“课程思政”背景下高校体育课程教学路径的研究

颜胜兰 闫平平 王冬梅 黄潇潇

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）06-156-02

摘  要  “课程思政”既是一种思维方式，也是一种教育教学理念，体现在课程教学的设计上要把对学生的思想政治培养作为课程教学的目标放在首位，教师在教学过程中有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育，并与专业发展教育相结合，主要在于提升学生的综合思想政治素养，落实“立德树人”根本任务。本文从高校体育课程出发，探讨在“课程思政”背景之下的教学路径，以期能够为高校体育课程思政与体育课程教学的有机融合提供新的思路。

关键词  课程思政  高校体育  课程教学  教学路径

“课程思政”主要在于通过利用课程教学的途径，使思政教学与专业课程内容协同发展，这一教育观念符合当前高校建设发展方向，有助于我国特色社会主义现代化发展。高校体育课程长期难以对传统教学方式进行教学创新，并且在课程体系方面也常与时代脱节，重视对技能的训练而欠缺对学生的思政教育。因此，在高校体育课程教学当中提倡融合“课程思政”，将中国传统文化、爱国主义等思想融入体育课程教学当中，培养学生奋力拼搏的信念，涵养学生的刚性与血性。本文从高校体育课程“课程思政”教学重要性等出发，分析建设难点，从而提出基本开展思路与教学路径。

一、“课程思政”融入高校体育课程教学的重要性与必要性

（一）利于新时期高等教育人才的培养

在传统的体育课程当中，老师的主要教学目的是提升学生的健康状况，达到强身健体的目的。但在新时代的教育需求之下，体育课程不仅在于完成基本的教学目标，同时还在于培养优质体育人才，实施素质教育。将思想政治教育与高校体育课程相融合是提高学校内思政教学的主要途径之一。首先体育课程内本身就含有中国传统文化精神，这不仅内含丰富的德育精神，同时还蕴含着人文精神，是“课程思政”的重要载体。其次，在体育教学课程内融入“课程思政”的元素可使体育教学的各种专项训练以及体育竞赛当中蕴涵不言弃、坚持不懈、遵守规则等等思政元素，有利于在实践活动当中让高校学生切实感受到思政思想的存在，从而潜移默化地促进培养新时期高等教育人才。

（二）提升学生综合素养，促进身心健康发展

在高校体育课程当中融入“课程思政”元素可从实际锻炼当中帮助学生获得积极向上的情绪价值，从而树立健康成熟的人格。当前，在高校内体育课程的开展当中，需从高校学生的身心发展模式出发，探索教学方式。在“课程思政”的观念引导之下，体育教师可明确在课程教学中的发展重点，明确育人的重点所在，开展有针对性的活动。不仅如此，体育课程内包含的思政教育资源在教学过程中的展现能够吸引学生积极开展体育训练，并且在体育竞赛当中发展学生的身体健康、心理健康及行为健康等方面，达到“寓德于训”的效果。同时，“课程思政”在高校体育课程当中的融入能够为学校培养高素质人才提供支持，在实际教学活动当中促进对学生综合素养的培养，并促进学生身心健康发展。

二、“课程思政”下高校体育课程教学的建设难点

（一）体育教师对课程思政建设重视不够

在传统的高校体育教学课程当中，主要在知识、技术与技能三个方面开展教学，专注于对学生身体素质的检测与发展，在教学目标、教学方式等方面很少随着社会时代的变化进行创新更改等等，造成大多数体育教师固化对体育教学的观念，对于将课程思政融入课程教学之一方式并不能彻底理解并开展教学，久而久之对课程思政在体育课程当中的建设就不太重视。同时，部分退役运动员在成为高校体育教师之后，同样更注重对技术的锻炼，对课程思政的理解也存在一定的偏差，认为课程思政并不是课程教学内容的一部分，不应该有体育教师来开展，轻视课程思政在体育课程教学中的重要性。

（二）缺乏合理的课程体制

在课程体制方式，要发挥课程思政融合高校体育课程之后的教学效果，不仅需要教师在课程教学当中融入课程思政的元素，同样也需校内的课程体制去推动体育教师进行更好的课程思政教学。但是在当前我国的高校体育学科当中，课程体制内的教师激励体制与评价都不够健全，未形成科学的课程体制，使体育教师在长期的课程思政课程指导之下逐渐失去开展这类教学的热情，间接导致教师的教学惰性，使教学质量降低。同时，在评价体系方面的欠缺也使高校體育教学当中课程思政元素的融入状况参差不齐，制约了高校体育课程对学生综合素养的培养。

三、“课程思政”背景下高校体育课程教学的开展思路

（一）坚定思政方向

在将“课程思政”融入高校体育课程教学的过程当中，不仅是教师、高校教学管理部门上下都需坚定课程教学的思政方向，也需要发挥党组织在课程思政中的重要重作用，以高度的政治领导来推动课程思政在高校体育课程当中的融入。不仅如此，在课程教学当中，教师需明确在课程当中融入课程思政元素的每一阶段的重点方向，例如在不同的专项体育活动当中融入不同的中华传统文化思想或传统精神，来推动促进课程思政元素全面融入体育教学当中。

