核心素养背景下初中数学德育渗透路径探索

陈玲

摘要：教育作为一个国家提升国民素质的基本渠道，我国在教育事业上投入了大量的精力和人力，不断对其进行改革，旨在改变我国目前的国民素质，朝着更好的方向进步。“立德树人”是我国目前教育改革的最重要目标，也是培养人才的最终目标，同时，这也说明对于学生进行道德教育已经是刻不容缓的事情。初中数学是学生最重要的一门基础课程，是保证学生学好数理化的前提。因此，本文将基于核心素养背景，探讨初中数学教学中，如何进行德育渗透。

关键词：核心素养;初中数学;德育渗透

引言：以往的教学过程中，教师过多地受到了“应试教育”思想的影响，重视的是学生学习成绩的提高，未能关注到学生其他各个方面的成长，甚至会放弃学生其它方面的发展，这样显然不利于学生的全面发展，学生也不能成长为一个真正意义上的“人”。随着新课程改革的不断落实，核心素养重新被提起，教师在教学中不仅需要讲好课，还要在讲课的过程中渗透德育，培育学生的核心素养。

一、核心素养背景下初中数学教学中渗透德育教育的重要性

1、有利于落实爱国主义教育

学生主要是在学校接受教育，而学校就承担着这一份教育人的责任，务必需要把爱国主义这一核心教育理念贯穿到教师教学的整个过程。纵观当下的学生，部分缺少爱国主义意识，缺少“爱人”的意识，教师在教学中也未能为学生拓展一些中国数学发展中的伟大成就，学生缺少必要的故事熏陶，自然无法树立起民族自尊心和自信心，缺乏良好的责任意识。而在初中数学中渗透德育教育，以数学故事潜移默化影响学生，可以使其具备良好的爱国主义情怀，提升其综合素养。

2、有利于培养全面发展的人

上述内容曾说到，教师在教学中过多地受到了“应试教育”思想的影响，学生也是如此，所以学生只是单纯地成长为了“做题机器”、“考试机器”，而并非实际意义上完整的人。现如今强调培育学生的核心素养，在教学过程中渗透德育，就是为了发展学生的个性，促进学生全面发展。

3、有利于提升教学质量

一位受学生喜爱的教师，一定具备了良好的职业素养，其不仅为学生的学习成绩提高而费尽心思，也会为了学生的心理成长绞尽脑汁，这样的教师，其教学质量和教学效率一定是较高的。换句话说，教师承担的是“教书”和“育人”两个职责，负责任的教师教书、育人两手抓，在处理好与学生关系的基础上，既帮助学生解决学习上的问题，又帮助学生解决了生活上的问题，使学生在自然的条件下成长为一个优秀的人。

二、核心素养背景下初中数学教学中渗透德育教育的路径探索

1、挖掘教材内容，利用教材实施德育

初中数学教材的设置是由易到难的，呈逐渐上升趋势，相较于小学时的数学内容，已经有了一个质的飞跃。同时，掌握好代数、几何的基础知识是学好初中数学的关键。基于这样的基础，教师在教学环节积极地融入德育元素，就可以让教学达到事半功倍的效果。

例如，在学习北师版七年级下册中的《余角与补角》这一节课时，具体针对“对顶角的概念，对顶角相等”这一知识点来说，以往的教学中，教师可能过多地注重学生对于概念性知识和几何知识的掌握，从而忽视了课程中的德育因素。在充分对教材进行研读之后，教师可以改变之前的教学：很显然，对于“对顶角的概念”和“对顶角相等”这两个知识点，已经很明显了，不需要再去证明什么。教师需要思考的是再给学生讲解的过程中“要不要通过公理方法给学生证明”这一问题，这样的方式可以为学生展示公理化思想和理性思维。

2、组织合作学习，优化德育实施形式

在新课程改革影响的当下，教师渐渐退居二线，起着主导作用，凸显学生的主体地位，其中，小组合作学习最能锻炼学生自主学习、自我探索的能力。通过小组合作学习，学生可以向其他同学学习，在学习的过程中感受“数学文化”的熏陶，培养团队协作和互帮互助的精神。

例如，在学习北师版八年级下册中的《简单的图案设计》这一节课时，教师就可以让学生进行小组合作学习，并在此过程中落实德育渗透。第一，教师需要根据学生的学习情况和班级内的学生人数将學生合理地分成不同的小组;第二，教师需要为学生布置相应的小组任务，如：利用所学习的旋转、对称知识设计一个主题为亲情的图案;第三，教师要在最后检验环节，针对不同小组完成的情况给出全面的点评。在这样的小组合作学习过程中，学生能够在完成任务的过程中体验到合作的重要性，也能认识到听取别人意见的好处，提升了同学之间的感情，也完成了德育目标。

3、开展第二课堂，丰富德育教育内容

初中数学不同于小学数学的一个方面是，其不仅有必修的课程，还有一部分选修的课程，初中数学选修作为一门十分必要的辅助课程，教师对其进行合理运用，也能让课程绽放光彩，落实德育教育。

例如，在北师版七年级上册中，教师带领学生探讨了“可能性”的问题，即通过“掷硬币”的方式得出正面朝上和反面朝上的可能性大小。那么在选修课上，教师可以通过多媒体为学生展示历史上的数学家们的实验数据，这些数据一般数据都十分惊人，学生的表现也同样如此。通过这样一个环节，想要为学生传递的思想就是虽然“掷硬币”这一项活动看似毫不起眼且简单可行，但是为了得到真理，需要数学家为之付出大量的实践，这样锲而不舍的精神值得同学们去学习，而这也是做学问必须具备的一种精神。

结束语：

事物的发展是一个螺旋式上升的过程，初中数学的德育教育也遵循着这一规律，本文简要提出了一些浅显的意见，未来在教学过程中还会不断摸索，不断实践。

参考文献：

[1]杨佳.核心素养背景下初中数学德育渗透路径探索[J].新课程研究，2021（34）：92-93.

[2]陈雅怡.核心素养背景下的初中数学文化渗透探析[J].中学课程辅导，2022（03）：90-92.

[3]董芳.探析核心素养背景下小学数学教学中德育的渗透[J].吉林教育，2022（01）：64-65.