幼儿趣味性音乐启蒙教育的方法与实施策略

林恬静 杨金泳

摘 要：音乐启蒙是让幼儿开始接触音乐，从音乐中学到一些东西，达到通过音乐认识世界的目的。用健康、积极的情绪来培养幼儿的心灵，促进他们的发展，所以他们应该依靠音乐来发展自己的兴趣。让幼儿在游戏中理解音乐、感受音乐，让音乐尽可能地培养幼儿的创造力和想象力。

关键词：趣味性;启蒙教育;幼儿;实施策略

一、幼儿趣味性音乐启蒙教育的影响

1.有利于规范幼儿音乐启蒙教育

教師对幼儿的年龄特点有一定了解，对音乐知识等也都有足够的了解，从而能够据此采取更适用于幼儿的教学方式。这种音乐素养与职业技能会让教师更善于引导幼儿，更有利于幼儿音乐素养培养，而这也是幼儿音乐启蒙较为欠缺的部分。[1]

2.满足培养核心素养的需求

培养幼儿的音乐素养，起到音乐的促进作用，它可以更快、更持久地吸引幼儿的注意力，增强思维能力。借助音乐，幼儿能够以潜移默化的方法掌握更多的词汇和语句，进而培养幼儿的学习能力和想象力。歌曲是一个审美活动，它具备审美功效，让幼儿学会聆听歌曲，享受乐曲，可以使幼儿在实践中获得快乐的感受，并更能投入到其他情感丰富、高涨的活动上，所以训练幼儿的歌曲素质是启迪幼儿想象力和创造性的最有效手段。

二、趣味性教学方法的原则特点

1.趣味性原则的概念

趣味性原则意味着，在教学过程中教师运用幽默生动的语言、灵活的教学技巧、直观的表演和富有感染力的激情，最大限度地激发课堂的生命力。激发学生学习兴趣、增强学习效果的教学方法，要求教师以学生为中心，让枯燥的汉语课堂生动活泼、富有感染力。

2.趣味性原则的特点

趣味性是趣味教育的最大特征，它体现在每个学生的整个学习过程中。所谓趣味，就是让每个学生在学习过程中的享受最大化。这种所谓的最大利益，其实是一个人最好的心态。趣味教育的根本目的是想方设法让每一位师生在教学过程中达到这种最佳的心理状态。

三、幼儿趣味性音乐启蒙教育的方法与实施策略

（一）幼儿趣味性音乐启蒙教育的方法

1.达尔克罗兹教学法

达尔克罗兹教学法是瑞士日内瓦音乐学院教授爱弥儿·雅克·达尔克罗兹创立的。主要特点是体态律动、视唱练耳。达尔克罗兹认为：“人类的情感来源于音乐，而情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中包括发展感受和分析音乐与情感的各种能力。因此，幼儿音乐启蒙学习的起点并不是钢琴、长笛等乐器，而是人的体态活动。体态律动教学要求幼儿把身体当作乐器，将听到的音乐用身体动作再现。它将动作细分为原地动作和空间动作。

2.柯达伊教学法

柯达伊教学法是匈牙利著名作曲家、民族音乐家、音乐教育家佐尔丹·柯达伊创立的。柯达伊首创的原始方法是从儿童发展的角度出发的。通过这种方法在幼儿音乐启蒙教育中，幼儿不自觉地学习基本的音乐元素。柯达伊音乐教学法主要是以歌唱教学为主，以清唱的方式来实施教学，不依赖乐器伴奏。在乐理教学上，幼儿不但在唱中学会呼吸、歌唱的技巧，更重要的是各种音乐的知识和常识也由唱的方式中去学习。教学方法在幼儿学习音乐的阶段起着重要的作用，对幼儿启蒙教育有着促进作用。

3.奥尔夫教学法

奥尔夫教育体系的教学方法由20世纪中叶当代德国伟大的作曲家和音乐教育家卡尔·奥尔夫创立。他认为音乐的学习应从节奏开始，贯穿于节奏朗读和唱歌活动以及基本动作等教学内容中。方法是将节奏作为幼儿学习音乐的基础，这是奥尔夫教育体系的最突出特征。运用其教学法主要通过：节奏、旋律练习等活动加上鼓、木極、木块以及钟等节奏感强的乐器，安排歌唱游戏、跳舞等活动，让幼儿在音乐启蒙课堂中享受音乐带来的快乐。

（二）对幼儿趣味性音乐启蒙的四种音乐活动

1.歌唱活动

幼儿的心智年龄都较小，语言系统不够成熟。在表达情感的过程中，往往会出现表达语言系统的匮乏，此时，在音乐启蒙课程中与幼儿交流时注意自己的咬字发音，尽量做到咬字清晰。幼儿的模仿能力很强，不用一味去强求幼儿必须怎样，自己做好基础幼儿自然会学会。在纠正幼儿的发音时潜移默化的教育和引导中使其掌握唱歌发声的技巧和方法，对幼儿进行有效的音乐发声训练。能够掌握正确的发声方法，提高其音乐感知能力，也有助于激发其学习语言的欲望。

2.韵律活动

幼儿一般都比较活泼好动，所以教师可以利用这个特点，课程中引导幼儿欣赏音乐作品时加入律动，更好地感受音乐作品的节奏。教师可以选择一些具有情节性的音乐作品，引导幼儿结合作品的歌词进行想象，思考可以用哪些动作展现歌词内容，体现歌词的情节。

3.欣赏活动

音乐欣赏在音乐启蒙课堂中占有很重要的位置，无论是歌唱还是律动活动都离不开音乐欣赏。音乐欣赏是让幼儿先听音乐，再以表达自己的感受为主要内容。欣赏活动可以从以下三个方面入手：聆听周围环境的声音、欣赏音乐作品、学习简单常识。

4.乐器演奏活动

音乐源于生活，在音乐启蒙教育中教师可以引导幼儿模仿生活中各种物品发出来的声音展开敲击，以此增强节奏感，不同乐器发出来的声音有什么不同，思考如何能打击出各种不同的节奏。在音乐教育中充分挖掘幼儿生活中可以利用的音乐教育资源，引导幼儿去主动聆听这些声响，培养幼儿对音乐的敏感度，提高丰富细腻的表达能力。[2]

结语

幼儿音乐启蒙的方式方法有很多不同，抛开传统死板的音乐教学观念，非正式的引导幼儿接触音乐。尊重幼儿的生理和心理的发展特征，更加注重幼儿学习音乐的过程，在这个过程中给予了幼儿一些真正的帮助和正确积极的指导。从幼儿的角度出发去施教，进入幼儿的世界发挥想象，给幼儿营造一个有趣的孩童的音乐世界，这样激发学音乐的兴趣，便愿意去接触音乐，了解音乐。趣味性音乐启蒙让幼儿享受音乐，学会欣赏音乐，从小培养他们的音乐情操。

参考文献

[1]陈旭.幼儿教师音乐素养的问题与策略研究[J].艺术评鉴，2021，（20）：183-185.

[2]沈小飞.让幼儿在音乐活动中体验真正的快乐——浅谈幼儿园生活化、游戏化音乐教学活动的组织策略[G].科学大众（科学教育）， 2018，（07）