新课改视角下信息技术在初中数学教学中的运用

刘春玲

摘 要：在新一轮课程改革日益深入的大背景下，初中数学课堂教学发生了不少全新的变革，而多媒体信息技术的有效运用也更大幅度的提升了初中数学课堂的有效性，让初中课堂变得更加活泼、生动有趣。本文具体分析了在新一轮的课程改革背景下初中数学的课堂情况，进而指出了在新课程改革背景下多媒体在初中课堂中的具体运用路径与使用方法。希望通过本文的研究能够为广大教师提供理论参考，并且能够指导具体的教学实践工作

关键词：新课改;多媒体信息技术;初中数学

当前的现代信息化背景下，新课改内容要求了多媒体信息技术教学和数学教学的融合，它不但充实了初中数学课堂的结构方式，而且增加了初中数学课堂的生动性，更有效地提升了学生的学习积极性和学习质量，有着巨大的使用价值和现实意义。

一、初中数学教学现状

二零二二年数学新课标落地实施，培养学生核心素养仍是课标的核心理念。结合新课标的要求和数学学科的具体特点，广大数学教师越来越认识到，在教育教学方面必须引入全新的教学内容和教学模式，要以人为本、尊重学生的主体地位。传统的教学模式采用题海战术和满堂灌的教学方法，其短期内对学生的学习成绩确实有一定的提升作用，不过这种教学模式不适合学生的长期发展，新课标中明确指出要培养学生的核心素养，传统教学模式下是无法达到新课标的要求。这就要求老师不断地更新观念，并不断做出教学方式、课堂结构的创新，以便更好地满足当前新课改教学的需要。但是，也有部分老师坚持以往的题海战术，使用满堂灌的思想的方法，这使得他们的课堂积极度降低、教学效果不好，这种教学方法亟需改革。

二、信息技术与初中生数学教学融合的策略

（一）创设情境

互联网与多媒体的合理运用，可以把在传统教学方法之下所无法表达的问题，加以生动化、具象化的表达，从而促进了教学情境的形成，也可以有助于学生对具体的数学概念深化认识。初中数学的学科特点就是抽象性，同时在这一阶段的学生都具有了一定的數学基础知识与实际生活经验。基于此，通过多媒体信息技术为学生构建数学学习情境，可以促进初中数学教学的高效开展。对数学学科而言，除了让学生掌握知识本身，还要培养学生的高阶抽象思维能力，而抽象的知识本身在表达上也往往相当困难。利用多媒体技术以及丰富的视频、图片、文本等资源，就可以增加对具体知识点的理解，让课堂教学内容变得更加多姿多彩。

（二）把握教学重点

利用多媒体信息技术能够对具体知识点进行生动化呈现，这也就要求老师要能够对教学知识点做出总体把握。相较于传统的教学模式，教师只是单纯的采用讲授的形式对课堂的教学重点和难点进行教学，学生在学习过程中的学习兴趣会受到影响，而且对知识的理解和掌握不够扎实。采用多媒体信息化技术应用数学重点知识的讲解，为学生呈现了生动、动态的知识体系。而教育本身就需要学生在了解具体的基础知识的同时，也必须具有良好的社会实践能力。老师在课堂中，要把具体的静态知识点进行动态化呈现，让学习者在对知识点的掌握、吸收过程中掌握一定的社会能力。而针对某些重要教学内容，老师还能够引导学习者进行自我推理，但老师讲述内容对学生产生的影响却远远没有学生自己亲身实验获取的东西深刻。通过多媒体技术，老师可以简便快速地进行各类课堂情境的构建，也可以更好地开展课堂教学。

（三）巧用评价

使用多媒体前，老师必须先对教学环境进行人性化设计，并根据该班学生的学情特征和知识水平作出针对性的教学调整，以便于使之产生更出色的效果。多媒体最大的优点就是形象、活泼，可以显著提高学生学习的兴趣和主动性。在课堂，老师们可通过多媒体来进行适当的课堂反馈、课堂小训练，并通过训练了解他们对本节课程的掌握状况。比如，可以利用多媒体对他们以前枯燥简单的练习题加以生动的处理，并引导他们解决了一定的问题，或者利用多媒体教学软件中的题库进行训练指导。在回答过程中，也能够使回答呈现更加丰富化、立体性。教学评价是鼓励肯定学生的一种方法，也是强化学生对知识掌握的一种途径。教师在学生参与完课堂练习或者回答完问题后要及时地进行教学评价，并且教学评价以正向鼓励为主。可以利用多媒体呈现烟花、掌声等特效，增加学生的自信心和课堂参与度。

结论

基于新课改背景下多媒体信息技术在初中数学课程中的广泛运用，对丰富课堂情境，优化课堂教学，发扬数学思想有着重要的价值。本文从创设情境、把握教学重点和巧用评价三个维度分析了如何将信息技术与初中数学巧妙融合，进而提高数学课堂的教学效率，促进学生核心素养的培养。希望广大教师在教学实践中能积极采用信息技术，利用更多的教学资源来促进教学工作。

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