合理运作资源教室，提高随班就读个别化教学的有效性

沙秋云

摘要：随班就读是残疾儿童少年在普通学校同普通学生共同就读、平等接受义务教育的重要途径，目的是让特殊孩子可以和普通学生们一起活动交往，获得有针对性的特殊教育与服务。本文通过分析有效运作资源教室，提高随班就读个别化教学的有效性，为个别化教学的实践开展提供参考。

关键词：资源教室;随班就读;个别化教学;有效

资源教室是一种较为新颖的教学模式，能够显著提升随班就讀个别化教学的有效性。通过研究如何运作资源教室以提升随班就读个别化教学的有效性，本文提出了发挥资源教室作用、开发教学资源、设计多样化资源教室课程、发挥教学效能，为提高随班就读个别化教学的有效性提供参考。

一、建设资源教室，发挥教室作用

资源教室的作用在于为特殊教育提供服务，想要充分发挥资源教室作用，首先要确定教室应用效果的要求，例如改善、增强学生的学习与劳动能力，辅导学生学习、锻炼学生思维能力等。在教室建设过程中，要围绕教学需求，创建良好的教室条件。

为了有效利用教室资源，根据资源教室的功能定位，资源教室在布局上可以设置学习辅导区、康复训练区、诊断与评估区等。根据功能区设计，应添置必需的室内设备。常用设备有：桌椅、电脑、照相摄影设备等。专用设备有：康复器材、感统器材、评估量表，以及助视、助听、助行、书写辅具等。通过完善的教室建设，为随班就读学生的个别辅导提供硬件保障;为学生的潜能开发提供舞台;利用各种动手动脑的活动，丰富他们的生活，激发创造能力;利用益智软件，丰富学科知识;通过心理辅导和音乐，缓解焦虑情绪，为他们的健康成长保驾护航。

二、教学资源开发，丰富训练内容

（一）语言训练资源开发

教师可以通过开发语言训练资源，搜集整理学科知识、生活知识，充分开发学生语言能力。例如，通过引入语文语言资源，让学生在学科对话中插入语文课程语言，结合学生的理解能力与实际情况融入到训练中。教师还可以充分融合生活知识资源，让学生得到语言锻炼的同时，加深生活体验，通过开发语言资源，让学生得到语言交流、理解、应用等综合能力的提升。

（二）生活化教育元素开发

结合特殊学生学情来看，因为存在客观弱视、低智、残障等客观因素，所以要以激发学生兴趣为重点开展训练活动。例如，从学生的实际生活出发，将学生日常的系扣子、梳头发、穿鞋等精细动作加入到资源教室训练中，让学生从实践经验、自我认知的基础上了解知识，得到相应训练，实现综合能力的提升。

（三）学科资源开发

在教学资源中，不仅要加入语言训练、生活元素，还要积极加强学科辅导，教师要充分开发学科资源，发挥资源教室的作用，进行补救性教学，帮助特殊儿童解决普通课堂学习不到或教育不足的问题，提升资源教室的教学效果。

（四）能力协调资源开发

协调训练是个别化教学中重要的教学资源，教师要结合学生的个别化特点，例如锻炼学生的手眼协调、肢体协调等综合能力，让学生得到身体机能、精细动作、口语表达、语言理解等多方面能力的提高，满足学生终身发展需求。

三、设计多样化资源教室课程，发挥教学效能

（一）建立融合工作小组，加强资源教师培训

资源教室的作用在于补救教学，可以为学生和家长提供咨询、指导，所以必须具备普通教育与特殊教育的知识能力。教师作为随班教学与个别辅导的指导者，需要充分架构家庭与校园之间的连接。例如学校还可以利用好每一次科技节、艺术节、体育节、读书节等活动开展融合教育活动，组织学生春秋游、农耕实践活动等活动都邀请随班就读生一起参加。同时把资源教室的教学延伸到家庭中，让家长们了解到资源教室是专门为有特殊教育需求儿童提供咨询、个案管理、补救性教学、康复训练等多种功能的场所。

（二）定期康复训练，补足教学缺陷

1.创设情境。围绕学生的兴趣开展教学，为学生们创造生动、欢乐的氛围，激发学生兴趣，从而锻炼学生的表达能力。例如，教师可以为学生们提供不同事物的图片，应用灵活的语言和学生们交流，锻炼学生语言表达、识别、判断等综合能力。

2.感统训练。对于特殊儿童，提供康复训练、矫治等训练服务，让学生得到肌群、手眼协调能力的提升，促进学生大脑机能发育。在教学活动中，可以要求学生自备材料，通过手工精细训练，借助学生健身器材，可以有效提升腰肌与肢体力量，并培养学生敢于拼搏的精神，促进身心健康发育。

（三）创建联动教学，发挥教学作用

资源教师与普通教师们还应当积极建立联动，协同教学，为特殊学生、学困生们创造良好的教学条件，充分发挥课后辅导、课堂教学的作用。为了提升教育效果，还要积极构建家校联动，通过举办家长座谈会、指导课程，请家长参与到课堂中，充分了解孩子特点，掌握科学现代化的教育辅导方法，为学生创造充分的学习条件，充分满足个别差异儿童的特殊教育需求，为特殊孩子们在普通学校接受平等教育提供适宜的环境和条件。

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