探析逻辑学视域下高中语文思辨读写与思维进阶

覃丹丹

摘 要：随着现代教育事业的不断发展，全面发展和素质培养已经成为现代教育必须贯彻落实的教育方针。逻辑思维作为提升学生学习能力与参与未来社会生活能力的保障，逻辑思维能力的发展有助于提升学生在语文学习过程中的成效，提高学生在未来社会的生存能力。本文就在逻辑思维视域下，如何提升学生的语文思辨读写能力和思维进阶进行探究，并提出自己对于语文教学活动能力培养的几点看法。

关键词：逻辑学视域;高中语文;思辨读写;思维进阶;看法

引言

鉴于高中生认知水平的有限和知识探究能力方面的匮乏来说，在当前高中阶段的语文教学过程中，教师在向学生开展思辨读写能力方面的教学时，通常会有三大问题：首先，学生在进行课内外阅读的过程中，常常无法抓住或是错误理解文章的中心内容和作者在文章中所想要表达的情感，这时就需要教师教会学生如何牢牢把握文章的主旨内容，从而保障学生能够正确的理解文章中心思想;其次，学生在写作过程中往往不能完整而正确的表达自己核心立意，没有充分的运用自己的辩证思维，导致读者在阅读内容过程中偏向于字面意思理解，文章内容没有饱含深意，引发思考;最后，学生写出的作文论证模式过于形式化，缺少真实的理论内容依据，缺少辩证性的思维来进行内容论证，因而，学生在进行论证的过程中，总是采用正面与反面相结合的论证方法。面对这些切实存在于学生群体中的问题，高中语文教师一定要改变自己的教育办法，在逻辑学视域下，对学生的逻辑思维能力进行针对性的培养，提高学生思辨论证读写能力。

如何在逻辑学视域下提高学生的语文思辨读写能力，培养思辨性思维

一、普及教育观念，提升学生的学习兴趣

随着教育事业不断进行改革，现代教育要求我们要引导学生敢于在学习过程中对教学内容提出质疑，并积极进行深入的探究，让思维方式更加严谨、理性，对于一切未知事物都需要抱着批判性的眼光。但是在实际教学的过程中，学生在进行阅读和写作过程中都缺乏深度思考，对于文章内容的理解过于表象化，在写作时没有属于自己的想法和意见。在阅读与写作的过程中，总是依靠他人的态度，套用他人的意见，即使在阅读或写作过程中有一些自己的观点和看法，但是却没有勇气积极的表达出来。

所谓思辨性的读写，指的是学生在阅读与写作的过程中，对于文章中和自己写作的内容进行理性的分析，发掘文章中所表达的观点和真实案例之间的科学联系，让自己或者其他读者能够通过文章的字面意思看到事件的本质。运用思辨性的思维去阅读，能够增加学生个人对于文章中观点的理解，增进学生与作者间的共识，利用思辨性的思维去创作，能够增加文章的说服力，让读者产生对作者的认同感。因此教师一定要将思辨性思维相关定义向学生进行充分的解读，引导学生在逻辑视域下正确的掌握阅读和写作的方法，提高读写质量的同时，促进自身思维能力的进阶。在进行教学的过程中可以就当前时事热点引导学生进行相关讨论，让学生积极的发表自己对于事件因果关系的看法和意见，通过课堂辩论和小组合作探讨，引导学生迅速吸收其他人的意见，促进思维能力的发展运用这样的教育方法能够迅速激起学生内心的好奇心和探索欲，吸引学生主动参与课堂教学活动，提高学习兴趣。

二、对教材中的思辨性文章进行反复的研读

语文核心素养培养，是现代教育对教师开展语文教学活动的基本要求。逻辑思维是语文学科素养中的一种，阅读是培养学生逻辑性思维进阶的重要方式。高中语文教师在开展语文教育互动过程中，一定要充分利用语文教材中具有思辨性思维的文章，指导学生在反复阅读，逐渐加深对文中观点理解的过程中不断完善自己的思辨性思维能力发展，学习文章中提出论点的方法，以及具体的论证方式，学会其中词句的斟酌运用，从而使自己的逻辑性思维得到充分的培养。阅读与写作有着目不可分的关系，不断阅读的过程，也是写作素材积累的过程，高中教材中含有大量的富有思辨性的文章，这就为学生思辨性思维的发展提供了足够便利的条件，语文教师一定要对教材内容进行认真细致的解读，做到全方位的把握，充分提炼文章中主要的论点和论据，帮助学生加深对于课文内相关论证依据的理解，从而完善对学生思维能力的培育。

譬如：在当前使用的语文教材当中，教师可以就思辨性文章《过秦论》、《劝学》等文章指导学生进行反复、认真细致的研读，分析作者在文章中提出的主要论点，研究作者在文章中论证的论点依据，解读作者在写作过程中思路上的快速转变，从而为自己在将来的阅读和写作过程中思辨能力的运用提供参考。教师在教学过程中，一定要充分的解读文言文的具体意思，让学生对文章内容的理解达到准确无误，與此同时，教师还应该推荐给学生有关思辨性思维的课外文章，让其进行研读，达到双管齐下的教育效果。

三、指导学生进行思辨性思维的发展训练

通过对当前高中阶段学生能力分析来说，高中生的逻辑思维能力尚未得到充分的开发，在阅读与写作过程中对于思辨性文章理解程度不深，在写作过程中论点不够深刻，论证依据不充足，因此，教师在开展语文教学活动的过程中，一定要通过适度的活动练习，帮助学生完善对于事物本质的认识，在不断的分析和研究过程中得出科学的结论。与此同时，教师还应该在引导学生在进行写作练习的过程中，指示学生要跳出固有的思维模式，对事件从发生原因，发生过程到发生结果有深刻的反思，做出更加富有科学合理性的判断，在这样的过程中，学生的思辨能力才能得到有效的培养。譬如：在进行阅读课的教学中，可以将阅读材料中的人物都某一件事的态度设置成为辩题，通过学生对于态度的不同看法分成正反双发，引导双发就自己的观点搜集相关信息，在课堂上就自己的看法进行变乱，运用自己的思路去说服对方，从而提高自己对于意识的表达与说服力，提高自己的思辨能力。

结语

高中语文教师在进行语文教学活动的过程中，一定要通过改善自身的教育形式，让学生树立思辨性思维意识，让学生在思辨性思维的引导下完成语文课堂学习，在教授学生学科基础知识的同时，培养学生的逻辑思维思考问题方式，从而促进学生在今后学习和生活过程中，更好的提出自己的意见，提升自己的生存能力。

参考文献

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