高中物理教学中学生能力的培养策略探究

摘 要：在素质教育工作深入落实的当下，我国高中教育观念、教育手段积极创新，为高中物理教学带来了新的发展契机。为了全面贯彻“科教兴国，人才强国”发展战略，高中教育教学工作必须要承担起责任，致力于强化学生的综合能力，为其日后可持续发展带来强大动力。在开展高中物理教学时，教师应该严格按照高考要求，有针对性地培养学生应该具备的能力，促进全面发展。本文基于《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》（以下简称《考试大纲》）的要求，对高中物理教学中学生应该具备的能力进行详细分析，探究出高中物理教学中学生能力的培养策略。

关键词：高中;物理教学;学生能力

一、高中物理教学中学生能力培养的意义

在素质教育工作不断深入的当下，高中物理教学工作已经不仅是为了让学生掌握单一物理知识、物理概念，而是更加注重学生综合能力的培养。在素质教育下，明确了培养学生的物理学科核心素养，对学生思维逻辑、应用水平、情感内涵等提出了明确的要求。当前高中物理教学更加注重让学生在掌握教学知识的基础上，在探究与应用的过程中，深化对物理知识理解。高中物理知识所涉及的内容非常广泛，是科学知识和数学理念的融合与概括，理论知识较多、知識逻辑性非常强，对学生综合能力水平提出了较大的考验。物理作为高中教育工作当中最为重要的教学科目之一，其主要的教学目的便是增强学生的科学认识水平、逻辑思维能力、知识应用能力，更加深化认知科学现象与生活之间的联系。此外，物理学科是高考当中的主要考试学科之一，强化学生物理必备能力，可以让学生更加深入理解知识、解决物理问题，为面对高考做好准备。高中物理教学当中，积极强化学生的能力，还能够有效地践行当前素质教育与核心素养的引导，展现出高中物理教学工作的先进性和创新性，让学生在强化自身物理学科核心素养的同时，为科学认识生活与未来学习打下良好基础[1]。

二、高中物理教学中对学生能力的要求

（一）理解能力

在《考试大纲》当中对学生的理解能力有着明确要求，要求学生理解物理概念、物理规律，以及物理规律适用条件。在开展物理知识学习的过程当中，学生应该清晰地掌握物理知识概念，并且可以辨别物理概念与规律当中似是而非的说法，明确物理知识之间的联系。按照《考试大纲》的要求来看，学生应该从以下几个层次增强理解能力：1.明确物理公式当中的各个物理量及其意义。在了解物理公式当中的名称、符号的基础上，对物理量定义进行分析，精准把控物理符号、物理公式的内涵与应用背景。2.精准理解物理概念与规律含义。学生应该明确不同物理概念的内涵，并且对物理规律的应用条件、应用途径进行把控。区分出物理规律、物理公式的普遍意义，明确物理规律在哪些条件之下成立，真正做到学以致用[2]。

（二）推理能力

推理能力也是《考试大纲》当中对学生的能力要求。在《考试大纲》当中推理能力叙述的内容为“能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确结论或者作出正确判断，并能将推理过程正确表达。”从客观层次来说，推理能力是高中必备的基础能力之一，更是物理知识学习不可或缺的重要能力。借助推理思维，能够让学生在学习物理知识的基础上，及时发现问题并解决问题，在已学习的物理理论层次出发，得出合乎逻辑、合乎客观事实的结论，在实验之下对结论进行验证，变成新的知识，实现新知识的挖掘。当前社会对人才的创新创造能力有一定要求，推理能力是新知识创造必备的基础能力，更是将诸多知识概念融会贯通的根本能力。

（三）分析综合能力

针对分析综合能力来说，便是对学生独立思考、独立解决问题、独立分析能力、独立研究能力的要求。在开展物理知识学习的过程中，学生应该明确物理状态，在特定的物理知识学习过程与物理情境当中，把一个复杂的物理问题进行拆解，分成一个个小的、简单的物理问题，并且找出不同物理问题之间的关联，提出有效可行的物理问题解决方法。针对分析综合能力来说，主要为以下几个内容：1.在处理物理问题的过程中，必须要有针对性地具体问题具体分析，明确复杂物理问题当中的物理状态，找出对复杂物理问题产生影响的因素，明确各个因素之间的关联，明确各个因素的作用。2.针对复杂的物理问题来说，应该在分析物理问题的同时，明确各个物理问题之间的关联，借助综合性知识对复杂物理知识进行独自解决。

