浅析核心素养下初中美术课堂有效提问的策略

刘顺容

摘 要：在核心素养提出之后，初中阶段的美术课程在实施期间有了新的目标要求。作为教师需关注学生的审美思维、鉴赏能力培养，并以此为导向，就课堂提问环节进行优化设置。充分发挥问题所具备的启智、引思功能，让学生能够更自主且有目的性的探索相关美术知识。下面，主要从提问要有目标、有层次、既要面向全体，也要关注个体等几个方面着手加以探讨。

关键词：核心素养;初中美术;课堂提问

前言

提问在初中美术教学领域所发挥的启思和引导作用比较突出。能够让学生围绕具体问题明确接下来的课程学习与探索方向，同时也能够助力学生形成良好的审美思维，提高其在美术课程领域的问题探索能力。在核心素养导向下，教师需本着培养学生形成良好审美思维，提高综合学习能力的原则，对提问的方法进行优化。

一、提问要有目标

在核心素养支撑下，教师需关注美术课程的育人目标，然后合理地提出问题[1]。从而达到良好的启思与引导效果，让学生能够在面对问题时形成良好的思考意识，并围绕美术课程中的内容进行有效探索。支撑学生整体建立起良好的问题探究动力，在对问题有效分析的过程中，能够进一步掌握和了解基础的美术文化知识。也能够让其在问题思考与探究的过程中，对整个课程探索产生较强的动能，对于推进美术课程整体实现高效落地具有深远影响。所以，教师在进行提问期间，需先对教材内容进行发掘与整理，然后合理地设置课程目标。并以此基准就相关的问题内容进行优化设置，以便学生能够带着问题去阅读美术教材，获取一定的文化要素，达到良好的预习和认知效果。

以“劳动人类创造力的源泉”这一内容为例，教师在设计提问环节之前，需精准设置课程目标。引领学生通过对美术作品有效鉴赏，明确劳动的内涵和价值。同时也能够促使其围绕劳动主题形成正确的审美观，发挥自身所具备的艺术素养进行实践创造。在提出问题前，教师需为学生展示与劳动主题有关的动画视频，介绍相关的美术作品。并引领学生思考劳动的意义是怎样的？如何运用美术作品阐述劳动的价值和含义？并提出问题，引领学生思考劳动给世界带来了哪些的改变？之后，引领学生根据对美术主题的认知，围绕各个问题进行逐一探索和剖析。

二、提问要有层次

在美术课上，为了进一步彰显核心素养的导向要求，教师需遵循因材施教指导思想，设置具有一定层次性的问题。以便能够满足不同学生在美术课程领域的学习需求[2]。同时，也能够保证各个阶段的学生，都能够各对课堂提问产生兴趣，主动围绕提问内容进行分析和讨论，也能够激活班级学生整体对于提问探索的自主意识。

以“艺术生命与自然和谐交融”为例，教师在提问设置之前，全面了解学生现有的审美思维基础，以及所掌握的美术文化常识情况，精准定位学生的美术学习能力基础，然后合理地进行分层设置。为保证提问的合理性、层次性，教师可以将学生划分为三个等级，即优中弱。然后，结合学生的认知情况提出不同难度的问题。比如说，教师可以为学生展示《创造亚当》的美术作品，然后结合学生的美术文化常识，以及所具备的审美思维能力，提出层次性、多元化的问题。即亚当是谁？该作品呈现了怎样的美术情景？作品中所包含的美术技巧和展现的艺术特色有哪些？然后引领学生根据自身理解对有关问题加以分析，循序渐进地提升自身在美术鉴赏方面的思维能力。而对于一些基础较好的同学，可以将多个美术作品进行对比，引领学生自主观察《野牛》、《祭神崇拜图》等作品，然后分析不同美术作品所呈现的文化内涵以及在艺术特色方面的差异。

三、提问既要面向全体，也要关注个体

在课堂提问环节，教师需明确核心素养的战略导向，本着既面向全体，又关注个体的原则，对提问模块进行优化设置。可以先根据美术课程教学目标设置集体性的提问[3]。引领学生整体通过互动交流与实践的方式，就相关问题展开探索。

与“春天的畅想”这一节课为例，教师可以结合班级全体提出问题，展示与春天景色有关的图片。然后引领班级学生就春天风景的特色，以及对春天景色的感受进行问题探索之后。要尊重个体的个性需求，提出更具有创意的问题。如根据学生所擅长的美术绘画技巧，引领学生思考在“春天的畅想”这一主题中，可以运用哪些绘画手法与技巧对其进行创造？然后引领学生从色彩、布局等方面就主题的绘画设计加以分析。

结论

依前所述，在核心素养指导下的美术课堂教学过程中，教师需切实关注提问这一模块，对于学生思维发展与能力养成教育所具備的支撑作用。要根据初中生的美术学习诉求，对提问体系进行优化处理，保证所提供了解个体在问题探索方面的实际需求。

参考文献

[1]房丽丽.核心素养下初中美术教学的创新途径[J].天津教育，2021（32）：140-141.

[2]刘梦莹. 美术学科核心素养下的初中美术“综合·探索”领域教学研究[D].新疆师范大学，2021.

[3]顾婷婷.构建核心素养视域下的美术课堂——以《抒情与写意——中国花鸟画》一课为例[J].试题与研究，2020（28）：174-175.