《囊萤夜读》教学案例

黄翠银

一、案例背景

新课标关于小古文教学有如下具体要求：“能借助工具书阅读浅易小古文”“认识中华文化的丰厚博大、吸收民族文化智慧”“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力”。于是，我校语文教研组开展了《小学中高年段古诗文趣味性教学策略研究》这一课题研究。部编版四年级下册《囊萤夜读》的教学在这一课题思想指导下，以文本教材为载体，运用多种趣味性教学策略激发学生对小古文的兴趣，吸收祖国语言文化的珍贵遗产。

在《囊萤夜读》的教学中，笔者通过形式多样的诵读，让学生已有经验——借助注释的基础上，学习用扩词法，指导学生疏通文意，理解感悟，吸收民族文化智慧，学习古人勤奋学习的可贵品质，最后通过古今对照，让学生体会中华文化的丰厚博大。

二、教学过程

师：在前两周诗书画印特色活动中，我们观看《中国诗词大会》节目时，老师发现同学们特别喜欢“擂主争霸赛”根据信息猜诗人或诗题这一环节。在学习新课之前，老师也准备了这样的题，考考大家，有信心获胜吗？

生（热情高涨）：有！

师：请三个大组分别选出1名代表。根据提示信息，猜出这是哪一则小古文。知道答案的同学可以随时抢答。

（1）出示三年级《司马光》课本插图。

大水缸一出现，学生抢答：《司马光》。

（2）逐一出示：其选自《山海经》，其主人公乃炎帝之少女，文中记载：“溺而不返，故为精卫。”

当出示第2条信息时，学生抢答：《精卫填海》。

（3）出示三年级《守株待兔》课本插图。

当撞死的野兔出现，学生抢答：《守株待兔》。

（4）逐一出示：其选自《世说新语》。其主人公乃王戎。曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

出示第三条信息后，学生抢答：《王戎不取道旁李》。

师：同学们还记得我们是用什么方法学习小古文？

生1：查注释。

生2：看插图。

师板书（方法：查注释、看插图）。

师：请同学们看看今天学的这篇小古文的插图，知道题目是什么吗？

生：《囊萤夜读》

师：同学们一定已经预习了，掌声表扬！

师：囊字是本课要掌握的生字，同学们请看。

出示：

師：你看懂了什么？

生：囊字有金文、篆文、隶书和楷体4种字体，隶书和楷体写法是一样的。

生1：从金文和篆文，我觉得很像古人挂在腰间的香囊。

师：装香料的是香囊，还有装衣物、食物的是什么囊？

生2：那叫行囊。

师：诸葛亮装妙计的是什么囊？

生3：锦囊妙计，是锦囊。

师：还有我们春游背着的是？

生4：背囊。

生5：老师，我还知道汽车上要安装安全气囊。

师：古人大多是根据事物的形状造字，那时候的文字更像图画，笔画也较复杂，到汉代为了书写美观、方便，因此创造了隶书。囊字为上下结构，笔画较多，注意收紧。请同学们举起右手，跟着老师一起书空。

师：囊字除了表示袋子的意思外，还有另外两个意思，请同学们结合插图想想，题目的这个囊字是什么意思？

出示：1. 袋子（布囊）;2. 像袋子的东西（胆囊）;3. 用袋子装（囊沙）。

生1：图中有一个袋子，我认为是袋子的意思。

生2：我认为是用袋子装的意思。我猜图中的意思是这个人用袋子装着萤火虫，照着看书。

师：同学们认为谁说的更有道理？

生齐答。

师：一起再完整说说题目什么意思？

生：用袋子装萤火虫在夜晚读书。

师追问：同学们一定很想知道是谁那么勤奋用袋子装萤火虫在夜晚读书？他为什么要装萤火虫照着读书呢？请快速打开书本，自由朗读课文3遍，注意读准字音，读通句子。

师：全文就两个句子，谁来读第一句？其他同学听听是否读准字音。

学生朗读第一句，师：哪几个字难读准字音？

生：胤、恭、勤。

师：胤、勤是前鼻音，要读准字音，还要注意读得稍慢一些，“胤”后面停顿一下。（范读）胤/恭勤不倦，博学多通。谁再来试试。

一组学生开火车读，可以让学生多练习加检查。

师：谁来读第二句？

生1：盛字，我认为是读“shènɡ”。

师：这句话有两个多音字，请看屏幕。到底哪个读音才正确呢？（出示多音字）

生：盛饭，就是装饭，从插图我们可以知道是用袋子装萤火虫，应该读“chénɡ”才对。

师：数字应该读哪个音？

生：我想他不是在数萤火虫，是袋子里装着数十只，应该读“shù”。

师：两位同学真会学习，懂得据义取音。

师：这句话比较长，怎样读通顺？谁有办法？

生：中间要有停顿。

师：你能读给大家听听吗？大家要注意听停顿。

生2：家贫/不常得油，夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。

个别读、开火车读、比赛读。

师：读书百遍，其义自见。相信同学们一定知道是谁那么勤奋用袋子装萤火虫在夜晚读书？你是从哪句话知道的？

生：胤，我从第一句知道的。

师：句子中的哪两个词语形容胤是个怎样的人？

生：恭勤不倦、博学多通（板书）

师：“恭、勤、博”都是要掌握的生字，请同学们右手举起来，跟着老师书空一遍。发自内心的才是恭敬，共字下方是变了形的心字;勤、博字横画较多，要做到多横等距。请同学们再在堂上作业本上，写一遍这两个词。

