小学信息技术课堂导入存在的问题及对策研究

罗兰英

摘要：好的课堂导入能够激发学生的学习兴趣与求知欲，提高教学效率。但在实际教学中，很多教师对课堂导入认识不够充分，导致课堂导入并未发挥其效，因此以小学信息技术为例，对课堂导入进行系统整理与分析，能够帮助我们教师更加有效地开展课堂教学。

关键词：课堂导入;信息技术;学习兴趣;求知欲

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的想法，方案和设想都将化为灰烬。”对于课堂来说，要想让学生对所教授的课产生学习动力，就需要一个好的课题导入，让学生对所要授知识产生兴趣和求知欲，主动进入学习状态。在良好的学习状态下，课堂教学实施将会变得容易，课堂教学效果也会得到加强。因此，如何围绕教学目标设计好的课堂导入来吸引学生的注意力，激发学生学习热情，是一堂课成功与否的“黄金钥匙”。对于信息技术教学来说，一个好的课堂导入，能够启发学生思维，明确学习的目的，指导学生学习的实践性，从而帮助教师有效地开展课堂教学。

一、小学信息技术课堂导入存在的问题

新课程改革倡导教师有目的地引入或创设生动具体的情境，引出学习任务，创设有利于探索的问题情境，在问题情境的不同细节中，设计进一步探索问题的建议和暗示，以激发学生对学习信息技术的兴趣、求知欲，形成积极主动的学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。但在实际教学中，有很多老师忽视了课堂导入这一环节，从而出现了导入方法单一重复，甚至直接跳过这一环节的情况，导致信息技术课堂缺乏了生动性，学生进行机械式的学习，逐渐降低了学习兴趣。有的教师虽然在课前设计了各种类型的教学导入，大多却存在着表演的性质，达不到导入的实质效果。虽然在新的教学模式下，不少教师开始对自己的教学方法进行改进和思考，但是仍旧对于课堂导入方面却不够重视并缺乏一个系统的认识。因此，我们需要对课堂导入进行系统分析和整理，找到正确的导入方法，激发学生对新知识的渴望，诱导学生主动学习，帮助其迅速进入学习状态。对于小学信息技术来说，课堂导入的设计不仅要能有效地导入教学内容，而且要符合小学生的认知特点和性格特点，才能达到良好的导入效果。

二、小学信息技术课堂导入的原则

趣味性原则

孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要想让学生主动学习，就需要让学生喜爱学习，以学习为乐。小学生由于年龄小，活泼好玩，注意力比较容易分散，喜欢“有趣”的事物。因此，想让学生爱上学习，首先要让课堂有趣，通过“有趣”来吸引学生的注意力，将学生的好奇心聚焦到课堂中来。

多样性原则

就如无论多美味的东西，吃多了也就腻了一样，无论再好的导入方法，如果反复使用，时间久了，学生就会觉得枯燥乏味，让信息技术课堂失去新鲜感。并且，不同的教学内容，同样的导入方法不一定适用，不同的学情所适用的导入方法也不一样。因此，教师应当依据教学内容，对导入方法进行调整，让导入的形式多样化，从而使得学生对课堂充满期待。

精简性原则

课堂导入作为教学中的重要环节存在，具有重大的作用，但是课堂导入的作用是“开启课堂”，因此导入时间不宜过长，以免影响教学的主要内容。课堂导入要做到“精”和“简”。“精”是指导入设计要做到“精准”，围绕教学目标采取合适的导入方法，从而精确地达到教学目的。“简”是指到设计需要“简洁明了”，不要过于冗杂，过于花哨。

有效性原则

有效的课堂导入才能发挥其真正的意义和功能。课堂导入是整个教学过程中的重要环节，绝对不能作为一个独立的教学环节而存在，不能为了导入而导入，否则导入就成了“表演”，没有任何教学意义。因此，在设计课堂导入时，一定要紧扣教学目标，依据教学的整体内容和学生学情来进行设计，做到有的放矢，才能保证导入的有效性。

三、小学信息技术课堂导入的方法

（一）情境导入法

在小学信息技术的课堂导入中，我们可以将教学内容和教学任务置于特定、有趣的情景中，激发学生的学习兴趣和动手操作欲望。让学生在情境中明白学习任务，产生探究学习的动机。在画图软件中进行《选择、复制和粘贴》教学时，我设计了这样一个导入的过程：首先创设“植树造林”的情景，让学生说说要画好多树该怎么办，学生说出自己的办法，然后我说：老师能像孙悟空一样会72变，用一颗树就能变出一片森林。这样一来，激发了学生的好奇心，然后我通过复制粘贴完成了操作，引得学生满堂喝彩，学生个个都迫不及待认真学习起来。

（二）比喻导入法

信息技术课中一些概念和术语对于初学电脑的小学生来说比较抽象，如果恰能把它们进行形象生动的比喻，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助学生理解和记忆的目的。在教学三年级下册的《建立自己的文件夹》一课时，我先让学生欣赏摆放整齐的书架、衣橱等生活中常见到的收纳用具，告诉学生电脑中也有类似的收纳用具——文件夹，从而引出课题。然后把文件夹比喻成日常生活中的书架、玩具柜等收纳用具，把文件比喻成书架上的书、玩具柜中的玩具，让学生形象地理解文件夹就是文件的收纳箱。通过这样形象的比喻，就可以把信息技术中抽象的概念变得通俗易懂，把枯燥乏味变得生动有趣。

（三）问题导入法

让学生带着问题去学习，能够让学生明确学习目的，产生探究欲望。在学习《神奇的计算机》时，我在导入中首先向学生提出问题：1. 计算机有哪些本领？2. 计算机的特点有哪些？3.计算机是怎样工作的？4.我们为什么要学习计算机？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过小组合作，学习书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。

四、結语

魏书生说：“好的导入像磁铁，能一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导入又是思想的电光火石，能给学生启迪，催人奋进。”信息技术学科具有很强的实践性，小学生作为初学者，本对这门学科充满了好奇心和求知欲，如若我们教师再能打造好这把“求知的钥匙”，定能构建一个高效课堂。

参考文献：

[1] 杨洋，李锬：《课堂教学导入方法的应用与思考》[J]. 黑龙江教育学院学报，2011，30（09）：68-69.

[2] 杨曼，王运武：《信息技术环境下课堂导入技术研究》[J]. 教学与管理，2015（03）：104-107.

[3] 霍丽霞：《浅析信息技术教学中的课题有效导入四法》[J]. 学周刊，2013（05）：94-95.