走进农家学物理

文久江

“跨学科实践”成为《义务教育物理课程标准（2022年版）》中“科学内容”新增的一级主题，包含“物理学与日常生活”“物理学与工程实践”“物理学与社会发展”三个二级主题。显然，本主题相对于其他四个一级主题，更具综合性、开放性。正如新课标中指出的那样：“旨在发展学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的综合能力、动手操作的实践能力，培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神。”我个人的理解是，跨学科的目的是为学生以后面对真实生活问题时提供解决问题的有效途径和方法，所以物理教学要尽量提供真实生活环境，也即跨向生活。

我校地处城郊，是湖北省荆州市郊区的一所农村初级中学，学生大多数是农村孩子。我选择“走进农家学物理”作为尝试跨学科学习的活动，以学生最熟悉的生活环境为研究对象，希望学生通过对日常熟视无睹的事物进行观察，发现其中的科学知识，用物理学原理来解释平时生活中常见的现象，从而激发学生对身边生活的关心和兴趣，培养仔细观察、自主学习、独立思考的习惯，训练参与社会实践、学以致用的能力，同时也培养他们的社会交往能力。

首先，由教师提出实践总课题，即走进农家学物理。实践子课题则由学生讨论提出，具体包括：生活用品中的物理学知识、农业用具中的物理学知识、厨房里的物理学知识、客厅（农村叫堂屋）里的物理学知识等。

其次，实践活动地点定于学校附近的岑河村和桂花村，有十位学生居住于此，他们家中除卧室以外的地方，就是这次活动的场所。活动时间为周三下午，我们专门拿出两节课，带领学生走出校园，走进农村生活。

最后，教师初步定下课题研究范围，让学生到农村家庭中寻找物理现象，看看哪些物品、哪些活动运用了物理知识，并给予解释：要求学生讨论并自行设计分课题及活动方案、步骤，并努力在活动中不断改进。由居住在这两个村子里的十位同学担任小组负责人，每人带领五六名同学到自己家中寻找物理知识。

课题研究的过程如下——

回忆和想象：农村的学生根据自己的回忆，写出自己了解的家中的物理知识，城镇的学生则发挥想象力，想象农村生产生活中可能会运用到的物理知识。

实地观察和访问：重视实地观察和调查，进行有计划的科学观察，收集和辨别资料。

小组讨论：根据所得具体事物与理论材料分析，实践小组成员进行集体讨论，不断明确研究对象的作用和原理，继续深入地进行调查研究。

现场实物解释：由发现新物理知识的学生讲解，或者组织小组内辩论事物中含有的物理知识。

完成小组报告：每组成员对已取得的成果，进行二次集体研讨，找出错误与不足并加以改进，过程中可各抒己见，力求提出新的见解，完善报告。

集体交流讨论：全班学生在实物举证及理论说明基础上，运用演绎法、归纳法和综合法，力求解决活动预期提出的问题。教师将学生还没有学习到的、没有注意到的、由于农业生产季节性问题没有出现的物理知识，给予必要的补充说明。

通过“跨出校园”的“跨学科实践”活动，学生了解到生活中的物理知识无处不在，了解到物理知識在农业生产、农村生活中的重大作用，如：镰刀、铁锹、锄头、铁犁的刃都做得很薄，这是通过减小受力面积来增大压强，方便农民劳作;使用镰刀收割庄稼、使用铁锹挖土，镰刀和铁锹虽然是费力杠杆，但减少了用力距离;这些农业工具的制造过程，需要先熔化金属，再进行铸造;在安装锄头等农具时，要用力敲打，这里就有物理学中的惯性知识。

这次跨学科实践也告诉学生，只有经过实地探究和彼此间的探讨，才能懂得前人总结的某些规律的真正含义，才能更好地理解和运用书本上的知识。学生自主操作、团结协作，多渠道获取有用信息，尝试着新的学习方式。同时，学生也看到了农村的发展现状，感受到国家的发展进步和人民生活水平的提高，生发出改造家乡面貌的信心和决心。

责任编辑：黄硕