师：这两个词什么意思？你有什么好办法？

生：我从“勤、博学”觉得胤是一个勤奋、博学的人。

师：你真会学习，能借助关键词理解。（板书：抓关键）其他同学还有别的办法吗？

生：我查注释②③知道，胤是一个肃敬勤勉，博学多通晓的人。

师：请同学看注释，一起读注释②③。

师：“倦、博”没有注释，你能猜猜它们是什么意思？

生：我猜倦就是疲倦，博就是渊博。

师：哦，原来我们还可以用组词的方法理解。（板书：扩词法）

师补充：倦是疲倦的意思，不倦就是？

生齐答：不知疲倦。

师：“学”字可以组词学习、学问，在这里就该选择哪个意思？

生：我认为是学问，因为学问渊博。

师：这里的“通”可以理解为精通，学问精通。恭勤不倦、博学多通，多让人敬佩，所以人们就为他写了一篇名人传，叫什么？

生：《车胤传》。

师：怎样读这句话才能读出对胤的敬佩之情？谁来试试。（反复读）

师：知道胤是怎样学习的？他为什么要“囊萤夜读”呢？理解第二句话的意思，你打算用什么方法？

生：我们可以用查注释、抓关键、扩词法。

师：有信心吗？好，下面就开始自主学习吧！

接着先让学生独立思考，再在小组内交流讨论。

汇报展示：

生1：书本中只有一个注释“练囊”就是用白绢做的袋子。我们可以用扩词法理解其他词语。

生2：这句话的意思就是他家里贫穷，不能经常得到煤油，夏天的夜晚，他就用白色薄绢做的口袋，装几十个萤火虫照着书本，夜晚接着白天地学习着。

师：大家从“以夜继日焉”想到了哪个四字词？

生：夜以继日。

师：什么意思？

生：夜晚又接着白天不停地学习。

师：发挥想象，胤怎样回应母亲的劝说？

母亲劝他说：孩子十二点了，蚊虫又多，快去睡觉吧！

胤应声答曰：              。

母亲劝他说：孩子五点了，天快亮了，快去睡觉吧！

胤应声答曰：              。

师：带着对车胤的敬佩之情，谁来读好第二句。

生读。

师：你的朗读让我看到了胤正在刻苦读书！

师：本文要求背诵的，谁能根据老师的提示背诵出来吗？

出示：

胤   _______      ， ______        。家  __________        ，夏月则          ______    ， ________       。

生：……

师：同学们有什么好方法能很快地背诵？

生：我是这样想的，第1句是讲胤是个怎样的人？第2句是讲他为什么要囊萤夜读？夏月则    ，这里是讲他怎样读书的？

师：学习了《囊萤夜读》你有什么收获？

生：我学会了用查注释、看插图、抓关键、扩词法理解小古文。

生：我知道了要刻苦学习，才能博学多通。

师：说得真好！车胤夜以继日地学习，终于考取了功名。古时候有很多像车胤一样，家境贫寒却喜欢读书的孩子。运用今天学到的方法，读读《凿壁借光》这则小古文，说说讲的是谁？他又是怎样读书的？

师：学无定法，学贵得法。老师把今天学习小古文的方法编成顺口溜：反复朗读是关键，注释扩词想画面。希望同学们牢记方法，并能学以致用。

三、案例反思

小古文是“经过千百年时间的淘洗而流传下来的”，是“诗文中的极品”，是“中华民族文化遗产的精华”，而被选入教材的小古文更是優中选优。但是小古文毕竟离我们的生活较远，教法不可能和现代文教法等同，怎样的小古文教学才能更深入学生的心灵呢？在本课中，笔者尝试从以下几个方面来教学。

（一）反复诵读必有得

小古文的诵读当从读出小古文的声韵节奏着手。初读课文时，笔者对学生的学习要求是：自由大声地朗读课文，读正确、通顺，在难读的句子后面做记号，然后让学生一一汇报自己觉得难读的句子，再通过范读、听读、跟读、引读、自由练读、齐读等方式，使学生逐步恰当处理长句的停顿。最后在学生读正确的基础上，指导学生读得有声有色。

（二）词语理解巧得法

要学好小古文，提升学生阅读浅易小古文的能力，词语是关键。本堂课，笔者重点传授给学生运用借助注释、查字典、抓关键词、扩词法、看插图等基本方法理解常用的文言词语。

（三）方法迁移用得妙

在课堂导入环节利用竞猜游戏激发学生的好奇心，进而引导学生回忆学习小古文的好方法，帮助学生借助已有经验，学习新知。在理解“恭勤不倦，博学多通”时，有的学生用抓关键词“勤、博学”理解，有的学生是通过查注释理解;也有的学生通过联系生活实际加以理解。学生运用方法迁移，很快掌握文中其他的句子意思，并熟读成诵。最后运用今天学到的方法，读《凿壁借光》这则小古文，有效迁移所学知识。

总之，要想教好小古文，教师应结合教学内容和学生实际，采用灵活多样的课堂教学模式，选择科学合理的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，教授学生学习方法，使其乐学、会学。同时在教学中，侧重于欣赏，体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅，进行审美教育;侧重于诵读，培养学生的语感，让学生享受古代汉语的神韵;侧重于感悟，让学生能用自己的话对整体内容进行正确、清楚、连贯的表达，能由故事内容感悟其中蕴含的深刻哲理，能结合实际谈自己的体验和感受。这样，我们就会渐渐发现：教好小古文并不难。