（四）应用数学处理物理问题能力

应用数学处理物理问题能力顾名思义便是借助数学知识，有针对性地处理物理问题。正所谓“天下理科是一家”，物理和数学之间有着紧密关联，物理问题解决需要运用到诸多数学知识。应用数学处理物理问题能力当中主要考查的便是学生是否可以结合具体的物理问题，明确物理问题当中广大物理量关系式，借助数学知识对物理量关系式进行推导，可以利用几何图形、函数图像等对其进行表达。从客观层次上来看，物理知识与数学知识之间有着紧密的联系，物理学科发展离不开数学知识为其做支撑。数学知识是物理知识的表达工具，借助数学知识可以让物理规律更加简单、清晰、简洁地表述，在物理知识学习的过程中不可能离开数学。高中物理教学当中涉及的数学知识非常多，涵盖了几何、三角、代数、解析几何等诸多内容，所以教师必须要学会借助数学知识解决物理问题，并且可以结合所得物理知识来解析数学观知识概念、用数学方程式对物理条件进行清晰表述。

（五）实验能力

高中物理教学工作当中不能离开实验，《考试大纲》当中也明确了要考查物理“实验能力”。所谓的实验能力，便是引导学生明确实验目的，可以在实验的过程中，更加深刻地理解实验目标。引导学生理解实验原理、实验方法，控制好实验条件，并且会使用相应的实验仪器。仔细观察，仔细分析，动态化记录问题并处理问题，得出处理实验的相应结果，并对理论性的内容进行评价分析。真正能够善于发现问题并解决问题，自主制订出一套完善的问题解决方案，运用已经学过的物理理论、物理知识来解决实验问题，引导学生自主自觉地开展实验设计。

三、高中物理教学中学生能力的培养策略

（一）引入生活化教学，培养学生理解能力

生活化教学是当前高中教育工作当中最为主要的教学模式之一，将晦涩的知识与学生学习相关联，可以让陌生的物理理论、概念变得更加贴近生活，拉近了学生与知识之间的距离，带动起学生们理解学习知识的积极性。在培养学生理解能力当中，不仅需要学生掌握不同公式符号的内涵，而且还需要和与物理规律、物理知识相关联的现实生活紧密联系，帮助学生理解不同场合下应该用什么规范、什么规矩，坚持实施理解能力培养。那么在开展高中物理教学工作当中，教师便可以积极引入生活化教学内容，让学生在实际的生活当中明确感受物理知识，并且明确不同物理知识的实际应用途径。

例如：在学习《生活中的圆周运用》时，物理概念为“向心力是圆周运动物体的半径方向合力，不管是匀速圆周运动还是变速圆周运动。”为了提升学生的理解能力，教师便可以在课堂教学的过程中，将生活当中常见的例子引入到物理课程教学当中，帮助学生理解物理概念，明确物理概念在实际生活当中的运用方式。将铁路弯道案例引入到课堂教学当中，并向学生进行提问：“生活当中人们会遇到各类的转弯运动现象，如汽车转弯、火车转弯、飞机转弯等。请大家分析一下，汽车安全转弯受力情况是什么？向心力是由什么提供的？汽车安全轉弯的条件是什么？切实有效地在高中物理教学工作当中引入生活化案例，让学生在日常生活当中认识物理知识、了解物理知识、明确物理概念的实际应用途径，拉近学生与知识之间的距离，增强学生的理解能力。”

（二）引入小组合作教学，培养学生推理能力

推理能力是当代人才必须要具备的能力之一。在开展高中物理教学工作的过程中，教师应该致力提高学生自主推理问题、解决问题的能力。小组合作教学作为一种最为先进的教学手段之一，在高中教学当中实施小组合作教学，能够真正帮助学生集思广益，构建出物理知识框架，有针对性地拆解复杂物理问题，推理并解决问题，提升学生的推理能力。

