基于音乐核心素养的民族音乐教学策略分析

摘 要：现如今，发展我国中学生的民族音乐艺术教育教学核心素养，是目前我国现代中学的青年民族音乐艺术课程教学的重中之重。我国传统民族音乐具有民族性，最能体现我国的传统民族风格，代表我国传统民族音乐文化精神。本文将基于音乐核心素养的中学民族音乐教学策略分析进行具体的讨论。

关键词：核心素养;民族音乐;教学策略

中学时期，学生的人生观和世界观都尚未完全建立，可塑性很强。学生对民族音樂知识的兴趣和求知欲是相当浓厚的，其在对待民族音乐的认知感觉上还只是处在一个初级阶段。当下我国网络音乐、流行音乐已经弥漫在各街道，多数中学生对我国的民族传统或者民族音乐的认知很少，理解和学习鉴赏音乐方面的能力更是几乎没有。为此，进行中学民族音乐教育时就需要不断加大对传统民族音乐教学方面的课程教学，提升培养学生的民族音乐文化素养。音乐作为一项文化审美修养艺术，它不仅可以不断起到提高审美修养能力、净化学生心灵、树立理想的引导作用，还有助于学生的德智体美劳的全面发展。中学生的民族音乐课程教育作为民族音乐教育的一个重要组成部分，有着其音乐教学观的重要性，民族音乐课程既有教学的教育普遍性，又有自身的教学特殊性。

一、深入关注音乐知识，把握教学内容

唱歌、欣赏、器乐、识谱是中学生的民族音乐部分教学具体的知识教学内容，也是民族音乐部分基础知识。如果从民族音乐情感的教学角度切入进行深入教学，会更加高效地促进在民族音乐课堂的发展，学生在提升音乐核心素养的同时，对民族音乐课程也会渐渐提高学习兴趣[1]。学生已经基本了解一些在民族音乐演唱上的一些基本技能，熟悉了一些在民族音乐创作中的各种表现形式，知道了一些简单的民族传统器乐，懂得了一些民族音乐学和五线谱上的基本知识，对一些民族音乐的理解和欣赏就有了一定的能力，这样就可以慢慢地提升学生的音乐核心素养。所以在中学民族音乐部分教学中，应从培养学生音乐情感这一重要角度作为切入点把学生带入到中学民族音乐部分教学中。

中学生音乐教学开展中，需要分析学生在歌唱、器乐和识谱等方面的问题，应用到民族音乐教学中，通过完善教学管理方式，达到预期的效果。在音乐教学中需要了解实际情况，分析学生如何提高民族音乐演唱的技巧，结合多种音乐形式进行教学，针对音乐演唱的技巧进行分析，了解民族音乐教学的工作重点。在教学中掌握民族音乐教学的要求，分析民族音乐的魅力，讲解民族音乐的真正内涵，这样才能够有效开展教学活动。教师在教学中需要将爱国情怀融入其中，提高学生对民族音乐的热爱之情，提高自身的审美鉴赏能力。

例如：《祖国国旗颂》基本上涵盖了中国民族音乐。在进行民族音乐教学时，可以充分融入中学爱国主义思想教育，结合爱国主义情感教育，深刻理解民族音乐教学内容。在民族音乐教学课堂上，学生不仅对音乐教学的美学有着个人的理解，而且对民族音乐情感有着精神的激荡。以爱国主义情感理念关注民族音乐课程的教学内容，可以培养学生的民族音乐美感，提高学生的民族音乐审美素质[2]。

二、调动学生学习兴趣，丰富教学过程

兴趣是学生学习音乐最好的指导教师，调动学生积极学习中国民族音乐的热情，是在中学阶段的民族教育音乐课中提高学生民族音乐综合素养的重要关键。音乐教师在正确设定音乐教学目标时，首先应把培养学生的每个兴趣点吸纳到主要考虑因素范围内，在教师进行音乐教学设计过程时也要关注学生的兴趣点。

学生在学习民族音乐时，一般都会认为民族音乐是远离日常生活的，所以对民族音乐了解和欣赏的欲望并不是很大。高中作为青少年身心健康发展的黄金时期，大多数青少年学生喜欢追求流行音乐。民族音乐的文化底蕴、抒情手法和表现手段都是特殊的、丰富的、厚重的，许多优秀的流行音乐借鉴了民族音乐的诸多元素，甚至有些流行音乐是对民族音乐的直接改编。例如：民歌“凤阳花鼓”的教学可以借用中国玩偶“凤阳花鼓”的版本进行有趣富有吸引力的教学。通过对中国娃娃的演绎，让这首民歌更接近生活，调动学生学习这首民歌的积极性。然后在教学过程中介绍中国民间打击乐器锣鼓，让学生了解一些中国民间乐器，鼓励和吸引学生了解民族音乐的美，激发学生学习民族音乐的兴趣和自觉性，提高学生的音乐核心素养[3]。

