初中数学教学中学生数学思维能力培养策略探究

何乔奎

摘 要：随着新课标的不断渗透，对义务教育提出了更高的要求标准。广大数学教师在义务教育中，应重点关注学生独立思考能力的培养、调动学生主动探究的意识、培养学生的抽象与形象思维、提高学生的逻辑思维能力，等等。因此，在初中这个重要教育阶段，培养学生的数学思维能力尤为重要。初中数学教师在日常开展教育活动时，应深入剖析教学目标，在此基础上，运用各种丰富、有效的教学活动，引导学生在参与教学活动的过程中，充分提高自身的数学思维能力。如此才能使学生在面对实际问题时，利用数学的思考方式解决实际问题。

关键词：初中数学教学;数学思维能力;培养路径

引言

数学是思维的体操。为了实现学生学科核心素养培养，在初中数学教学中就要重视发展学生的思维能力，优化教学方式和手段，发展学生思维，让学生认知水平得到显著提升，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，进一步提升学生的思维能力和数学综合素养。

1坚持学生的课堂主体地位，做好创新思维引导

在新课程改革的不断推进下，教师应当改变传统的教学模式，在课堂教学当中将主动权交给学生，突出学生在课堂当中的主体地位，教师应当起到辅助学生学习的作用。传统的教学模式下，教师将基础知识扎扎实实地向学生传授，巩固学生的知识内容，学生在学习过程中长期处于被动接受的状态。虽然利用这样的教学方法可以短期使学生的成绩有所提高，但是就长期而言，学生会失去自主学习的能力，无法进行独立思考。而数学是需要灵活变通地进行学习，学生处于被动接受的地位时不懂变通，以至于往后的学习非常困难。另外，教师在这一过程中的教学方式非常烦琐，消耗自身的精力，降低了教学效率。

2鼓励学生质疑置辩

在以往的教学课堂上，通常会由教师提出教学问题，学生并不会自主向教师提出问题，这是因为在一般情况下，教师通常会将学生所产生的疑惑点全部思考到位，所以会由教师提出问题，学生要结合教师所提出的问题进行回答，这样一来学生会不敢提出问题，也不知道从何处入手提出问题，学生长时期处于这种被动的学习状态，会抑制学生创新能力的发展，学生的求知欲望也会处于一种潜伏的状态。在新时期的教学背景下，只有学生善于质疑，敢于质疑，才能够提升自身的创新能力，让学生通过讨论以及探索等多种活动，比较并发现问题。教师要适时地引导并鼓励学生，保护学生的学习热情，这样学生就能够不用受到问题目标的约束和限制，也不会存在心理压力，让学生可以把自己的疑问和见解勇敢地提出来，从而创建出质疑问难的学习氛围。教师要针对提出问题的学生进行鼓励和表扬，不能表现出任何的不高兴或者不耐烦，坚持平等化的教学，构建出更为信赖的教学情境，将学生的质疑质辩当作重要的教学环节，不管是在课前、课中，还是在课后，都需要不断地鼓励学生提出问题，这样学生才能够养成勤学好问的良好学习习惯，从而实现创新思维质的飞跃。

3善于反思，总结知识规律

反思是教学中非常重要的环节。学生通过反思，对已经学习的数学知识进行总结，对已经有所了解但还浅显的数学学习经验进行总结，在此基础上，就能够找准数学知识的本质，就能够实现举一反三式的学习，能够找到不同数学知识之间的联系，这样也属于能够培养学生创新性思维的体现。数学知识点是有规律性的，如果掌握了数学知识点之间的规律，那么应对每一次数学难题，都能够恰当地分析出数学难题所对应的数学知识，就能够有的放矢地展开解读，就能够推陈出新、举一反三，学会用旧的知识点规律以及旧的学习方法去学习新的知识点，在“旧”的基础上创造出“新”，这也能培养学生的创新思维。思维导图是一种非常好的反思、总结教学手段，教师引导学生围绕某一个数学知识点绘制思维导图，用简单的文字概括描述数学知识，用简单的线条来反映数学知识点之间的区别，这样学生对数学知识的理解是系统化，创新思维有了发挥和拓展的基础。例如教学“一元一次不等式和一元一次不等式组”时，引导学生分析两者之间的联系，引导学生掌握知识规律，学生创新思维有方向，学习起来会更加轻松有效。

4应用发散思维，增强学生创新思维能力

发散思维是一种独具特色的思维方式，教师在教学过程中要引导学生自主学习和独立思考，在不断的学习中慢慢地打破单一的思维方式，实现思维的变通。例如，现在有三根钢筋，一根长30厘米，另外两根长50厘米，现在要用它们做一个三脚架，制成后的三脚架边长分别为20厘米、50厘米和60厘米，要求用其中一根作一边，另外一根截成两端作两边，可以有余料，那么，一共可以有多少种截法？教师这时就可以让学生独立思考这道题，列出不同的算式。这样可以使不同水平的學生在自己的能力范围内发散思维，打破单一的思维模式，培养学生的思维能力，促使学生独立地寻求新的思维模式，加强对学生创新思维能力的培养。

5设计教学方法，引导学生主动学习

在教学过程中，我们发现这个阶段的学生对知识的积累是相对贫乏的，为此，引导学生在初中数学学习过程当中有效掌握数学公式、概念等，是数学教学的重中之重。针对这种情况，教师可以在教学之前精心设计教学方案，努力引导学生在学习过程中逐渐掌握数学的思想概念。在教学过程当中，教师应穿插探究性学习方法，为学生提供各种数学素材，创设合理的问题情境，引导学生用数学概念以及公式等解决实际问题。在这个过程当中，教师要有目的地引导，通过总结归纳的方式让学生有效掌握数学知识，让学生能够在解决问题的同时，感受轻松、和谐的课堂氛围，进一步增强学生学习的主动性与积极性。

结语

综上所述，基于当前教育事业不断变革的今天，初中数学教师应紧随时代发展，在开展日常教学活动时，创新各种有效的教学模式，通过丰富的教学活动，培养学生养成良好的数学思维能力。同时，初中数学教师应积极转变传统教学观念，突破应试教育的影响与约束，利用完整的数学知识体系，夯实学生解决数学问题的综合能力。如此才能从本质意义上，提高数学教学的效率与质量。笔者相信，经过广大教育同人的共同努力，定会使我国的数学教育事业在日后的发展中，走上新征程，并在数学角度上促进学生的全面发展。

参考文献

[1]余亚明.分析初中数学教学中培养学生数学思维能力的途径[J].数学教学通讯，2018（02）.

[2]李瑜.如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].中华少年，2019（08）.