初中语文教学中学生口语表达能力的培养

张秀娜 孙雪红

[摘 要]语文作为一门工具学科，主要功能是让学生通过学习语文，提升听说读写以及口语表达能力等综合素养。但从当前的教学实践来看，学生口语表达能力的培养则一直被忽视。文章从学生口语表达能力培养的意义出发，分析当前初中语文教学口语表达能力的培养现状，进而提出强化初中学生口语表达能力的培养策略。

[关键词]口语表达能力;培养的意义;培养的现状;培养的策略

口语表达能力作为学生综合能力的主要组成部分，是长期的语言积累与语言综合智慧下的产物。随着社会的不断进步，科技文化的迅猛发展，人与人的交流愈加频繁，良好的口语表达能力，是当今中学生应该具备的一项技能。由于初中阶段是学生口语表达能力提高的关键时期，因此，对学生进行口语表达训练尤为重要。

一、初中语文教学中培养学生口语表达能力的意义

根据新课标的要求，初中语文教学的核心应该定位在学生的语言感悟、语言知识的丰富和良好语感的培养，让学生通过语文科目的学习，在社会生活中进行有效的沟通和表达。作为语文教师，应该把学生口语表达能力的培养贯穿在整个语文教学的过程中，从而促进学生口语能力的提高和学生的全面发展。

（一）有利于发挥语文的工具性

语文具有较强的工具性，同时也具有良好的实用性。语文作为百科之母，除了传达基础性的语文知识外，还能够让学生通过运用基础语文知识，参与到社会生活之中，在不同的场合、地点、表达自己的观点。口语表达能力的培养像一个链条，将语文的理论性与工具性串联在一起，让学生在理论与工具或实践之间，游刃有余地穿梭。

（二）有利于发挥语文的人文性

从语文知识的构成来看，包括基本的汉字和内涵丰富的成语、典故、诗词歌赋等。这些语文知识不仅是印在书本上的“死知识”，也可以成为日常交际中的“活语言”。通过对学生口语表达能力的培养，能够让学生对博大精深的中华文化有一个更深层次和立体化的了解。培养学生的口语表达能力能让学生获得更丰富的情感体验，实现身心的全面、健康发展。让语文本身的人文色彩着落在学生的日常生活与交际之中，同时也让语文本身的人文性得到最大程度的发挥，在学生的学习生涯中，始终能够秉持语文的人文精神。

二、初中语文教学中口语表达能力的培养现状

（一）口语练习内容在教材中编排较少

从语文教材的编写能够在一定程度上窥见口语表达能力培养在语文教学中的地位。现阶段初中语文教材，占据大部分篇幅的知识模块是生字、生词等基础知识，还有阅读、作文等，基本没有单独成体系的与口语表达能力的相关教学。这会给教师和学生形成口语表达能力不重要的潜意识，以至于让教师和学生把更多的精力投放在基础知识、作文和阅读上，久而久之，口语表达能力被置于边缘化的地位。即使在教材中有相关的口语表达能力的教学渗透，也都是散落在各个知识模块，没有形成科学、完整的体系，学生接受的语文口语表达能力的训练自然也不会形成一个系统，无法在生活中进行实际的应用。

（二）课堂教学方法过于单一

当前的语文口语教学方法单一，导致教师无法传授多方面的语文知识，自然也无法培养学生多方面的能力。比如，当前的语文教学课堂主要进行基础知识、作文、阅读的教学，且多以教师为教学主体，学生处在一个被动接受知识的地位，长此以往，学生的主观能动性会受到极大的制约。

（三）语文口语表达考试不合理

考试作为检验学生学习成果和选拔人才的方式，在我们国家已经存在很久。在教学中，教师和学生也都以考试为导向，把知识进行主次分级，从而提高学习效率。这样固然能够提升学生考出高分的几率，但是我们也需要反思，试题本身的设置是否合理。从当前的初中语文试题设置来看，虽然有一定数量的口语表达类的试题，但是并没有处在考核的重点地位，交际性和应用性不强，很难达到以考促学的目的。因此，教师和学生对口语表达能力培养的重要性都认识不足，教师不愿意用太多的时间去讲授，学生也不爱占用太多时间去学习，形成一个恶性循环。

三、初中语文教学中强化学生口语表达能力培养的策略

通过对当前初中语文教学中学生口语表达能力培养现状的分析，现阶段口语表达方面存在以下几方面的问题：一是教材编写的口语训练不科学;二是课堂教学方法单一;三是口语表达考试不合理。基于这三个问题，采取以下有针对性的解决策略，可缓解当前口语表达与教学的矛盾。

