优化幼儿语言教学提升幼儿语言能力

宋燕

摘 要：幼儿园阶段是幼儿语言能力发展的关键时期，语言教学活动的成败和质量，直接关乎幼儿个体语言水平及思维方式的形成，影响幼儿个体全面健康发展。作为一名学前教育工作者，一定要重视幼儿思维能力的拓展，应引导幼儿有针对性地表达自己的想法，最大限度地促进幼儿语言表达能力的提升[1]。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出“：提问是完成教学任务的重要手段，科学的提问能激发幼儿的活动兴趣、启发想象思维、引导操作实践，促使幼儿思维和创造力的发展，收到预定的教学效果。但是不合理的提问不仅达不到预期目的，反而会抑制幼儿思维积极性和创造性。”因此，在幼儿语言教学中教师必须准确把握有效提问的策略，注重提问的艺术，将合理、适当的提问贯穿于教学之中，帮助幼儿提升个体语言能力。

关键词：幼儿语言;优化教学;提升语言能力

引言

幼儿阶段是引导孩子掌握语言能力和表达能力的关键阶段。在语言教学活动上，教师应该通过有计划、有目的、有组织的教学活动，为孩子潜移默化地传输语言知识，帮助孩子们在游戏活动、生活实践以及幼儿园学习中获得倾听、表述、欣赏、阅读等语言经验，促进他们运用语言的能力。语言是一门需要终身学习的艺术，在幼儿阶段孩子的认知能力、情感表达、行为习惯等方面都需要通过学习来塑造，幼儿只有获得了口语表达能力才更利于生活及学习。

1培养幼儿语言能力的意义

首先，幼儿时期是养成语言能力的最佳阶段。幼儿在0～6岁时脑部发育较快，同时听觉器官及语言器官也有了一定发展，在这个时期培养幼儿的语言能力事半功倍。教师及家长应当抓住关键期，注重有效养成幼儿的语言能力。其次，3～6岁年龄段的幼儿正处于语言认识的初期，是幼儿形成语言表达能力的重要节点，不过这时幼儿的语言应用水平尚且处于生疏的状态，有赖于教师给予科学的引导，唯有这样才能实现提高与强化幼儿的语言能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》着重指出了培养和发展幼儿语言能力的重要性，“幼儿语言水平的增强将对其综合素质的发展发挥出显著的效用。”考虑到这一点，幼儿园必须注重加强提升幼儿的语言表达能力，教师必须在具体的教学环节中对发展幼儿的语言能力给予足够的关注和重视，结合幼儿语言发展的实际情况，针对性地采取不同的教学方式及手段，如此才能实现提高幼儿的语言能力，引导幼儿借助语言表达自身的思想和情感。同时，教师应当注重与幼儿家长积极进行沟通，引导幼儿家长认识到提升幼儿语言表达能力的重要性，能够达成家庭教育与幼儿园教育的联动，从而让家长在日常的亲子活动中引导幼儿学会如何聆听、如何正确借助语言表达所思所想。鉴于此，基于有效提升幼儿语言表达能力的目的，教师应当采取情境教学模式，以便帮助幼儿能够在情境的浸染下逐渐积累足够的词汇量，确保幼儿在与他人交流或借助语言表达情感时更加得心应手。

2幼儿园语言教学实时策略

2.1明确幼儿语言教学目标

3～6岁的幼儿具备一定的听力基础，因此我们在每个阶段的教学过程中都要确立明确的教学目标，然后根据目标渗透语言教学内容。例如幼儿园中班的学习目标是能够与教师、家长或同伴进行语言交流，并能利用自己学习过的语言词汇和句子完整表达自己的意愿和诉求。其次在教学活动中需要幼儿教师的要求，敢于在集体活动上进行表达。尝试用人称代词进行语言表达，例如，你、我、他、我们、你们的使用。幼儿阶段的孩子模仿能力是非常强的，我们应该引导孩子进行言语模仿。在平时的生活中孩子们最喜欢看动画片等，孩子们在这些活动上更喜欢模仿动画片中的人物行为和语言，说明孩子对表达和模仿是非常感兴趣的。例如在引导孩子认识颜色以及学会使用人称代词时，我们可以通过一些画多的图片帮助孩子认识颜色，然后每个小朋友围坐在一起说一说自己的衣服是什么颜色，旁边的小朋友衣服是什么颜色。这时候教师可以首先给小朋友示范：我的衣服是黄色的，他的衣服是白色的。然后请白色衣服的小朋友进行接龙。白色衣服的小朋友会说，我的衣服是白色的，你的衣服是绿色的。这样孩子们通过一边学习知识一边进行口语表达，能够有效地完成学习目标。然后让孩子带着所学到的知识回归到家庭中，和爸爸妈妈一起说一说。通过长期的目标训练，孩子们的进步速度是非常快的。

