探讨小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养

张高慧

【摘要】数学是小学的关键学科，能培养学生的思维能力，提升解决问题的素养.简约教学是把教学目标、教学模式、教学手段和教学评价等进行简化，体现数学的核心内容.为了提高课堂教学的效果，教师可以通过简约教学的形式，引入一些趣味性的教学内容，启发学生的思维，达到培养学生能力的目标，这也是教师们需要思考的问题.在实践中，教师要从学生的角度出发，提升学生的素养，促进学生的发展.

【关键词】小学数学;简约教学;核心素养

引 言

随着新课标教育改革要求的不断深入，在数学教学当中，教师应当将教学的重点放在培养学生的核心素养上，来更好地提升教学的整体要求.数学核心素养是指学生掌握基础内容以外的能力，还要具备较强的思维能力，能灵活地把学到的知识应用到生活中，将理论与实践进行融合.传统的教学课堂过于烦琐，学生只是在限定的时间内完成学习内容，对于所学习的内容只是粗略地掌握并没有达到真正理解的情况，长此以往，学生就不能够更好地培养自身的核心素养.为了改变这种现象带来的思维束缚性，教师就应当通过更加直接的教学方式，改变教学方法，以此来加强学生对于数学核心素养的提升.

一、小学数学教学现状

（一）实践性不强

许多数学教师在组织教学时，为了追赶教学进度，会把教材中的知识灌输式地教给学生，忽略了培养学生的实践能力，并且在教学中也没有把教学与学生的生活相联系.学生在生活中也无法灵活应用所学过的知识，导致综合能力难以得到发展，学生也不能够提升自身的核心素养.

（二）评价不够科学

在新课改背景下，一些教师的教学方法发生了转变，但仍然有部分教师把分数作为评价的标准，忽略了学生的发展，导致学生的核心素养难以得到提升，学生的思考能力、交际能力和实践能力不强.一些教师对学生也缺乏包容性，一味地苛责学生，导致学生对数学产生厌倦情绪.

二、简约教学的内涵

简约教学指的就是教师在教学中要对教学的各个环节进行简化，不仅在要形式上简单明了，还要在教学内容和教学方法上简约，帮助学生理解知识，加深学习的印象，要从学生的角度出发，做到因材施教、寓教于乐，达到更好的教学效果.简约教学具有以下幾个特点：第一，教学内容简练.要求教师在有限的时间内组织教学，给学生提供一些具有典型的习题，要做到深入浅出、通俗易懂，充分地活跃学生的思维，对学生进行指导.第二，教学环节明确.教师在开展教学前要明确目标，给学生更多学习实践的机会，让学生能够主动地获得对学习内容的理解和思考，从而减少对自身思维的束缚，提升核心素养.第三，教学方法灵活.教师要直观展示教学的各个环节和内容，充分地发挥学生的主动性，使学生的成绩提升.在小学数学授课中，教师要做到以上几点，体现核心素养的要求，提高教学效果.

三、小学数学简约教学体现核心素养的方法

（一）教学目标简明

简约教学应用到课堂中，就应当制定明确且简单的教学目标.目标的设置要符合学生的学习能力，不能过于简单也不能过于复杂，在制定目标时要从学生的角度出发.以往的数学教学中，教师会要求学生复习具体的数学知识，这样的教学目标就不够明确和简明.大部分教师在制定教案时也会制定详细的三维目标.这些目标内容描述得辞藻华丽，但却不够简单，阅读起来存在着一定的障碍，导致学生无法在目标的指引下进行数学学习，无法有效地达到预期的教学效果.因此教师就需要深入地挖掘和研究，从核心素养的角度出发，深入了解教学中与核心素养相关的教学内容，掌握制定教学目标的方法，只有这样才能解决学生学习中的困难，制定出精准简明的目标，发挥目标的指引作用，帮助学生主动获得发展.在设置教学目标时，教师要充分考虑学生的需要，不能设置过于烦琐的教学目标，因为可能会难以实现且不符合教学的标准，对于学生的学习不仅没有帮助，还会使学生产生对学习的厌倦心理.设置简明的教学目标是十分重要的，可以对教学内容做出基本的了解和判断，符合学生的认知需要.例如，教师在讲解有关小数内容时就应当基于培养学生核心素养的目标，以更加简单的内容进行讲解，在设置教学目标时应当设置具体的问题，通过图形的形式予以讲解，根据具体的问题情境以及直观的几何图形来认识小数，并且让学生掌握小数的正确读法，会书写简单的小数，通过和同伴交流、探究掌握小数的具体含义，思考小数的意义，感知用十分之几表示小数，将数学与生活进行紧密联系，也能够提升学生对于数学的学习兴趣，帮助学生更好地理解，让学生理解数学是一门实践性的课程，这样才能够培养学生的核心素养.

