伙伴共读，让语文课堂异彩纷呈

王振喜

摘 要：我国著名教育家陶行知先生提出“行是知之始，知是行之成”，为此，在小学语文教学过程中，教师需要强化学生“行”与“知”的科学整合，在“行”的伙伴式学习中让学生实现对学习的主动探究，进而实现“知”的主动化、个性化和全面化的开展。在整合学生学习智慧、激发学习兴趣、融入学习动力的过程中科学发挥合作学习和主动学习的优势，引导学生在伙伴共读中建构主动学习理念，在伙伴互学中深化主动学习体验，在伙伴互教中提升主动学习水平。

关键词：小学语文;伙伴共读;互助学习;体验学习;指导阅读

作为一名语文教师又如何让学生爱上书籍、爱上阅读呢？ 当和学生一同走上“师生共读”之路，你会发现自己不但和学生拉近了距离，而且还产生了话题，这可谓同品读书乐，两方共双赢。而且，读书不但有利于教师的成长，同时也有利于促进学生阅读能力的提升。下面，笔者就师生共读这一活动，来谈谈自己的几点思考。

一、伙伴互学，深化主动学习体验

在巧用伙伴式学习中创新小学语文学习，让学生在主动学习中高效掌握语文知识技能，促进语文核心素养的发展，展现伙伴式学习的重要价值。陶行知先生指出，教育要“立脚点上求平等，于出头处谋自由”。为此，在小学语文教学过程中，教师要强化学生主动学习能力的培养和锻炼，依托伙伴式学习策略的有效运用，实现伙伴互学，引导学生及时向其他伙伴学习，学习他们优秀的学习方法、明确清晰的学习思路、丰富多样的学习内容、举一反三的学习技巧等，从而多层次启发学生自主思考，在互动、交流、分享中共同研究学习“疑点”，通过伙伴互学有效激发多样化的学习兴趣，在交流互动中深化了学生主动学习的体验。

例如，在《赠刘景文》的古诗学习中，在伙伴互学中引导学生通过伙伴式学习实现从古诗字词含义、句子的理解、古诗的意境、思想情感的表达等方面进行灵活自由的学习和探究。特别是在整首诗主要内容的理解过程中，有的学生能够体会到“橙黄橘绿”的字面和引申的含义，并能够结合诗人写诗的时代背景进行深入体会，而有的学生只能体会到字面上的意思。伙伴互学的方式实现了学生的思想认知的交流与互补。首先，在课堂上，教师的知识讲解枯燥无味，而学生对于知识学习的主动探究则是以他们的视角进行讲述，伙伴式学习方式在个别学生的讲解过程中进行及时的补充，既完善了讲解的内容，实现了集中的学习和探究。然后，我顺势引导，将古诗的意境体会、情感表达和个别字词的理解、句式结构的认知学习等内容都以学生的伙伴式学习方式在学生的自主学习中进行表达，学生的学习情绪高涨，这种教学方式的开展不仅密切了伙伴之间的情感关系，也增强了其学习的凝聚力和向心力。最后，在伙伴互学后，我及时对教学内容进行总结归纳，让整堂课的教学思路明晰、教学内容丰富，教学方式新颖有趣，学生学习体验得到了有效的深化。教师要立足生本教学理念，将伙伴式学习有机融入小学语文学习中，强化学生主动学习意识的同时，满足其个性化学习需求，实时呈现语文课程教学新高度。

二、伙伴互教，提升主动学习水平

古语云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。“伙伴互教”是指学生之间的相互作用和影响，通过知识交流、情感表达、思维碰撞等产生知识的火花，具有交流、分享、质疑、争辩、促进等特点。小学语文教学是一个“教学相长”的过程，而要实现这个过程，需要在师生互动中有效发挥“伙伴互教”的作用，通过“学”后知识的累积，为“教”奠定基础;在“教”的实践锻炼中检验学习中的不足，进一步提升学生主动学习的水平。伙伴式学习的开展，实现了伙伴互教中问题的探究、思考、讲解、解决和创新，有效强化了学生的成就感，培养和锻炼了学生自主学习的能力，进一步激发了学生主动学习的兴趣。

例如，在《总也倒不了的老屋》的教学过程中，通过文本阅读，引导学生体会老屋的善良、富有同情心、乐于助人、无私奉献、关爱他人等优秀的品质，这归根结底是一个“爱”字。老屋的“总也倒不了”是因为爱无涯，如果说老屋被谁施了魔法，那就是“爱”的魔力。在完成对文本内容的初步学习、认知和理解后，让学生以伙伴式学习方式开展对课本的自主探究，引导学生将学习结果汇总整理，每个小组说其中的一点。有的学生提出：文中出现了三次对于声音的描写，但是语言不同，第一次是小猫“小小的声音”，第二次是小鸡“小小的声音”，第三次是小蜘蛛“小极了声音”，这突出的声音之“小”字表达了什么？有的学生紧接着提出了他们质疑：为什么要选“小猫、小鸡、小蜘蛛”的事例，他们每个身上也有一个“小”字。对于“小”字的探究和整体梳理，这在教学设计中没有体现出来，而在教学过程中通过学生伙伴式的主动探究得到了提炼和梳理，于是引导学生结合“老”和“小”进行对比分析，让学生体会其中突显的老屋暖暖的爱心。无可否认，教学互动作为永恒的主题，值得我们终身探索和实验。打造“伙伴互教”课堂，就是以课堂为主阵地，形成“互动——探索——互动”的良性循环，让每个学生都能在相对放松的状态下参与进来，激活思维，为他们提供一个“畅所欲言”的机会！

总之，语文教学是教与学行为主体同时参与的活动，教师要深层次把握伙伴式学习内涵、特征、优势作用等。在小学语文教学过程中，教学的根本目的是实现“教是为了不教”，为此，有效探究伙伴式学习在学生主动学习语文中的融入和发展，需要植根于学生身心发展的规律和教育教学的实际，通过伙伴共读实现主动学习理念的建构，并在伙伴互学、伙伴互教中锻炼和发展学生主动学习的能力，积极为学生创造一个轻松、自由、愉悦的学习氛围，勇做“麦田的守望者”，在指导学生个性学习和综合探究中全面提升學生的综合素养。

参考文献

[1}闻萍.共读，提升孩子的阅读生长力[J].课外语文，2019（04）.

[2]王娟.共读，促进学生一起成长[J].语文天地，2020（02）.