迎合市场的发展需要，推进复合型计算机应用人才的培养，高职计算机应用基础全面实施“产教融合”的教育方针。基于“产教融合”的教育背景，本文以高职计算机应用基础教学模式的改革与实践为探究对象，提出了计算机应用教学模式改革的重要性，并且结合计算机应用基础教学现状中存在的问题，对计算机应用基础教学改革提出了几点优化措施，以进一步实现高职培养人才的教育目标。

关键词：产教融合;计算机应用;教学模式;改革

根据我国高职教育对人才培养的机制，培养复合型技术应用人才是高职教育的重要目标。在“产教融合”的视角下，高职的计算机应用教学要注重理论与实践相结合，着重培养学生的实际应用能力。加强企业与学校的合作交流，摆脱传统教育理念，带领学生走出学校面向企业，拉近学生与社会之间的距离，为学生未来的工作打下坚实的基础。

一、 “产教融合”视角下，高职计算机应用基础教学模式改革的重要性

高职职业院校本着为社会输出高级技术工作人员的教育目标，要迎合市场需求开展教学。为了完成教学目标，就要求高职院校完善教学机制，加强校企文化交流，强化产教融合，为学生提供更多实践交流平台。“产教融合”的教育模式，对于高职计算机应用基础教学来说有着非常重要的意义。企业的发展需要技术性人才的支持，高职院校是技术人才的输出单位，为企业输入计算机人才，提高企业计算机的应用水平、调高工作效率，促进企业平稳健康的发展。高职院校对学生的培养要“重实践”，学生多为技术性工作人员，因此要有良好的职业素养。加强学校与企业的合作，帮助学生将理论知识与实践相结合，精准地找到自己的定位，了解自己的职业发展方向，理解技术专业学习的意义。“产教融合”的教育模式在实习的过程中巩固计算机应用的基础知识，培养学生自我探究能力，提高学生的职业素养。更好地为企业培养优秀的计算机应用专业复合型人才，为企业的发展做出突出的贡献。

二、“产教融合”高职计算机应用教育改革现状及其问题

“产教融合”视角下，高职计算机应用教育仍存在着很多不足。很多高职院校无法摆脱传统的教学思想，过于追求文化课的分数，使得学生理论大于实践，缺乏动手操作能力。学生在进行企业实习的过程中，学校没有建立多元化的评价机制，还是以期末分数作为统一衡量标准，而忽略了学生的个性化差异。有的学生虽然理论知识不佳，但实践操作能力较强，有很强的可塑性。高职院校计算机应用教育教学的过程中，经常出现学校与企业脱轨的情况。学生在校学习的专业知识无法运用到企业中，在实习中存在着很大的阻碍，让学生产生不适应感。

三、基于“产教融合”推进高职计算机应用教育改革的具体措施

（一）加强校企合作关系

为全面推进高职计算机应用教育的改革，加强学校与企业的合作，实现“产教融合”，就必须与企业联系，要为学生建立实训基地。将学校，学生，老师和企业有机地结合在一起，实现相互促进，共同进步。对于计算机应用专业来说，学校要与企业达成合作，建立软件实践基地，让学生在实习基地进行项目实操，提高学生的项目工作经验，让学生更好地利用专业知识回报社会，服务社会，为毕业后的工作打下良好的基础。

（二）加强教育改革，完善教学体系

为进一步加强“产教融合”，全面培养计算机应用学生的综合能力，高职院校就必须要加强教育的改革，完善计算机应用的教育体系。采取多元化的教育机制，将理论与实践相结合，不仅要让学生走出学校，面向社会。还要将企业中的高级技术工作人才引入到校园内。为学生进行专业知识的辅导，和学生分享工作经验，从而增强学生的工作能力。同时要加强学生的素质教育，将德育教育摆在教育教学的首位，为学生建立良好的职业道德品质。

（三）優化网络平台，落实校企合作

利用互联网科技，搭建网络信息平台，通过校园网站建设，网络教学平台的搭建等方式加强“产教融合”。例如，可以在校官方网站浏览校企合作项目实习信息，帮助学生掌握校企动态，根据自己想要发展的方向，选择实习企业。还可以建立网络教学平台，为学生提供课程服务，很多学生在实习的过程中发现理论基础知识掌握得不太熟练。学校可以通过教学网络平台为学生提供理论知识的辅导，将计算机应用软件工程问题，软件技术问题等课程放在平台中。让学生在实践的过程中达到“产教融合”的效果，促进学生专业技术水平的发展。

四、结语

高职院校是培养学生职业技术，为社会输出专业性人才，为学生踏入社会做好准备的综合性教育机构。为提高高职院校计算机应用的教学质量，保证学生的就业率，高职院校必须落实作为“产教融合”教育结构的主体责任，开展丰富的校企实践活动，有针对性地为企业培养专业人才。

参考文献：

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