浅谈多媒体在幼儿语言教学中的效应

苏会

【摘 要】随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点。而幼儿的语言是在交流和表达中发展完善起来的，语言教学中激发幼儿的兴趣，提供适当的语言情境和资源，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。我们借助电教媒体的“春风”，在语言教学中灵活地运用和发挥教学技艺与方法，较好地实现了教学目标，发展了幼儿的语言表达能力和创新能力。

【关键词】电教媒体;助推;幼儿语言;教学

随着信息时代的到来，多媒体技术给各个阶段的学生的教学与学习带来了巨大的影响，多媒体能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野。而幼儿的语言是在交流和表达中发展的，语言教学中激发幼儿的兴趣，提供适当的语言情境和资源，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。我们借助电教媒体，在语言教学中灵活地运用和发挥教学技艺与方法，较好地实现了教学目标，发展了幼儿的语言表达能力。

一、巧用电教媒体为幼儿呈现丰富的语言资源，使其活跃思维，创造性地运用语言

现代多媒体技术有进行定格放大、反复显示画面，同时提供视、听、行相结合，把看、听、说统一起来的功能，而且能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥出巨大的作用，让幼儿能创造性的运用语言，活跃其思维。

如故事《猫医生过河》教学中，整个情节都围绕着小伙伴怎样帮助猫医生过河而展开。为了引发幼儿积极的思维和想象，我制作了课件，课件中先呈现猫医生过不了河的危难情境，接下再显示小伙伴帮助猫医生过河的种种情境。这样制作的目的是为了制造悬念，让幼儿积极思维，想出许多帮助猫医生过河的办法。当幼儿猜测成功后，电脑及时给予音效鼓励。然后我们再回到前一幅画面，让幼儿进一步展开想象。这样不但增强了幼儿学习的积极性，还调动了幼儿的思维，使幼儿的语言和思维达到完美整合。

又如在语言活动《小鸡和小鸭》教学活动中，我引导幼儿认真观察画面、展开想象、拓展思路、推测和创造，并通过若干个链接了小鸡到小河边提水救小鸭子，用绳子救小鸭子，用竹竿救小鸭子，用梯子救小鸭子的方式，当幼儿讲述后计算机同步显示画面，鼓励幼儿想得奇、想得新、想得妙。在多媒体提供的宽松条件下，引导幼儿动脑筋、想办法救小鸭的过程中，幼儿的想象力、思维能力都得到了发展，从而较好地发展了幼儿语言的创造性。

二、巧用电教媒体为幼儿渲染宽松的语言情境，使其想说、敢说

我借用现代多媒体技术，为孩子创设语言学习情境;利用现代多媒体的知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间;利用现代多媒体技术创设具有具体感性的立体信息的动态情景，直接激发幼儿对活动的兴趣，使其想说、敢说。

如在语言活动《小猫钓鱼》中，由于这个故事幼儿比较熟悉了，仅凭教师的讲述幼儿肯定提不起精神，于是我先让幼儿观看教学课件，幼儿立刻被深深的吸引住了，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿学习的兴趣和积极性提高了，对于教师的提问，幼儿能积极主动地回答，甚至连故事中没有的词句，幼儿也能创造性地讲出，如“蝴蝶飞走了，小猫垂头丧气地回到小河边”等等。讲完故事，再请幼儿听《小猫钓鱼》的录音进行游戏表演，幼儿活动的积极性被充分调动起来。更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑。幼儿们在游戏中能分清角色，并根据自己对故事内容的理解，创造了许多游戏情节，丰富了故事的内涵，活跃了课堂气氛，达到了幼儿与教学内容直接交流的目的，使其想说、敢说、乐于说。

三、巧用电教媒体为幼儿提供真实的语言情境，使其喜欢说、乐于说，并扩展语言经验。

巧妙运用多媒体可以给幼儿提供真实而丰富的语言情境，可以使幼儿有效地操练、扩展自己的语言经验，达到发展幼儿语言的目的。

在童话表演《小熊请客》教学中，我让幼儿在看、听动画片《小熊请客》的故事中，让幼儿尽可能地获得丰富的语言信息。在此基础上，我们进一步为幼儿设计了相应配套的角色表演，让幼儿在动态的画面中，激起表演欲望，使幼儿在看、听动画片《小熊请客》时，就跃跃欲试，情不自禁的模仿动画片中的小动物的音容表情与一举一动。接下来，我们专门组织幼儿进行表演游戏。从而使幼儿既巩固了故事中的角色对话，又加深了对故事的理解，使他们喜欢表演、乐于表演。

又如：在语言活动《祖国美》中，要求幼儿用连贯的语句谈论自己所知道的有关祖国山河美，五十六个少数民族是一家的经验。可孩子已有经验甚少，无从谈起。于是，事先从网上收集了许多祖国山河美的图片，有黄河、长江、长城、珠穆琅玛峰、北京故宫、颐和园、西湖美景、海南椰林等图片，还有许多少数民族人物的图片，让幼儿观看，让他们领略我们祖国的大好山河及全国各地的风土人情。让孩子们身临其境，展开无限的遐想，激发幼儿讨论的话题，让幼儿有话可说、有内容可言，同时扩展了幼儿语言经验。

四、巧用电教媒体的趣味性，引发幼儿主动学习的欲望，发展其语言逻辑思维能力

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣在幼儿学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，幼儿才能形成学习的动机。多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起幼儿浓厚的学习兴趣，激发幼儿的交流意识，提高幼儿的口语表达能力。如《挖土机找水喝》是个讲述活动，描写了小挖土机找水喝的过程。由于年龄的关系，幼儿对挖土机缺乏感性的认识，出于安全考虑，又不能带他们到实地去，如果只是一张张的图片，幼儿没有那种感性经验，对于挖土机的心情是无法表达的。为此，在教学活动中，我运用了多媒体手段，制作了课件，把静态的画面，变成了具体、形象的“动画片”，生动的形象、丰富写实的场景，极大地提高了幼儿的理解力，丰富了幼儿的感性认识。有利于幼儿进行观察、分析、综合，在边看、边想的活动中加深了对主题的理解，既发展了形象思维，又发展了幼儿语言逻辑思维能力。

又如在大班散文诗欣赏《秋天的雨》中，散文诗欣赏教学时往往比较枯燥、乏味，同时也较抽象。运用多媒体后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景。同时背景音乐轻轻地响起《秋日的雨》，雨滴答滴答地从天空中下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵美丽的菊花盛开了、银杏变黄了、枫叶变红了、果子成熟了，诱人的糖炒栗子冒着香气，秋天的落叶慢慢地从树上飘落下来，人们忙着采摘果子……在这种诗情画意中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看的秋天告诉大家，活动中有声有色，情景交融，个个投入，幼儿充分感受到了散文中所表现的意境，感受到了文学作品中的文字美，使他们有身临其境的感觉。

从上可见，把电教媒体技术巧妙地运用在幼儿园语言教学中，能够为幼儿提供一个生动形象的画面，优美逼真的意境，悦耳动听的语言学习环境;会成为幼教工作者最为形象、直观、生动的传授工具，将为幼儿园语言教学注入无限生机和新的活力，从而更好地促进幼儿的语言表达能力，思维想象能力和创造力的发展，带领幼儿和教师走进幼儿园语言教学的春天！