新文科视域下少儿美术教育的课程资源开发

摘要：少儿美术教育在新文科视域下的改变和革新对于学生成长和发展十分重要，美术教育课程能够融合的要素也越来越丰富，因此教师研究美术教育课程资源的开发具有十分重要的现实意义。

关键词：新文科视域;少儿美术教育;课程资源开发

引言：小学美术教育课程资源囊括了学校、家庭、社会等场所，在日常学习中学生的作品、有感而发的话都可能成为丰富美术课程的资源，教师应当善于发现学习工作中出现的各类教育资源中的精华和营养，通过不断拓宽的视野边界为美术教育工作提供教学思考和教学实践。

一、少儿美术教育课程资源现状

学生在美术课程学习过程中没有主动探索的欲望和学习兴趣主要是缺乏对课程资源的开发，其次在美术教育课程上缺乏对学生进行启发教育，不利于学生在美术课程上的审美思维和创造思维的发展，另外少儿美术课程教学同文化教育资源之间相互割裂，让学生在生活中和学校里缺少很多感受美术魅力的机会和实践，最后美术课程资源教学和现在飞速发展的互联网资源没有有效整合，因此学生没有养成从网络平台进行美术课程学习和解惑的习惯。因此在新文科视域下少儿美术课程资源的扩充对学生来说十分必要。

二、新文科视域下少儿美术教育的课程资源开发的策略

1.通过兴趣驱动学生主动开发课程资源

学习少儿美术课程的主要驱动力也是学生内心对于美术学科的学习兴趣，因此教师应当努力培养学生对少儿美术课程的学习兴趣，让学生能够在少儿美术课程上主动发表自己对美术的看法和观点，从而在这种教学氛围里驱动学生主动开发美术课程资源。例如，教师在跟学生教授动物相关课程时，就可以利用学生对小动物的好奇心和求知欲来开拓美术课程资源，让学生去思考小动物每天生活作息如何，小动物的演变过程和人类有什么区别，在观察小动物时发现自己最喜欢什么，只要有了这类问题的引导，学生就会对小动物的基础知识产生浓厚的学习兴趣，在少儿美术课程上也能够通过一问一答来达到活跃课堂气氛的作用，更重要的是学生通过不同渠道和方法在课堂上展现出了远远超过教学预期内容的丰富景象，能够通过兴趣驱动学生主动开发少儿美术课程资源。

2.通过同理心来启发学生美术思维和开发美术课程资源

教师在少儿美术课堂上的教学活动应当考虑到使用启发式教学方法，通过对学生创作作品的展示来启发其他学生创造性，从而让所有学生产生在少儿美术课程上进行良性竞争，在少儿美术课程上得到的自信和成就感，又能促进学生在学习美术课程时的积极性。

在美术鉴赏课时教师往往需要耗费很大的心力和精神，而学生对于教师的用心良苦很多时候还不是特别买账，因此教师应该考虑如何结合教材内容来帮助学生提高鉴赏能力。例如教师针对某个名画进行鉴赏教学前，可以先对学生以往的作品进行展示和评选，学生会好奇教师为什么能够通过画本身就能知道画画的人很多信息，还能把学生内心想要表达出来的东西基本上说出来。教师就可以顺理成章地把鉴赏作品的方法传授给学生，然后教师可以把名画拿出来让学生根据自己的理解去进行二次创作并进行匿名展示，让学生间互相猜画作的主人是谁并给出理由，通过寓教于乐的方式能够让学生掌握一些鉴赏技巧，同时也能启发学生在美术鉴赏上的思维逻辑，对于提升学生美术水平和眼界都有重要意义。

3.充分利用校内文化活动资源拓宽美术教学边界

教师在少儿美术课程过程里有非常大的自主教学空间和利用本土教学资源的能力，通过对学校本身教育资源的利用能够让少儿美术课程资源更加丰富，在少儿美术课程实践活动中充分利用学生对于美术的兴趣点，让学生在学习美术学科上的差异性充分展示出来，这对于教师的美术学科专业素养和职业能力也都是很大的挑战。教师还可以把美术课程资源的眼界拓宽到社会当中，让丰富的人文艺术课程资源在少儿美术当中得到发挥和体现，推动少儿美术教育在学生中的具体落实和教育意义。学校在举办运动会、演讲比赛、主题活动时都可以考虑和美术课程联动起来，让少儿美术课程借助校园活动更好地开展起来，比如在学校搞垃圾分类活动时就可以根据活动的意义让学生明白在生活中扔垃圾要学会分类扔，同时也可以让学生学会利用别人眼中的垃圾成为美术课堂上的宝贝，教师还可以带领学生一起用可用垃圾制造艺术品，充分利用身边的文化资源来拓宽少儿美术课程边界。

4.發现本地社会资源和自然资源

学生在学校和家庭生活中能遇到很多可以利用的自然资源，诸如树叶、枯木、昆虫、社区活动、家庭活动等。教师完全可以让学生把本地自然资源利用到美术学习当中来，教师这是响应拓宽少儿美术课程资源的呼声，同时也是主动对学习和生活中本地资源进行整合的行为。教师可以根据当地地理位置和自然环境、民俗民风等鲜明特点来考虑和少儿美术课程资源的结合，既能让学生对自己生活的土地和环境更加了解，也能丰富教师平时的少儿美术课程资源。例如学生在学习美术和环境的相关课程时可以通过对自己在以往旅游过程中城市记忆、自己城市的环境记忆、教材内容上的图片观察来得到对比和感悟，从而能够在绘画写实、审美等方面有自己独到的体会，因此教师要充分利用所在城市的自然资源和本土资源，扩充少儿美术课程教育资源的边界。

5.利用互联网信息技术推进少儿美术教育

教师在进行少儿美术课程教学中不难发现多媒体技术已经逐渐走入课堂，这也就意味着教师能够利用计算机为学生展示更多的美术网络资源，还可以让学生学会使用互联网平台进行美术鉴赏和学习，学会使用计算机获取自己需要的少儿美术课程资源，教师和学生还能通过计算机进行无地域和时间限制的对话，通过在线美术创造和灵感碰撞提升美术相关能力。教师在布置作业时也可以让学生通过互联网平台进行上传，能够实时掌握学生对少儿美术课程学习动态，从而有针对性地为学生制作教学内容和课后作业。家长也能通过互联网平台了解学生的学习情况和教师评价，在家中起到监督学生使用网络和养成良好的使用网络的学习习惯。

三、结束语

新文科视域下的少儿美术教育资源有了更多的扩展方向，从学生主动寻找美术课程教育资源到利用启发教育来提高学生美术思维边界，本土自然资源的整合和利用以及互联网信息技术的融合，都为学生在美术学习过程中提供了巨大的助力和便利。

参考文献：

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[4]周扬.地方美术资源在小学美术教育中的开发与利用[D].河南大学，2015.

作者简介：林瑞香，女（1987.10），民族：汉，籍贯：福建省福州市，学历：硕士研究生职称：讲师，研究方向：美术学。