（二）教学内容简约

教学过程离不开对教材内容的介绍，教师可以通过教材内容编写目的，获得简约的教学内容，从教学目标出发，选择合适的内容组织教学活动，同时要多翻阅一些教学辅导书，认真分析上面的教学问题，结合实际的情况组织教学.在教学中，教师还可以选取一些经典的习题，这些习题往往具有值得借鉴的内容，通过这种直观的教学方式可以提升教学的效率.如果在教学过程当中，教师一味地讲述大量的知识点，学生不仅不能全部吸收，还会产生一定的厌学情绪.因此，教学内容必须保证足够简约，确保满足目前阶段学生的学习需要，不会给学生施加过多的压力.在教学过程中，教师可以充分了解学生的学习情况，结合学生的学习需要以及接受知识的程度设置专门性的教学内容，保证学生能够接受这些知识，主动学习，获得学习的愉悦感.例如，在讲解规律内容时，教师可以设定一定的情境，通过多媒体播放画面.例如，在超市的门口摆放了红色、蓝色和黄色三种颜色的花盆，其中有一个花盆被电线杆挡在了后面.教师让学生观察不同种颜色花盆的排列规律，猜一猜被挡住花盆的颜色.在提出问题后，有一名学生回答道，可以把电线杆子拿走就知道了花盆的颜色.教师甲在教学中没有理睬这名学生，而是继续提问，让其他的学生继续回答.教师乙及时给这名学生正确的引导，引导学生知道电线杆是不容易拿走的，此时就需要用其他的方法来代替.从案例中可以看出，不同的教师对于不同的学生的回答有着不同的反馈情况.在教学中教师还应当结合学生的想法，注意知识之间的联系，从学生的角度出发，这样才能达到培养学生核心素养的要求.

（三）教学环节简单

在组织简约教学时，教师要保证教学环节简单有效，不要使教学环节的设置流于形式，只是为了完成任务，要保障每一个环节都具有目的性，要为了教学目标而开展教学活动，设置相应的环节.因此，在设计教学环节时，教师应当首先明确目标，开展相关的观察和实验，把培养学生的数学素养作为教学环节的设计依据之一.同时，教师还需要深入把握数学教学的本质，达到核心素养的要求，遵循学生的学习规律，使教学环节更加简单.教学中，除了简化教学的环节以外，教师应避免对学生进行一味的讲解，应当引导学生自主思考、自主探究，让学生对于一些复杂的数学难题也能更好地理解.创新教学方式时，教师需要借助信息技术和互联网技术，将抽象的数学知识利用PPT展现出来，加深学生的印象，并通过这种直观的方式，将教学活动变得更加直接，调动学生的注意力，更好地展开教学内容，便于不同学习基础的学生树立数学学习的自信心.除了采用信息技术的教学方式以外，教师还可以采用游戏的教学方式，真正实现寓教于乐的教学效果，在教学中，借助游戏丰富教学内容，启发学生的思考.通过游戏的教学方式，学生能够主动地参与学习过程，获得思维的启迪和学习的进步.在游戏教学中，学生可以积极地参与游戏互动，在互动中打破思维的束缚，获得对学习的自信心和主动性，全面参与课堂活动，这对于数学能力的提升有着至关重要的帮助.例如，在讲解加减法运算过程时，教师可以给学生出示一道例题“15-8=？”通过这道例题，让学生结合自己所学的知识回答.有的学生说出了自己的算法，先用15减去10，然后再加上2，这样就可以得到答案;还有的学生说我会用15先减去5，然后再减去3;还有的学生说是直接去减.在交流的过程当中，学生能够获得易于自己算法的多种答案，也能够在这种的交流探讨中思考哪种运算方式最简单也是最直接的.通过组织交流，学生在探讨的过程当中获得思考，提升了自身的思维能力、运算能力.这样不仅优化了教学环节的过程，还使教学设计更加容易，达到教学目标的要求，对于提升教学效果是十分重要的.

（四）教学模式简便

在进行简约教学时，教师要从学生的角度出发，注意选择合适的教学模式，充分发挥学生的主体性.在挑选模式时，教师应坚持实用简便的原则，从学生的学习需要出发.情境法的教学方式可以帮助提升学生的学习兴趣.在情境中去研究数学更加具有现实感，同时容易被学生们接受.教师可以利用学生们熟悉的事物和人物作为教学的素材引导学生参与学习，同时在课堂上还要尊重学生的学习和选择，对学生进行指导.在简约教学过程中，教师必须要简便教学模式，使学生的注意力和学习兴趣都能够得到调动，全部应用到具体的课堂教学中.简单的教学模式能够对学生的学习带来直接的帮助，主要是学生的学习主动性都能够得到重视.在这种模式下，学生可以以高质量的状态和高效率的氛围获得能力的提升.例如在讲“条形统计图”的内容时，教师可以让学生们利用自己喜爱的形式来表示数据，给学生一定的时间进行实践活动，并且在学生绘制完图形后，让学生来比较其中的優势和劣势，以此来引出条形统计图和统计表的内容，让学生对两者进行对比、总结特点.这样，在教学中都是由学生自主进行探究，而教师只负责对学生进行引导，组织探究活动，保障课堂教学的正常秩序.在这一过程中，学生通过自主学习就能形成良好的素养.例如讲解圆柱有关的知识内容时，教师可以结合图片展现给学生关于圆柱的侧面展开图和三视图，让学生通过观察直观地了解圆柱侧面展开图的形状.学生通过直观的教学模式学习知识，同时留出了思考的空间，有利于自身的核心素养提升.

