“核心素养”呼唤作文教学突破

张利军

摘要：作文核心素养应包括语言的建构与运用、主体思维的发展与提升、审美鉴赏与创造能力的培养、文化的传承与理解。文章针对作文教学中的这四点核心素养，从“文化浸润，注重古今融合”、“思考生活，培育理想信念”、“ 关注热点，提升思想高度”、“ 创意表达，提升作文‘颜值’”、“ ‘以读促写’，构建语言模型”、“ 语文教师要有扎实的教学功底”等六个角度阐述如何在作文教学中提升学生的作文核心素养，进行怎样的突破。

关键词：核心素养;作文教学;突破

近些年的中、高考作文题普遍呈现出较浓厚的思辨色彩，突出事物间的辩证关系，涵盖了学科核心素养与思维认知，注重提升学生思维品质，彰显学生思维素养，激励学生关注过去、思考当下，行稳致远，启迪学生拓展思维。良好的思维习惯不拘泥于听说读写能力的培养，更是对学生生存能力、发展能力和改造世界能力的培养。

教学中，要善于优化学生作文生态。“作文与做人的一致性”，其理论高度自是一般的作文技能养成说难以企及的，对当前基于核心素养的作文综合性训练教学，切实提高学生的写作能力和核心素养，意义重大。

因此，我们的作文教学要突破以往的传统，可以尝试在以下方面进行突破。

一、文化浸润，注重古今融合。

要加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应，通过取材和设计，古今融通，激发理想追求的时代精神。在引导坚定文化自信、提升道德品质、厚植家国情怀方面进行尝试，实现“以文化人”的目标。

二、思考生活，培育理想信念

时下的语文教育，追求教学效率的最大化，这种与社会生活隔绝的教學方式，缺少源头活水，枯燥的讲解、繁琐的分析、无休止的题海战术，严重扼杀了学生的学习兴趣。我们要紧扣时代主题，让学生结合自身发展，结合国家与人民、时代与社会的发展，认真思考关于理想价值的追求问题，让学生明确理想的基础、方法、途径、目标及其关系，这也是紧紧围绕当代中国“铸什么魂”“育什么人”“如何铸魂育人”的时代命题，引导学生坚定理想信念，形成科学的人生观、价值观、世界观，促进学生全面发展。

三、关注热点，提升思想高度。

语文教师不要只将自己圈在学科教学之中，还要关注时代发展方向以及对语文教学的影响因素。一些教师在写作教学中，只教怎么写，很少教写什么。批判性思维，对于现在的学生或者说对未来的公民来说，特别重要。时下很多网络事件，就是所谓的网络暴民掀起的，而网络暴民其实是一些缺乏理性思考的人。在作文教学中，教师要厚植核心素养理念，落实立德树人任务。引导学生关注社会热点，培育学生“放眼观世界”的情怀，使学生在拓宽自己眼界的同时，关注国家发展和民族未来。“作文即做人”，而且只有真正懂得如何“做人”，才有助于写出优秀的文章。教师要以提高学生的思想认识和道德修养水平为根本，注重人文情怀的熏陶和人格品质的培养，把“做人”放在首位。教师在教学中要有意识地关注国家、民族命运的社会热点事件，激发学生进行思考讨论，培养他们的家国情怀;还可以将一些在社会上热烈讨论的焦点问题交给学生评论，引导学生用正确的人生观和价值观去评判某些社会现象。这样既可以引导学生关注生活，积累写作素材，也可培养学生健康人格，提升学生思想认识水平。

四、创意表达，提升作文“颜值”

冰心说：“没有好的表达工具，无论多么美好的思想感情，也是表达得不好或表达得不完全的。”古人云“言之无文，行而不远”。只有生动形象的语言，才能感染读者，成为文章的魅力所在。语言是构成文章的元素，文章内容的丰富离不开语言魅力。“语言是语文的本体”，语言表达用词要准确、清晰、得体、规范。没有娴熟的语言技巧，如同没有精良手艺的裁缝，难以把一块用事实与思想凝聚的高级面料缝制成一件得体的、漂亮的外衣。要从认识观念上使学生明白，写作并不像他们想象的那样困难和神秘， 不过是用笔来说话，用明白晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情而已，从而帮助学生确立积极正确的写作态度。

五、“以读促写”，构建语言模型。

“以读促写”借鉴的是章法技巧等，也就是通过对范文的借鉴，形成自己的若干大大小小的语言模型。或句或段或篇章，或细节描写或环境渲染，或朴实或优美或幽默，不一而足。刘永斋先生针对“读写结合”训练提出三种类型，即仿写型、评论型、感触型（实际相当于读后感）训练。其中仿写型读写训练，就是指以训练语文基本功、培养初步读写能力为目标的读写训练，具体包括构思立意的指导、结构形式的模拟、语言修辞的借鉴、手法技巧的仿照。这类教学，需要克服对好的语言模型的片面认识，如上文提到的几种情况。其次，在教学中，也需要注意循序渐进。钱梦龙老师在以读促写的教学上主张教学的基本程序为：模仿—改写—仿作—评析—借鉴—博采。香港大学谢锡金教授提出的模式更为简洁：仿写—改写—借鉴—博采。谢教授认为这一过程中，模仿的成分越来越少，创造的成分越来越多。

六、语文教师要有扎实的教学功底

语文教师要“自己下水写作文”，应以自己的阅读和写作影响学生，让学生有信心写好作文，特别是在议论文写作中，要智慧地表达自己的智慧。在教学实践中，通过“升格”写作训练、强化典型语段训练以及强化短平快的阅读等方式，对学生进行作文训练。一是学生要读一读自己欣赏的优秀作文，开拓自己的视野。二是要迅速翻一翻自己经常使用的语言素材。三是对那些自己摘抄下来并经过筛选的十分精彩的话语、哲理深刻的句子要能够运用自如。

综上所述，作文教学要立足人的发展，昭示出写作教学的真谛及其理论和实践的重要价值，是当前写作教学实施基于核心素养的重要突破。切实提高学生作文能力和写作素养，依然要切实把握的正确方向和路径，值得高度重视和大力探索。

参考文献：

[1]刘永斋《读写结合训练的三种类型》，《教育实践与研究》1999年第4期

[2]王卫华.初中语文作文教学中的想象力培养[J].思维与智慧，2016（26）：93.

[3]王右军.写作教学的智慧[J]2018（10）：03.

本文系保定市教育科学研究“十四五”规划2021年度课题（批准号211059）研究成果