（二）打造思想过硬的教学人才

为了在高校体育课程当中有效融入课程思政元素，需要以有力的举措来改善教师队伍，打造思想过硬的教学人才。在体育课堂教学活动中，教师的言行举止对学生会产生深远的影响。在新时代教育环境当中，教师不应该只在于关注自身的专业教学能力，在思想政治理论的学习方面也需加强。由此，高校体育教师不仅应该具备政治感和责任感，还需具备良好的个人品质，能够在课程教学的过程当中以身作则，影响学生。同时，高校内的体育教学单位还需加强教师的思想政治引领作用，充分运用现代技术打造综合能力强的体育教师队伍。

（三）提升教学队伍的责任意识

在高校内的体育教学课程和其他理论课程教学差别较大。在课程思政的背景之下，高校体育教师队伍应当提高的责任意识，主动顺应时代的新理念，求思求变，完善课程内容，创新课程教学方法、课程评价方式，重视课程思政在高校体育课程教学中的位置，通过不断深化改革课程教学方式达成高校体育课程教学的人才培养目标，为未来高校体育课程教学的发展奠定长效发展的基础。

（四）坚持问题导向

最后，在课程思政背景下的高校体育课程教学需着眼于实际教学过程，坚持以问题导向，不断在课程教学中探索融入思政的教学方式，着眼于教学效果，创新思政在课程教学当中的植入方式。在这一方面，高校体育教学部分应当打破传统的教学观念，以开放的视野来对教学方式进行创新，不断引导教师优化教育教学方法，全方位来提升在课程当中思政教学工作效果。通过不断挖掘体育教学的内涵，将其与课程教学相结合，让学生通过体育锻炼等方式来培养合作精神、竞争精神、规则思想等等，同时以潜移默化的方式让学生增加对马克思主义思想、爱国精神等方面的接受程度，达到全面提升学生综合素养的目的。

四、“课程思政”背景下高校体育课程的教学路径

（一）建立教学引导机制

高校是社会培养人才的摇篮，在课程教学方面应当从学生的教育需求与社会的人才需求等方面对课程教学进行设计。在高校体育课程教学当中，可通过将课程思政元素与体育教学课程内容相融合的方式来建立引导机制，有效实施体育课程融合课程思政的教学方式。主要在于从教学大纲、教学活动等方面来建立教学引导机制。教学大纲对高校体育课程来说有着重要的指导作用。在课程思政的背景之下，高校应当在一定范围下对高校体育课程教学大纲进行一定的调整，根据思政所包含的主要思想以及校内学生特点、教师的教学优势等方面制定合适可行的教学内容，激发学生主动参加体育专项活动、体育竞赛的积极性。不仅如此，在教学过程还需充分鼓励学生来参加体育活动，并在技术方面融入思政元素进行耐心指导，突出学生的主体性位置，发展学生的体育精神。

（二）优化课程设计

要提升在课程思政背景下高校体育课程的教学效果，需从课程设计方面进行优化，以此促进课程思政与体育课程之间融合。在优化课程设计的环节当中，需将课程思政的理论知识与高校体育课程的教学实践相融合，培养学生的思想政治素养。在课程思政与体育课程教学的融合当中，要对课程思政内容进行深入探索与思考，结合课程内容和目标来建立完善的体育课程思政教学体系，在课程设计当中注重前期准备工作，从学生的实际发展特点出发来设计有针对性的教学目标，并制定课程评价标准。另外，在课程设计中需体现课程思政的思想理念，将其与体育课程的教学资源、体育项目、体育竞赛等相融合，保证在课程教学顺利进行的过程中能够加强学生对思政理念的理解，加强对学生良好品行的培养。

（三）制定有效评价体系

评价体系是对于高校体育教师而言，通过领导评价、教师自评、学生评价的方式来对体育课程教学当中的课程思政融合效果进行考察，以推动教师加强体育课程教学中的思政融入。其主要是通过过程性评价的方式，也可通过在线教育平台对体育课程中的思想政治教育相关主体进行讨论，形成报告及问卷等形式来进行评价。评价包括对学生学习过程的评价以及对教师教学过程的评价。由此，教师可通过对教学效果的检查来进行课堂反思，创新教学方式，开展针对性教学活动，提升课程思政在体育课程教学中的教学效果。

五、结语

在“课程思政”背景之下，高校体育课程教学的建设需以教师为主体，以学生为主要实施对象，以体育课程为载体，以正确的建设思路与教学路径来开展教学，帮助高校学生树立健康的思想观念、培养学生的综合素养。课程思政与高校体育课程教学的融合，是思想与技术的融合表现之一，需不停地在新形势的教育理念之下对教学方式进行创新，以更好地落实思政教学理念，实现体育课程思政的建设目标。

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