如何培养初中生的英语口语表达能力

勾晓英

摘 要：语言是交际的工具，英语是一门语言，学生学习它的最终目的是为了进行书面和口头形式的交流，但是在应试教育的影响下，很多初中英语教师把教学重点放在了培养学生的的英语读写能力上，导致学生的英语口语表达能力较为低下，“哑巴英语”成为了普遍现象。为了改变这种状况，在初中英语教学中，教师应当认识到英语学习的本质，把培养学生的口语能力作为一项重要任务，使学生不仅能学会英语知识，更能运用它进行交流。

关键词：初中英语;口语表达能力;兴趣;情境

中图分类号：G63     文献标识码：A     文章编号：1673-9132（2017）05-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.021

现行的初中英语课程标准中明确指出，要加强对学生英语听说能力的培养，促进他们英语口语表达能力的提升。在提倡素质教育的背景下，以往的“哑巴英语”的教学方式显然已经不符合课程改革的要求，也不符合时代对人才的需求。让每个学生开口说英语是英语教师的一项重要任务，因此，在初中英语教学中，教师应当把听、说、读、写等训练结合起来，尤其是在打基础的阶段，更要加强口语交际训练，使学生敢于开口、乐于开口，这样才能逐步提高他们的口语表达能力，才能使他们顺畅、流利地用英语与他人交流。笔者认为，培养初中生的英语口语表达能力，可以从以下几方面做起。

一、帮助学生克服害羞心理，让他们大胆开口

初中生英语口语表达能力较差的一个主要原因是他们羞于开口，害怕因说错而遭到同学的嘲笑、老师的批评，因此，很多学生不敢说、不愿说，针对这种情况，在英语教学中，尤其是口语训练中，教师要多鼓励学生，让他们克服害羞心理，大胆地说英语。首先，英语教学的起始阶段，教师可以适当降低教学进度，尤其口语训练，要让学生读准、读熟每一句，争取让他们能熟练背诵和运用，做到张口就来。比如，学生学会了一些简单的日常用语，教师可以为学生创造说和练的机会，创设日常交际的情景，使学生在对话交流中运用简单的日常用语，树立和增强他们开口说英语的信心。其次，学生羞于开口说，有一部分原因是害怕出错，因此，对于学生口语表达中的错误，教师要有足够的耐心和包容心，不能盲目地纠正和批评学生，而应该给予他们更多的信任，对他们敢于开口、勇于表达的勇气给给予充分的肯定。如果学生说的不错，教师应多使用 “Very good！”“Well done！”“You are very clever！等表扬性的话语，使学生在教师的肯定中增强口语表达的信心。再次，为了让学生开口说英语，锻炼他们的口语表达能力，教师还可以让学生尝试复述课文，这样，不仅能帮助学生巩固英语词汇和语法知识，还能使他们加深对课文的理解，同时也有助于培养和提高学生的口语表达能力。

二、通过大量的诵读来培养学生的口语表达能力

“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作也会吟”，这两句话都说明了读的重要作用。读是语言输出与输入一体化，既可以在读中丰富语言素材，为学生的说打下坚实的基础，也是一种主要的说话训练方式，可以在读中增强语感，帮助学生纠正不正确的发音，让学生在读中来增强流畅性与完整性，感受不同的语气与语调。 这既是提高学生口语水平的前提条件，同时也是提高的主要途径。 为此，在教学中我们要带领学生开展丰富的读， 如全班读、分角色读、同桌对话朗读等，让学生进行大量的阅读教材，对于精彩的段落与篇章，要让学生达到熟读成诵的效果。 这样长期坚持，可以让学生积累更多的词汇、语法、句型等，让学生拥有更为丰富的语言素材，同时在读中来提高对语言的感知与驾驭能力，这无疑是提高学生英语水平的核心因素。

三、丰富口语训练方式，让学生有更多的锻炼机会

古语云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这表明，通过亲身实践要比听和看获得的知识理解更深刻、掌握更牢固。因此，培养学生的英语口语表达能力，教师要给学生更多锻炼的机会，让学生多读、多说，增加他们的语言输出机会，使他们在多种多样的口语训练活动中消化所学知识，提高口语表达能力。

（一）表演情景剧

初中生有较强的自尊心，想获得别人的认可，希望有更多展现自己的机会，在初中英语教学中，教师可以利用学生的这一特点，选用一些贴近生活的、适合学生表演的话题，让他们进行情景剧表演。编演情景剧需要学生独立完成创编、排练、表演等环节，不仅能够训练学生的英语写作能力、语言组织能力，还能够使学生将所学英语知识与具体的场景、人物充分结合起来，提高了他们的英语运用能力和语言驾驭能力。比如，打电话、祝福、访友、问路、购物、聚会等都是学生熟悉的场景和话题，教师可以把这些话题设置为情景剧表演，让学生在编演情景剧的过程中内化所学知识，提高口语表达能力。如初一下册有关于“问路”的内容，教学完这些知识后，教师就可以创设一个关于问路的真实情景，让学生根据具体情景自由创编对话，表演情景剧，这样不仅能帮助学生复习和巩固所学知识，还能活跃课堂气氛，训练学生的口语表达能力。

（二）通过课前自由谈话培养学生的口语表达能力

课前自由谈话（Free Talk）是英语教学中一种比较常用的锻炼学生口语表达能力的方式。刚开始进行自由谈话训练时，教师可以让学生选取自己的喜欢或感兴趣的话题，并在课前搜集资料，编辑好谈话内容，做好充分的准备工作，这样他们在自由谈话时才会有话可说，有话想说，而学生为了在课堂上有好的表现，在课余时间也会认真搜集素材、反复演练，这也间接地锻炼了学生的语言组织能力和口语表达能力。经过一段时间的训练后，随着学生英语词汇量的增加，知识面的扩大，教师可以适当改变自由谈话的方式，即教师根据教学内容在课堂上确立自由谈话的话题，当然这些话题也要是学生熟悉和感兴趣的，如天气、交通、兴趣爱好、美食、影视、歌曲、朋友……这样，学生谈话的内容更加丰富，他们的即兴表达能力也得到了锻炼，而且谈话内容与新知识相结合，充分发挥了课堂导入的作用，在一定程度上提高了学生的学习效率。

总而言之，培养学生的口语表达能力是初中英语教学的一项重要任务，我们教师要走出应试教育的误区，将培养和提高学生的英语口语水平作为一个重要的教学目标，并有计划、有步骤的进行口语训练，使学生在形式多样的训练活动中逐步提高语言组织能力和口语表达能力。