例如：在解决“力的观点”这一问题时，为了让学生认识“力学平衡问题与非力学平衡问题”时，为了让学生深入地掌握F合=0与F合=ma，教师便可以将学生们科学合理地分成若干个小组，引导学生开展小组探究。针对“力学平衡问题与非力学平衡问题”，让学生在解决问题的基础上，对F合=0与F合=ma进行推理印证。在学生共同探究与分析的基础上，循序渐进地让学生在已有的知识理论之下，探究出新知识，强化学生的推理能力[3]。

（三）引入实验教学，培养学生分析综合能力

从客观层次上来看，当前高中物理开展教学时，都会在一定程度上忽视实验教学。实验能力是当前高中生必须具备的基础能力之一，对学生日后的分析综合能力有着直接影响。为此教师应该多创造实验机会，促进学生可持续发展，让学生在实验学习的过程中，学会如何在原有知识基础上，借助实验实践来提出新的知识理论，强化学生分析综合能力，积极开展物理实验教学。

（四）引入情境教学，培养应用数学处理物理问题能力

高中物理教学工作自身存在一定枯燥性，是数学知识和科学知识的高度理论化概括，学生学习起来较为困难，从而导致学生会对物理知识产生一定的抵触心理。为了让学生了解物理知识的本质，可以努力培养学生应用数学处理物理问题的能力，让学生理解物理知识的本质便是“科学现象借助数学知识的表达”。针对高考物理考点来说，离不开数学知识的应用，并且借助物理知识的渗透来考查学生数学的应用能力。从客观层次上来看，任何物理题目都是将物理知识转化为数学知识的一个过程，并且借助数学知识对科学世界的事物本质进行解析。为了带动起学生学习物理知识的积极性，让学生保持乐观心态来探寻物理知识的本质，可以在游戏化情境氛围当中，培养学生应用数学处理物理问题能力。例如：引导学生借助函数、函数图像来概括物理量之间的具体关系规律时，便可以借助“小组比拼”的方式，让学生以小组为单位，在具体问题当中借助数学知识处理物理问题，明确物理知识考核的本质问题。

例题：如图1所示，若x轴表示时间，y轴表示位置，则该图像反映了某质点做匀速直线运动时，位置与时间的关系。若令x轴和y轴分别表示其他的物理量，则该图像又可以反映在某种情况下，相应的物理量之间的关系。那么下列每个选项的数学标书，所对应的物理知识公式为那些？

A：若x轴表示时间，y轴表示动能，则该图像可以反映某物体受恒定合外力作用做直线运动过程中，物体动能与时间的关系。考核物理知识为：（EK=EK0+Fat2/2）

B：若x轴表示频率，y轴表示动能，则该图像可以反映光电效应中，光电子最大初动能与入射光频率之间的关系。考核物理知识为：（EK=hv-W）

C：若x轴表示时间，y轴表示动量，则该图像可以反映某物体在沿运动方向的恒定合外力作用下，物体动量与时间的关系。考核物理知识为：（Pt=P0+Ft）

D：若x轴表示时间，y轴表示感应电动热，则该图像可以反映静置干磁场中的某闭合回路，当磁感应强度随时间均匀增大时，闭合回路的感应电动势与时间的关系。考核物理知识为：（E=n△Bs/△t）

引导学生以小组游戏比拼的方式，让学生借助游戏比拼、竞赛，对物理当中数学内核进行分析思考，认识到物理知识背后的数学问题，培养应用数学处理物理问题能力。

结束语

作为一名高中物理教师，必须要在当前教育环境之下，结合学生的实际情况，注重对学生能力培养。物理教学工作不仅是将物理知识传授给学生，更是注重帮助学生累积物理知识，向学生传授学习之“道”，注重强化学生的综合能力。结合学生的实际情况，科学合理地进行物理教学规划，着重培养学生“理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力”，更新教学观念与教学手段，促进学生日后可持续发展。

参考文献

[1]曹军.论高中物理教学中学生类比思维能力的培养[J].中学教学参考， 2020（8）：44-45.

[2]蔡大化.高中物理教学中学生抽象思维能力培养策略[J].文理导航，2020， 000（017）：45，47.

[3]田胜平.高中物理教学中学生创新能力培养和开发探索[J].考试周刊，2020， 000（018）：141-142.

作者简介：赵新江（1978— ），男，汉族，吉林人，山东省滕州市第二中学，本科，中学一级。研究方向：物理教学。