丹顶鹤去哪里越冬

盛丽芬

古人云：意在笔先，如风行水上。对于九年级跨学科课堂教学来说，案例主题的甄选至关重要。目前，江苏盐城湿地是世界上最大的丹顶鹤越冬地，而丹顶鹤是对湿地环境变化最敏感的指示生物。让学生由思考丹顶鹤的越冬问题出发，学习盐城湿地的地理知识，可帮助学生在综合运用地理与生物学科知识的过程中，解决实际问题，培养跨学科思维。

本文以校本课程《丹顶鹤去哪里越冬》为例，呈现如何带领学生学习盐城湿地的地理知识，借助食物链认识该地复杂的生态系统，发现丹顶鹤栖息地存在的问题并提出建议，实现跨学科学习。

新课导入。师生模拟角色，开展“鹤家讲堂”，设计有关丹顶鹤基本常识的热身活动，让学生从丹顶鹤的角度观察世界，深入思考越冬地需要满足的基本条件，激发学生的探究欲。

寻找越冬地。将学生划分为4个小组，分别考察4个越冬地，填好学习单上的空缺。在查阅、分析资料后，学生可结合丹顶鹤生理特征和各地地理特征，考量越冬地的选择问题——

生1：考察地①是小兴安岭原始森林，由于丹顶鹤足部结构不能栖息于树，这里纬度较高，冬季漫长。这里不能成为越冬地。

生2：考察地④是内蒙古高原，这里纬度约46°N。从扎龙往西南方向飞行。作为鹤类，丹顶鹤颈长、喙长、腿长，适于涉水行走，属涉禽。这里不能成为越冬地。

师：（追问）能否计算丹顶鹤从扎龙连续飞到这里所需的时间？如不能，你建议提供什么图例信息？

生2：近5小时，需提供比例尺，还可用iPad查找百度地图的测距工具。

生3：考察地③是丘陵（地形类型）、基岩海岸（海岸类型）。丹顶鹤有流线型体型、体表羽毛、发达气囊、胸肌发达等适于飞行的特点。这里能成为越冬地。

师：（追问）选址这里過冬的最大优势是什么？

生3：纬度最低，冬季较温暖。

生4：考察地②是古黄河三角洲、长江三角洲堆积泥沙在黄海、东海波浪与潮汐冲积下形成;淤泥质海岸（海岸类型）。丹顶鹤一身羽毛能保温，但腿脚无毛，采用单腿轮流站立，既节省能量，又易于发现敌害。本地区属暖温带和亚热带（温度带）过渡区。这里不能成为越冬地。

师：（追问）这里的滩涂湿地面积如何？会对丹顶鹤的“伙食”带来什么样的影响？

生4：滩涂湿地面积大，食物丰富，好像也可以作为越冬地。

经过小组合作探究，学生基本能解决学习单上有关地理、生命科学的基础知识，能排除①④两个考察地，但在比较②③两地时大部分学生会忽视地图中的海岸类型，而这与丹顶鹤的食物类型紧密相关。教师可引导学生进一步比较，发现②的独特之处——江苏盐城湿地拥有世界上规模最大的潮间带滩涂。

走进越冬地。教师出示“盐城湿地生态系统示意图”，让学生形象直观地认识潮间带及生存在此的海洋生物。随后，引导学生绘制丹顶鹤的食物链，直观地认识湿地生态系统的复杂性，感悟保持生态平衡的重要性。

师：（提问）某一食物（比如鱼）的缺失或者猛增会对丹顶鹤和湿地环境产生什么影响？

生：鱼多（少），鹤多（少），粪便多（少），土就肥（贫），有利（不利）于各类动植物的生长。

师：（强调）理清这层关系，有利于我们更好地认识食物链与地理环境关系。环境对生物有影响，生物也会改造环境。如果超过该地区的承载量就会生态失衡。

师：（小结）盐城湿地动植物丰富，生物多样，食物链构成复杂的食物网，食物网越复杂，生态系统越稳定。

纵探越冬地。引导学生从时间角度纵向探究盐城越冬地的发展变化，发现影响丹顶鹤越冬种群数量变化的相关因素，如滩涂围垦等，进而提出建议：为保证人地和谐，人类要合理利用资源。

课堂小结。回到“鹤家讲堂”，对探究过程进行梳理，突出概括性、应用性、有迁移价值的学科原理性知识，进一步提高学生综合分析问题、解决问题的能力。在此基础上，展示盐城湿地申遗成功的新闻，渗透生态文明建设的意识。以启发性问题适当留白，鼓励学生带着更新、更深的问题走出课堂。

责任编辑：王梓霖