（一）重视语文朗读教学

口语表达的第一步是說，说的第一要义是流畅与清晰，从这个角度出发，教师在教学中应该重视语文朗读教学，在朗读的过程中，帮助学生培养良好的语感，从而全面深刻地理解课文的内容。在朗读时，不仅要纠正学生的语气、语调、语速，还应该引导学生与课文的作者产生情感共鸣，让学生之间互相交流表达。所以，重视语文朗读教学，能够让学生丰富词汇量、掌握基本句型、积累精彩语句、内化语言知识，从而强化口语表达的基础。

（二）丰富课堂教学形式

教师要突破当前单一的课堂教学形式，创造有针对性的教学方法。首先，从对话教学来看，可操作性和趣味性较强，能够很好地和传统教学方式相融合。比如在学习《皇帝的新装》这篇文章时，可以给学生分配皇帝、大臣、百姓等不同的角色，让学生进行角色扮演，从而领会课文内容。这种表演的前提是学生要感受课文人物的思想，将其内化于心，外化于行。通过表演，学生一定会对课文有更加深刻的了解，且表达方式和表达能力甚至是表达时的肢体语言都得到了无形的训练，可谓一举多得。其次，秉持创新与传统相融合的教学理念。课堂小演讲也是增强学生口语表达能力的有效方法，教师可将课堂小演讲和作文教学结合起来。学生形成一篇作文首先要有一个完整的构思，根据构思列出提纲，最后才能落在纸上。那么，教师可以让学生的思考环节通过语言表达出来，把“所思”变成“所说”。比如，教师给出一个固定的作文题目，在作文形成之前，鼓励学生先来一个微型的即兴演讲，把这个题目下学生的主要观点或者感受表达出来。这样，不仅锻炼了口语表达能力，也为后续作文的写作，提供了一个清晰的思路。

（三）积极开展课外口语训练

口语交际能力是一种实践能力，要想有效提升学生的口语交际能力，功夫应该在“课外”。教师可以鼓励学生根据自己的兴趣去进行课外拓展阅读，通过课外阅读，拓宽自己的知识面，加深自己对生活与学习的理解，丰富内心感受。然后，定期在班级举行读书交流会，让学生在交流会上，分享自己的读书心得与感想。从阅读到分享的过程，就是提高口语表达能力的过程。我们在探求学校教学口语表达能力培养的同时，也在深深地思考：一个人在成长过程中，从呱呱坠地到呀呀学语，口语表达的能力逐步形成，但随着年龄增长、环境变迁、性格变异、口语表达能力随之变化，出现差异。学校教学中重视口语教学，家庭教育中也应加强口语表达能力的培养。

此外，教师还可组织学生开展一些有组织的新闻调查、社会实践、慈善募捐等活动。以新闻调查为例，学生在进行新闻调查时会接触不同的受访人群，从而深入到社会交往的第一线，走进社会交往的前沿。通过和不同人群的对话，学生能够体会到口语交际的重要性与必要性，也能提升他们随机应变的能力。因此，鼓励学生多进行课外阅读，多组织学生进行课外实践，是打破学生口语交际发展瓶颈的有力武器。教师应在日常教学中多管齐下，有强化学生口语能力的意识，形成培养学生口语交际能力的习惯，学生才会逐渐被带入口语交际中来，从而增强口语交际的自主性。

随着教育改革和社会对综合型人才需求的不断增强，高分不再是教育者的目标，培养出全方位复合型人才才是所有教育者的希望。因而，初中语文教学中培养学生的口语表达能力势在必行、迫在眉睫。改进口语练习内容在教材中编排较少、课堂口语教学方式单一、口语考试设置不合理的现状，需要重视语文朗读教学、丰富课堂教学形式、积极开展课外口语训练，密切学校教育和家庭教育的联系，让教师和学生都参与到口语交际能力的培养中。

参考文献：

[1]李家惠.试分析初中语文教学中学生表达能力的培养[J].中国科教创新导刊，2013，（06）.

[2]曹维菊.初中语文教学中学生VI语表达能力的培养[J].学周刊，2013，（07）.

[3]刘海涛.浅谈如何在初中语文教学中培养学生的口語表达能力[J].中国校外教育，2012，（11）.

（责任编辑 武之华）