（五）教学评价真诚

数学语言追求的就是简约精炼.在数学简约教学中，教师要尽量采用简练的语言，用较少的文字把关键信息传递给学生，所使用的语言文字要具有一定的内涵.在与学生交流时，教师需要富有情感，通过简练的语言引导学生思考，提升学生的理解能力、表达能力和思维能力，使学生的核心素养得到培养.教师在评价的过程中需要真实、简练，帮助学生在获取评价的过程中感知到自身学习内容方面的不足.教师也应当及时引导，对学生进行鼓励，维护学生的自尊心，让学生能够在这种评价机制当中获取对自身正确的认识，同时可以在这种过程更好地学习数学知识，积极改正教学过程的各种问题，提升自身的素养.对于数学学科来说，为了更好地培养学生的数学素养和学生自主探究的能力，最重要的就是对学生做出真诚的评价.同时，教师要积极开展教学实践活动，在教学的过程当中，了解学生的实际状况，对学生的情况做出具体的评价，积极地开展数学的教学实践活动，将所学习到的基础知识运用到实践当中，做到理论与实际相互结合.提升数学水平、提高数学逻辑思维能力的最直接的方法就是通过具体的实践，巩固所学知识，将基础的内容运用到生活中，成为自己真正有用的知识.要想做出最为准确真诚的评价，教师必须丰富教学内容，帮助学生自主思考、自主探究数学问题并结合所学的知识内容巩固数学基础.在开展实践教学活动时，教师要关注学生的学习情况，以便于及时做出评价，根据学生的个体差异性，设置不同的实践活动以满足学生的实际需要.教师也要充分地运用合理的方法，引导学生思考，对学生的基础情况有一个明确的认知，才能够更好地体现教学实践活动的重要价值，引导学生自主提高数学能力，培养学生的数学核心素养.

（六）调整学生学习态度

由于小学生的生活阅历不够丰富，在面对一些复杂的问题时无法自主解决，如果脱离了教师的监督和引导，就可能在课堂上出现注意力不集中的问题，导致学生的学习热情不高.由此可见，在进行简约教学时，教师要调整学生的认知状态，培养学生的思维能力，为学生营造乐于探究的良好课堂氛围，鼓励学生自主学习课本知识.在教学中，教师还要尊重学生、理解学生，对学生进行适当的点拨，这比单纯地灌输能达到更好的教学效果.此外，教师要引导学生在正确的方向不断突破，大胆去创新，这样才能有所进步.由于小学生的年龄小又缺乏相关的学习基础和学习经验，在学习的阶段，很难自主理解一些复杂的难题.因此，教师应进行正确指导，集中学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣，让学生自主思考数学问题，研究数学内容.对于小学数学教师来说，最重要的就是调整学生的学习状态，引导学生用创新性的思维方式参与学习过程.教师可以在教学中设置小组学习的教学内容，引导学生对所学习到的基础知识与其他同学进行探讨，交流彼此的学习经验，提高学习效率，这样也适合不同学习基础的学生参与教学活动，充分了解学习的知识内容.在上课前，教师要布置一定的预习作业，让学生提前了解课堂内容，将自己不懂的知识点或理解薄弱的部分重点勾画，让学生在课上认真听讲.例如，在讲“数的分解”的时候，教师就可以联系生活实际，通过肢体动作帮助学生化解学习中的难题.在互动过程中，教师还可以通过应用题的形式为学生提供实践的机会，在课堂上设置小擂台，鼓励学生参与到解题过程中.在讲“加减法运算”的时候，教师可以把课堂变成一个大商店，鼓励学生扮演收银员，在收货款的时候思考卖一个玩具应当收多少钱、应该给顾客找零多少钱，让学生结合具体的问题灵活分析，这样才能找到解决问题的方法，让学生融入角色，享受数学学习的过程，更好地发挥学生的主动性.

总 结

总而言之，在小学数学简约教学中，教师要依据教学改革的要求，以提升学生的核心素养出发，制定正确的教学目标，设计一定的教学环节，利用情境教学加深学生的学习兴趣，从而提升教学效率，才能够更好地培养学生的核心素养.核心素养的培养更重要的是培养学生自主解决问题的能力以及养成学生自主探究的精神，这也是在教学过程当中需要重点引导的.因此在教学中，教师要把素养教育与数学相融合，从核心素养的视角出发，通过多种方式优化教学模式，不要被传统观念束缚，要提高学生的参与度，在简约教学中开展核心素养培养，使学生在掌握扎实数学内容的基础上，具备较高的素养.

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