小学班主任如何对学生实施德育教育

吴华侨

摘 要：在现阶段的小学班级管理工作中面向学生实施德育教育是在改革阶段中对传统教育的补缺，班主任教师将聚焦于小学学生的思想建设工作，有针对性地辅助学生塑造起更加良好的道德价值观念，能够在未来的社会生活中始终作出正确的道德判断，并以符合德育觀念的行为成为服务社会与奉献社会的一员。在当前的小学班级管理工作中，教师应系统剖析德育教育的具体内容，从中定位小学阶段德育目标以及学生的发展需求，进而系统性地制定德育教育策略，有效推动学生道德价值观念的有效建立。

关键词：小学班级管理;德育教育;教育策略

在素质教育改革背景下，广大教育工作者的教育观念得到了进一步的更新与变革，在实际的教学活动中教师不再一味关注学生学习成绩的提升，而是注重对学生进行综合教育，使学生得到个人综合素养的全方位提升。德育正是这一环节中对传统教育模式进行补缺的教育方向，其引导教师在教学活动中强化对学生的精神教育，意在通过德育教育渠道促使学生形成正确的道德价值观念，由此成为学生在未来社会生活环境中实践行为的重要规范，使其能够更好地利用所学知识成为社会建设环节中服务社会与奉献社会的重要一员。为了实现这一目标，教师应根据学生实际的认知规律与发展需求做好德育教育策略的研究工作，切实推动德育系统的全面建立，打造良好课程平台推动学生个人思想水平的切实提高。

一、引入数字资源推动感性理解

传统的德育教育以带动学生建立机械化的理性理解为主，这导致大部分学生在实际的德育实践中难以真正对德育观点建立主观性的思考，进而出现德育观点难以落实在自身实践中的问题，严重影响德育教育的实效性。为了解决这一问题，教师在面向小学班级开展德育教育的环节中，可以尝试利用数字资源优化传统德育机制，使学生在更具体的德育内容表现形式下建立感性理解，从而实现个人道德价值体系的优化。

例如在面向小学六年级班级的理想主义教育活动中，教师应尝试将感动中国十大人物中为祖国建设做出过杰出奉献人物的事迹通过视频资源的形式引入课堂之中，引导学生对视频资源进行观赏。通过这种方式，学生能够真正通过动态化的演示资源，了解不同岗位中杰出代表为我国建设所做出的努力，并在人物接受采访所表现出的情绪中感受他们在理想支撑下投入奋斗过程中的满足感。这能够以更立体的形式对学生形成更感性的理想，使德育中理想教育的内容以更具象的方式成为影响学生主观心理建设的重要驱动，由此切实推动学生因向往而建立自身的理想，成为学生未来社会实践的重要主观驱动，切实为学生参与到服务社会与建设社会的实践奠定重要基础。

二、引入议题机制引导主观思考

另外，在课程中教师还可以给予高年级小学学生以更多主体思考的空间，使其从中建立对德育观点的主观思考，从自身视角出发建立相对应的道德价值体系，真正成为日后学生社会实践活动参与的重要指导观点。为此教师可以在课程中引入议题机制，为学生的主观思考提供具体方向与主题，从而强化学生思维的指向性，提高德育质量。

例如在面向小学六年级学生的爱国主义教育环节中，班主任教师即可结合校园国旗下讲话资源构建相对应的爱国主义议题，引导学生参与到议题环节中展开讨论实践。在讨论过程中学生将切实结合自己的情感与认知发表自己对国旗下讲话内容的感悟与看法，从自己的视角表述自己心中的爱国主义价值观念。而后教师可以基于学生在议题下的表达展开更为具体的爱国主义教育活动，使学生能够出于议题下自己的主观认知深化对爱国主义教育观点的进一步理解，由此真正推动学生爱国主义价值观的系统建立，为其未来社会活动的参与打下重要基础。

三、引入实践模式积累实践经验

高年级小学学生还具备了更强的实践能力，因此在面向小学高年级学生开展德育教育的过程中，班主任教师还可以在安全性作为前提之下引导学生参与到户外实践活动之中，在以自身行为践行德育观点的同时，积累德育实践经验，真正为学生未来在社会中的德育活动参与打下重要基础。

例如在小学六年级的班级德育活动组织环节之中，教师即可引导班级学生共同走出校园，置身于社区环境之中开展公共设施维护、绿植保护等劳动活动。这能够使学生真正以自身的行为践行劳动教育与社会公德教育观点，并使其认识到在自身深处的收取环境中自己可以做出的实际奉献。这能够在推动学生道德价值观念建设的同时，为学生开辟社会活动实践路径，使其在未来的社会实践中真正以此为经验支撑更积极地投身于服务社会与奉献社会的实践环节之中。

在小学班级管理工作中开展德育教育，教师需要切实根据所执教班级学生的实践规律有针对性地创设符合学生特征的德育模式，使学生真正参与到各项活动中去，建立直接的实践体验，以形成对德育观点的感性理解，从中实现对德育观点的深入内化，真正为其未来的社会实践提供重要的价值指导。

参考文献

[1]杨喜顺.如何利用传统文化促进小学生德育教育[J].教育研究，2021，3（12）：43-44.

[2]杨韶刚.全媒体时代中小学德育的挑战与应对[J].当代教育科学，2022（4）：7.