教师在民族音乐教学中，需要让学生积极地参与相关的练习活动，培养学生音乐核心素养。在教学中，需要充分考虑各项教学要求，要充分、全面地考虑相关问题，让学生在课堂上，结合对乐器、乐理的了解，掌握相关知识，形成正确的认知，提高学习民族音乐的积极性。民族音乐教学与文化素质培养有较大的关系，要让学生在了解歌曲内涵的同时，理解歌中含有的丰富文化底蕴，升华爱国情怀的培养。

三、综合拓展课程延伸，实现教学目的

音乐教育是一门以增强听觉为核心，能充分调动一人或多人各方面审美情感的音乐艺术。在我国中学民族音乐教学中，如果只把枯燥的中学音乐理论基础知识灌输给学生，很容易使学生感到音乐课枯燥乏味。民族音乐教学要充分考虑与传统文化的联系，将其运用到教学中，针对民族音乐教学工作进行研判，分析实际教学中需要注意的问题，着重培养学生的艺术审美感。如：水调歌头中的词句为“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，这是表现欢聚与离别的情感，讲解这段词的时候，进行曲调讲解和对词义的解析，通过多媒体演示方式让学生了解水调歌头的意境，明白作者要表达的情绪。

音乐是一门旨在培养学生审美音乐情感、音乐气质的课程。在我国中学民族音乐教学课程中，可以全面延伸到其他中国传统文化和艺术，使其成为一门最优美、最密切联系学生的音乐课程。在继续进行中学民族音乐学科课程专业教学时，可以把一些我国优秀传统民俗歌曲、歌舞、说唱、戏曲、器乐都充分融入运用开发，继承发扬中华民族优秀传统音乐教育。在进行音乐课程学习的同时，除需要了解学习我国中学民族音乐专业课程所讲的必须扎实掌握的传统民族音乐教学基本知识，还要进一步了解属于中国传统民族音乐的其他形式的音乐艺术教育，以及如何培养一批优秀的中华民族现代音乐家。丰富学生课程内容，全面参与音乐文化和审美素养教育，不断提高学生的民族音乐文化素养，实现对中学民族音乐的文化教学研究目的[4]。开展中学民族音乐文化实践教育活动，丰富广大中学生对中国民族音乐的审美情感文化体验，使广大中学生感受民族音乐带来的魅力，激发其弘扬民族传统文化的热情。

如：新疆民族音乐教学中要充分考虑其应用情况，其节奏比较快，并且适合欢庆仪式，在教学中可以结合舞蹈进行音乐活动教学。汉族歌曲比较委婉，因此需要结合其中的情感进行分析。

四、探究有效教学对策，落实核心素养

（一）改进音乐学科的教学设计

对当前时期我国中学教育而言，大多数音乐艺术课程教学将侧重点全部集中在音乐人才培养，提高对学生音乐歌唱语言表达能力、乐器精通度上，忽略对学生音乐教学活动美感、音乐艺术后期的培养，从根本上没有达到学生音乐艺术人格的健全，促进学生身心健康均衡音乐发展的重要教育课程目标。现阶段，应改进我国中学学校的音乐艺术课程教学：优化教育管理教学方式、优化学校音乐教学活动课程设计、完善学校音乐教学内容等，已经成为当前时期我国普通中学音乐艺术课程教学的一个总体方案、主要目标实施任务内容。

学生作为音乐学习活动的主体，为丰富学生的学习需求，应开展传统音乐艺术知识以及内容教学，同时在推进中国传统音乐各项文化实践教育活动积极深入开展下，号召广大学生积极参与音乐实践，切身体会、感悟弘扬中国传统音乐的独特文化魅力。从而进一步培养学生在不同的时代音乐艺术人文环境、音乐教学艺术文化视野里面同时具有高度和深度以及各种音乐审美认知力和理解[5]。

音乐美感的培养形成一部分来源于学生的先天优势，另一部分则取决于学生后天的音乐审美。两者的充分融合运用可以培养学生的音乐素养，正确树立音乐审美观念。

（二）尊重音乐个性化发展的教学

中学生的自身音乐文化素养由于在前期音乐培养的各个侧重点和程度不同，导致学生个体都往往存在着较大素质差异，音乐文化内涵也如此。因此，为了正确权衡学生的自身音乐文化素质，在最大限度上深入挖掘并充分发挥培养其自身音乐艺术文化修养潜能，不断提高自身人文音乐文化素质修养，对学生进行全面的传统音乐德育培训，从而达到推进中国传统音乐德育教学中的个性化音乐德育管理教学的一个最终目标。

