小学课堂教育行为规范的养成方法

巫英英

摘 要：课堂是教师教和学生学的主要场所。教师规范学生课堂行为，不仅有助于达成教学目标，而且也是培养学生良好学习习惯的重要举措。小学教师规范学生课堂行为是课堂教学中重要一环，小学教师科学规范学生课堂行为可以让学生既收获知识，又能习得良好的行为习惯。

关键词：小学课堂;行为规范;养成策略

一、学生课堂行为规范的重要性

（一）有利于提升学生学习效率

学生拥有良好的课堂行为规范，有利于提升学生学习积极性。对小学生而言，本身比较好动，在课堂中会出现注意力不集中问题，如果课堂没有一定行为规范要求，学生可能会被与课堂无关的事情吸引，这样在某种条件下会降低学生学习效率。如果所有学生都能够遵守课堂行为规范，不仅会创造好的课堂纪律，还会构建良好学习环境，让学生致力于知识的学习中，避免出现注意力转移和分散的情况，提升学生学习效率和学习质量。

（二）有利于养成良好行为规范习惯

在课堂教学中，一般教师都会对学生行为提出相应标准及要求。让其按照日常行为规范去执行，也可以根据学生实际发展情况，提出行为要求和行为规范，在教师督促和管理之下，学生会将这种行为规范当作一种习惯，久而久之，所有学生都会在教师带领下形成良好的行为规范习惯，学生会逐步朝着好的方向发展[1]。与此同时，在日常行为规范中，教师也应重视自己的引导作用，让学生树立正确观念，如果学生出现不良行为规范，教师要告知其产生的严重后果，让学生进行改正，提升自制力，从而培养学生良好品格，提升学生综合素养。

二、促进学生课堂行为规范的具体对策

（一）班级制度的共同制定与执行

为了帮助学生遵守课堂行为准则，教师可以邀请学生共同进行班级制度的制定。在此过程中，学生能够以公平平等的态度面对自己的班级制度制定，且能够在此过程中强化参与，建立责任意识。班级制度共同完成制定之后，教师邀请学生加以执行，并对班级制度的执行进行详细监督，针对没有按照班级制度进行课堂行为管理的学生加以纠正。同时，严谨的班级制度能够帮助学生共同营造理想的成长氛围，促使学生建立规则意识，积极在规则范围内参与日常生活[2]。例如，没有规矩不成方圆，每一个班级当中的规则制度，都是保证班级良好运行的基础。教师在制定班级制度的时候，没有以一言堂的形式进行制度制定，而是在召开班会的时候邀请各位学生共同为班级制度制定献计献策。在实践中教师表示：我们要为我们的班级制定一个班级制度，大家有没有好的看法和见解？经过思考，有的学生表示：我认为我们班应该建立一个好人好事制度，如果有人帮助他人可以给予奖励;有的学生表示班级中应该建立一套惩罚制度，如果大家违反班级规定，需要受到相应的惩;还有的学生表示：可以要求违反班级规则与制度的学生担当管理员，让他去监督其他学生，这样能够有效帮助违反制度的学生建立规则意识。教师肯定了学生的看法和见解，發现学生共同参与到班级制度的制定中能够有效强化学生的班级参与感，使学生意识到班级制度的重要性。经过学生集思广益完成的班级制度决定，整个班级的制度得以完善。更为重要的是，这种由学生共同制定的班级制度，再执行起来更具效率，每一位学生都愿意也更积极去遵守制度，进而共同营造出良好的班级环境。

（二）课堂习惯的持续引导和养成

在课堂教学中，如果教师发现学生不具备良好的课堂行为习惯，则需要通过提醒和引导的手段帮助学生纠正问题，恢复正确的课堂行为标准。一开始，学生可能仅仅会结合教师的要求进行改，无法做到良好课堂习惯的长期坚持。但是，在教师持续化的引导和帮助下，学生能够养成良好的课堂习惯，能够以持续性的端正态度投入到知识学习当中[3]。在持续化的纠正和引导中，教师帮助学生养成良好的课堂行为习惯，促使学生每当上课的时候就能够端正坐姿，积极跟随教师的引领进行知识学习，认真完成课堂上的每一项学习任务。例如，在学习《维护秩序》这部分知识的时候，教师为了引领学生建立规则意识和秩序意识，就针对课堂中说话的学生进行了提问。教师在讲课的时候，学生小峰与自己的同桌窃窃私语，于是教师就请小峰起立，并询问小峰课堂上需要遵守的秩序有哪些？小峰意识到教师发现自己说话了，有些不好意思，但是想了想还是说出了自己的答案：课堂上要保持安静、要认真坐好、还应该结合老师讲的知识进行认真学习。教师肯定了小峰的说法，并表示认真听课不说话不仅仅是课堂秩序，也是大家需要遵守的班级规则以及良好的课堂行为习惯。后来为了培养学生良好的课堂习惯，教师在黑板上挂了一个铃铛，一旦发现班级中有学生说话的时候，教师就会轻轻敲响铃铛，吸引整个班级中学生的注意力、对说话的学生进行提点。这种方法不仅能够持续培养学生的良好课堂习惯，还能够为学生共同营造一个良好的学习氛围，促使学生集中注意力，认真跟随教师进行知识学习。

（三）互相监督的有效开展和实施

教师邀请学生以小组为单位进行互相监督，一旦小组中有个别成员因为不遵守课堂行为准则而被小组其他成员发现的时候，其他成员则会积极承担起自己的监督责任，以提醒的形式要求小组成员改变自己的课堂不良行为，认真进行的学习参与。小组互相监督，能够建立良性循环的课堂行为管理模式，使得每一位学生都实现持续进步。对于绝大部分小学学生而言，长期的校园生活促使学生建立起集体主义精神。因此即使学生不在乎个人荣誉，也会为了集体荣誉而认真规范自己的言行举止。教师通过小组互相监督活动的组织能够有效帮助学生建立言行规范，共同构建和谐班级。

三、结语

在小学课堂中学生出现各种各样的问题行为，对学生产生问题行为的原因主要有教学环境、教师和学生两个方面。面对这些问题，教师应该反思自身的教学行为及站在学生角度进行思考。如果教师能深入调查，找到受学生欢迎的教学方式，一定能提高学生对课堂教学的浓厚兴趣和满意度，减少甚至杜绝问题行为的发生。

参考文献：

[1]王灵莉，顾群.小学低年级课堂问题行为的实证研究[J].现代中小学教育，2020，34（01）：27-30.

[2]潘林福.狠抓小学常规，培养学生养成教育[J].佳木斯教育学院学报，2021（02）：249-250.

[3]高洁.课堂教学组织管理行为中蕴含的价值教育及实践——以挑选学生举手发言为例[J].教育研究，2020，36（08）：12-21.