互联网背景下如何提升初中数学的教学效果

廖宏武

摘 要：目前， 随着我国素质教育体系的改革，我国教育领域中各项课程标准及教学方式都在不断优化。初中数学教育方式也在适应互联网时代背景下的改革和创新，各项教育活动离不开多媒体教育的应用和发展。本文就对互联网背景下如何提升初中数学的教学措施进行深入探讨。

关键词：互联网;初中;数学;教学

互联网技术的应用，对我国传统的教学观念产生了很大的冲击。在此背景下，初中数学课堂发生了巨大的变化。为了优化初中数学教学模式，实现教学目标，因此，必须对初中数学教学进行改革。在新课程改革理念下，初中数学教学的变革就是使教师的教学成为师生多元的课堂，使单调乏味的数学教学成为一座生机勃勃、活力四射的知识殿堂。在此，学生们可以展现自我，寻找真实的知识。要切实提高学生的学习效率，就需要从被动、枯燥、乏味的学习向主动、积极、轻松的学习状态进行转变。

一、整合丰富学习材料，培养探究学习能力

在教学过程中，教师要注重学生主体地位的体现，让学生充分发挥主观能动性，在学习过程中积极发现问题，并且尝试用所学习到的知识解决问题，在这个过程中，学生能够将知识进行运用，提高知识运用能力。多媒体技术通过互联网技术，能够存储很多的教学知识，充分发挥教学优势。教师在应用多媒体技术进行教学期间，可以将学习资料进行整合，让学生能够积极主动获取知识，并且快速构建完整知识体系，提高知识认知水平。学生在分析和解决问题时，可以培养和提高探究能力，凸显学生主体地位，改变教学落后面貌。例如：教师在进行人教版初中数学九年级下册《相似三角形》教学过程中，为了让学生更加深刻理解知识，教师可以向学生讲解泰勒斯测量金字塔的故事，通过多媒体设备将故事内容播放出来，针对故事进行提问“泰勒斯是以什么为依据来 测量金字塔的？”“你觉得这种方法对吗？”通过相似三角形判定定理能够对该问题进行很好解答，这样可以让学生带着问题观看故事内容，同时又学习到了新知识。

二、“互联网+”组织合作探究，提高学生的自主学习意识

随着时代的发展，社会对人才素质的要求越来越高，所以只靠教师督促学生学习是远远不够的，这样不但会增加教师的教学压力，还会导致学生的思想品格、心理素质等发展受到影响。基于此，教师可以基于“互联网+”组织学生合作探究，提高学生的自主学习意识。很多教师在教学过程中忽略了学生自主学习能力的培养，学生在学习时一直处于被动聆听的状态，教师没有给予学生足够的自我思考空间，学生在遇到问题时，第一时间不是进行自己思考，而是寻求教师的帮助，这样不利于学生日后的成长。因此，教师要改变这种教学形式，要利用互联网等信息技术来开展小组合作，可将学生分为几个学习小组，让学生自主探索问题并学会总结和归纳。在分配组员的时候，教师要考虑到学生的学习情况以及学生的个性化特点，要将接受能力较强的学生与接受能力较弱的学生分为一个学习小组，小组成员通过通力合作互相配合，从而共同进步，在班级中形成良好的学习氛围，这样能实现让学生在身心健康的环境下茁壮成长的目标。教师要鼓励学生主动探索问题和发现问题，让学生充分利用互联网技术带来的便利去查找相关的学习资料，并将资料进行总结和整理。这一过程需要小组成员科学合理地分配自己的工作任务，这种教学形式不仅可以完成基本的教学目标，提高学生的自主学习能力，还可以增强学生的团队意识和集体荣誉感，让学生明白团队的重要性，并且学生也可以通过小组合作学习，认清自己在学习当中的不足，学习他人的优点来弥补自己的不足，最终实现共同进步，提高班级整体的数学成绩。

三、革新教学方式，实现教学质量的提升

初中数学课堂教学活动是在一定时间范畴内开展的，在这样有限的时间内，教师只能对课堂活动进行整体性把控，而无法对每一个学生的学习情况进行严格分辨和把握。在这种情况下，教师需要在課堂上完成相应的教学任务，很多学生无法在有限的时间内完全掌握教师所讲解的知识点，以至于在学生内部出现两极分化的现象。即学习成绩优异的学生知识掌握程度高，学习较为落后的学生越来越落后于人。随着时间的推移，班级内的两极分化现象会越来越严重，学习较为落后的学生会逐渐对课堂教学活动失去热情，在课堂教学活动中远远落后于成绩优异的学生，导致班级内部出现成绩分化。在有限的课堂时间内，教师要保证课堂教学目标的达成，必然会花费较多的时间在知识讲解上，而没有更多的时间和精力去关注学生的实际学习情况，以至于无法对学生进行单一性指导。

为此，教师应该合理安排教学时间，对相关教学任务进行规划安排，根据教学目标选择相应的教学素材，以便于提高课堂教学活动的充实性。同时，在教学方法的选用上，应该注重提高教学方式的多样性，同一种教学方法并不适用于所有的学生，教师应该针对不同的学生进行因材施教，以此提高学生和教学方法的适配性。在这一过程中，教师可以利用多媒体信息技术对自己的课件进行优化处理，以课件和微课视频的方式对知识网络进行搭建。比如，教师在讲解几何知识和方程类的知识时，可以构建目录和子目录。根据学生学习几何知识和方程知识中出现的问题对子目录进行丰富和补充，以便于在课堂讲解过程中，能够最大限度地覆盖相关知识点，确保每一个学生都能够通过目录找到自己的薄弱之处进行完善。这种教学方式的应用一定程度上能够避免课堂教学时间的浪费，确保学生能够在数学课堂的有限时间内收获良多。

四、结束语

总的来说，在“互联网 +”的发展背景下信息技术和多媒体教具在初中数学教学活动当中的应用十分普遍，对整个教学体系来说具有重要价值和意义，教师也应善用互联网技术进行沟通和互动，利用互联网信息技术的便捷性和快捷性，让学生体会到数学学习的乐趣，充分开展数学教学活动，基于学生的个性化发展让抽象数学知识以更直观、简单的方式讲解出来，提高学生的关注度，摆脱枯燥乏味的教学氛围，让整个数学教学体系焕发新的生机和活力，让学生更愿意沉浸在数学学习当中，体会学习的快乐。

参考文献

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