思维导图在小学语文教学中的应用

叶登程 李泽

摘 要：思维导图属于一种思维工具，被广泛应用在现代教学领域，能够更好地提升教学水平和质量，帮助使用者梳理教学思路，将抽象问题简单化，合理划分杂乱事物。在小学语文教学活动开展过程中，高效利用思维导图，除了能帮助学生快速内化知识以外，还能让学生掌握更多的学习方法和技巧，有利于学生语文能力和水平的综合提高。文章论述了思维导图在小学语文教学中运用的现状，提出了思维导图在小学语文教学中运用的要点。

关键词：小学语文;思维导图;应用

教育发展至今，如何将“学”与“思”有机整合起来，依然是摆在教育者面前的难题。诚然，教育不应当以知识传授为唯一目的，而应当在此基础上强化学生思维、能力的培养，如此方能让学生适应未来教育改革发展及社会发展。核心素养视角下，“思维发展与提升”是发展学生语文核心素养的基本要求。而小学语文教师将思维导图与语文教育有机结合，则是实现“学”与“思”有机整合的有效途径，对全面提高学生的语文学习效率具有重要意义。

一、小学语文教学现状分析

在新课程改革的深入落实下，对小学教学工作提出的要求越来越高，尤其是在语文方面，教师要主动转变思想观念，强化对学生语文素养的良好培养。但是，由于长时间被应试教育观念所局限，部分教师依旧习惯性地依赖于传统教学方法，影响了教学质量的综合提升，学生的学习自主性较差。并且，在教学期间，教师的主体意识很强，不能主动与学生进行沟通和交流，经常以主导者的身份出现，忽视了学生的诉求，无法为学生预留充足的探索和研究时间。从教学层面考量，小学语文教学中的每一个环节都发挥着极大的作用，包括写作、阅读等，有利于学生增强整体语文能力。但结合当前的小学语文教学水平来看，教师在知识讲解期间，采取的教学方式很单一，课堂趣味性不强，从而使学生对语文学习的兴趣度偏低。对此，为提高教学质量，教师一定要主动转变思想观念，应用先进的教学手段，合理开展教学活动。

二、思维导图在小学语文教学中运用的要点

（一）思维导图应用在课前预习中，优化预习质量

教师在小学语文教学中让学生预习后续课程，大多会为学生画出预习的范围，便于学生在课前了解文章的内容，此种方式对学习态度端正的学生有帮助，但却无法帮助学习态度不端正的学生。若是学习态度端正，学生按照教师的方式能够及时找出自身存在的问题，在课堂上认真听讲。若是学习态度不端正，学生在课前预习时就无法全身心投入，通常会有完成任务的心理，降低了课前预习的效果。为了能够使学生有效地开展课前预习工作，需要教师合理应用思维导图布置预习的任务，为学生制订课前预习的模板，在帮助学生掌握课前预习方式的基础上，也能够让学生按照教师所制订的思维导图模板，加深理解文章，提升课前预习效率。

（二）思维导图应用在阅读教学和识字教学中

教师为巩固生字教学会使用让学生反复抄写的方式，学生因被动学习会有厌烦的心理，影响其学习积极性。在识字教学中，应用思维导图能够更好地调动学生学习。比如，应用形象记忆法可以提高学生学习的主动性。识字教学时，让学生应用思维导图，不仅能够增强趣味感，同时还会起到提示的作用。因此，在教学中使用字谜的方式可加强学生的思维能力，学生在识字复习的教学中可能会遇到形近字或同音字，需要学生应用思维导图夯实记忆。传统阅读教学中，教师会让学生归纳梳理写作的思路，明确文章的内容和主题，但此种方法无法发散学生的立体化思维，前后知识缺少联系性。若是学习篇幅长，则会影响学生的学习兴趣。在阅读的教学中应用思维导图，能够巩固学生学习的记忆，提高学生学习的主动性。教师通过思维导图可加强学生自主学习能力与思维能力，同时教师在教学中要重点关注学生的各个学习阶段，可将学生划分为学习小组，便于学生在课外进行交流，不断优化思维导图。阅读教学应以思维导图绘制为主线，并且细化内容，丰富思维导图的流程，便于学生更好地理解内容，确保阅读教学和思维能力培养不会出现偏离。

（三）结合教学内容，对学生的思维导图加以评价

教师在开展小学语文教学活动期间，学生在绘制完思维导图之后，教师要给予学生相应的肯定，让学生树立学习自信心。同时，教师也要试着让学生到讲台上展示自己的思维导图，分享绘画思维导图时的经验和想法，结合学生所绘制的思维导图，如果有可取之處，教师要及时进行表扬，并让其他同学借鉴和学习，如果思维导图中有不足之处，教师也要予以指正，保证学生在下次绘制思维导图时不会出现相应的问题，让学生可以快速掌握绘制思维导图的技巧，帮助学生学习知识，提升学生的学习质量和效率。

（四）提高师生应用和绘制思维导图的能力

关于思维导图在小学语文教学中的应用，教师除了要具备应用的意识，还应当具备应用的能力。唯有不断提高师生绘制思维导图的能力，才能使思维导图成为教师“教”的工具和学生“学”的工具。

首先，从教师层面来讲，教师应当不断提高自身在教学中应用思维导图的能力。在此，笔者要强调一点：教育信息化背景下，小学语文教师可以借助信息化手段优化思维导图的绘制效果，提高自身的思维导图应用能力。例如，教师可以下载“思维导图”APP，巧用技术手段，提高思维导图应用的效率。

其次，从学生层面来讲，学生绘制思维导图的能力决定其应用思维导图学习的频率、效率。小学语文教师在开展语文教学时，应当加强对学生思维导图绘制能力的培养，指导学生掌握相关方法和技巧，帮助学生在语文预习、复习等过程中科学应用思维导图，提高学习质量。

三、结束语

综上所述，总之，新课程改革教育背景下，教师在教学期间应该加强对多元化教学模式的利用，增强教学趣味性，将思维导图有效运用其中，合理地对学生进行引导，提升学生的整体能力。通过运用多样化方式提高思维导图有效性，使学生养成自主学习能力，提升写作水平和阅读能力，更快地完成新课改教学目标。

参考文献：

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