（三）注重音乐实践，积淀学生的音乐素养

音乐作为我国传统艺术的一种，其本质教学内容和音乐表现形式必然是有机的整体。它的表现形式内容具有多样化，其中可以包括音乐作曲演奏方面的音乐节奏和主旋律、和声，以及配声，也可以包括其他演奏乐器方面的声乐音色流动强弱、气流流动速度等。中学音乐理论教学内容主要体现在音乐教学基本观念、教学课堂气氛，以及学习音乐所需要表达的学生个人音乐情感、情绪等。与此同时，在学校进行中学生音乐理论教学实践培养的教育过程中，也应该更加注重对学生的音乐理论实践操作能力的不断沉淀和音乐综合素质的不断提升。一方面，在学校进行学生的音乐艺术美感等各构成能力要素的培养选拔时，要以全面科学的教育态度对各构成要素能力进行评价;另一方面，在学校进行学生音乐教学实践的能力培养教育过程中，要以培养学生自我发展主动性意识为培养基础，提高丰富的音樂想象力，将具体音乐表现形式和本质内容与整个学校音乐教学气氛、情绪过程进行巧妙的相互结合，逐步提高学生的音乐逻辑理解能力和鉴赏能力。

（四）从合作与探究中培养表现能力

音乐可以说是现代人类用于相互表达自我文化情感的文化。对中学生音乐核心文化素养的综合培养主要侧重于不同的音乐形式、不同的音乐国家、不同的音乐风格，取长补短，实现以我为主，为我所用。在对民族音乐的曲调音乐传统文化理解学习发展过程中，曲调音乐作为民族情感文化交流的重要媒介，以音乐合唱、合奏、音乐剧和戏剧等不同的音乐表现形式充分培养中学生丰富的民族音乐文化表现表达能力，实现不同音乐民族文化的共同发展协作。

（五）把音乐审美态度作为教学评价关键

中学音乐教育课堂教学改革要努力引领学生通过不同教学方式，深入了解和学习认知更多热爱祖国的传统优秀音乐艺术文化，增强学生的文化认同感和民族自豪感，进而有效促进其文化传承和繁荣发展，同时应以开放的学习心态深入理解中国音乐多元民族文化的深邃与博大，更深刻地认识理解中国音乐的文化本质，认识中国音乐的文化情感思想力量及它在我国社会经济发展过程中的重要作用，以利于充分发挥中国音乐“以美育人”的社会教化教育功能[6]。

在中学音乐教学活动开展中，需要充分地考虑音乐审美教学态度情况，让学生对于歌曲有更深刻的认识，同时要充分考虑当前教学开展需要注意的问题，结合多种有热爱祖国的歌曲进行教育，这样才能够满足教学要求，达到教学效果。教师需要通过音乐陶冶学生情操，培养学生的审美意识，分析在教学中需要注意的问题，从这一角度进行分析了解在教学中需要注意的问题，按照实际要求开展工作，可以将我国优秀的歌曲运用其中，优化教学工作。在教学中教师可以运用经典作品、戏曲和歌舞等融入其中，完善民族音乐教学管理工作。

结束语

中学生民族音乐艺术教育教材不应仅仅局限在中学民族音乐艺术教材中，应该在结合优秀的现代中华民族传统文化音乐艺术和我国成功的中学民族音乐教育实践中来进行中学生民族音乐艺术教育，从而全面加强和提高中学生的民族音乐艺术素养。在中学生民族音乐艺术的具体教学实践中，教师应始终因材施教，针对具有不同性格和文化特征的中学生，选择不同的音乐教学方法和教学策略。在中学民族音乐艺术课教学中，要始终牢记学生是音乐教学的主体，在不断使学生充分了解民族音乐艺术知识的基础上，提高和培养学生自身的民族音乐艺术素养，鼓励学生的发展，引导和教育学生，使中学生的民族艺术和音乐教学远离枯燥的生活，生动活泼，美妙而丰富。教师针对中学生教学中要充分考虑音乐核心素养教学的要求，在教学中需要注意的问题，完善音乐课程构建工作，以核心素养发展为基础，促进学生音乐教学工作的顺利实施，达到育人的目的。

参考文献

[1]丁智勇.基于核心素养的高中音乐教学策略[J]新课程：下旬.2018（9）：30

[2]唐欢.初中民族音乐教学中培养学生音乐素养的策略探析[J]黄河之声.2018（5）：31.

[3]刘昱妍.初中民族音乐教学中培养学生音乐素养的策略探析[A]北方音乐.2018（12）：15.

[4]张涛.基于学生核心素养的高中音乐教学策略研究[J]通俗歌曲.2017（9）：11.

[5]孙榕梅.基于音乐核心素养的初中民族音乐教学策略分析[J].考试周刊，2020（86）：155-156.

[6]李娜.核心素养背景下初中音乐教学策略分析[J].新课程教学（电子版），2020（19）：10.

作者简介：陈梦巍（1988— ），女，汉族，福建福州人，福建省厦门市集美区灌口中学，中学一级，本科。研究方向：初、高中音乐教学。