2.2依托家园共育注重与幼儿家长积极进行沟通

教师应当意识到幼儿对于家庭的熟悉程度要远远超过其他社会场所，因此家庭对于幼儿形成及发展语言能力有不可替代的作用。教师应当积极与幼儿家长进行沟通和交流，让幼儿家长认识到通过家庭教育和幼儿园教育联动的方式，会对增强幼儿的语言表达能力发挥积极且显著的效用。同时，教师应当请家长积极配合，如每天放学前为幼儿布置口语表达练习作业，要求幼儿回家后同父母进行对话，家长要对幼儿的对话情况进行录音，并将音频资料发送给教师，这样不但可以确保幼儿完成教师布置的课后作业，同时还能在家长与幼儿交流对话的过程中强化亲子关系。但需要注意的是，教师不能以此为借口把本应由教师完成的教学任务摊派给家长，而是应当在保质保量完成幼儿园教育的前提下，请家长课后积极配合，取得幼儿家长的信任，提升家园教育联动效果

2.3创建良好的环境，提供表达的机会

幼儿是年龄偏小的学生群体，并且部分幼儿从出生以来，从来没有离开过自己的父母。进入幼儿园以后，需要与父母产生一定的间隔，他们面对陌生的环境，更不愿意进行沟通交流。不仅如此，幼儿的年龄各异，他们的性格以及语言能力都存在一定的差异，如部分幼儿能够完整地讲出自己想说的话，但是还有一部分幼儿不愿意在人群中表达自己，讲话也总是磕磕绊绊的。这种表达能力不是特别好的幼儿，在进行表达时遭到小伙伴的嘲笑会更加不愿意表达，最终形成自闭心理。面对这种情况，教师在进行教学时，需要为幼儿创造一个良好的语言表达环境，使幼儿能够沉浸在这个环境中，并且忘了自己原有的磕磕绊绊的说话方式，学着开放自己的内心，与别人沟通交流。例如，在幼儿园语言教学中，可以使用故事进行环境的衬托。教师在讲解故事的时候，可以把原本枯燥乏味的故事，利用多媒体设备展现得更加生动形象，将原来没有声音的画面展示成图画的形式。等幼儿能够真正投入这个故事后再进行提问，他们会忘了自己原有的问题，产生主动沟通，表达自身的想法，进而达到教育教学的真正目的。

2.4实践活动强化幼儿语言能力

幼儿大多时候参与的是实践活动或者游戏活动。为了让孩子协调发展，例如孩子在美术活动中，每个小朋友在绘画接受或者制作手工結束之后，说一说自己的作品，点评一下其他小朋友的作品，说说各自的优点和不足，这样能够不断地强化孩子的表达能力。同时还可以排练一些有意思的小节目，通过说台词的方式引导孩子进行表达。这些活动除了考查小朋友的语言能力外，还能培养小朋友的兴趣特长。

结束语

总之，对幼儿开展语言教学必须立足实际，培养语言能力，引导幼儿掌握一定的语言表达技巧，创设良好的语言环境，进一步提高语言实践能力，促进幼儿身心健康发展。

参考文献

[1]赵艳.谈谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].幸福家庭，2021（11）：23-24.

[2]刘霞.信息技术在幼儿语言教学中的应用[J].天津教育，2021（03）：115-117.

[3]冯威.论幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[J].湖北农机化，2020（08）：121.

[4]黄秋玲.刍议幼儿园语言教学中如何提升幼儿的语言能力[J].家长，2020（12）：165-166.

[5]张淑.幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[J].中国新通信，2019，21（17）：212.