王雪颖：初中音乐教学中学生乐感培养策略研究

王雪颖

摘要：在初中音乐教学中，加强对学生乐感的培养对提高整体音乐教学质量能起到十分重要的作用。因此，教师要不断结合学生实际的学习需求完善教学方法，进一步发挥音乐学科的优势，提高学生的审美能力和综合能力。乐感的定义尚未明确，技术层面是指对旋律感、节奏感与和声感等音乐构成要素及表现手段的感知力;理论层面是指对单一乐音的感知。传统音乐教学相对于学生乐感的培养，更注重理论知识的讲解，导致学生无法实现对所学知识的融会贯通。因此，教师应当加强教学观念与手段的创新，从学情与教学目标入手，采取各种利于培养学生乐感的有效教学方法，从而实现教学效果的事半功倍。

关键词：初中音乐;乐感培养;教学研究

引言

音乐不仅是一门学科还是一种非常具有感染力的艺术，音乐课程也早已成为现代初中教学体系中的重要内容。但在传统的初中音乐教学中，教师往往更注重音乐理论知识以及演唱技巧的传授，而不重视对学生进行音乐欣赏能力和乐感的培养，而欣赏能力和乐感往往是学好音乐的关键。要知道在音乐中，每一个音符和旋律都蕴含着独特的含义，也代表着作者内心的情感，学生只有首先学会如何感受音乐、认识音乐、欣赏音乐，才能和音乐产生情感上的共鸣，更好地理解音乐想要带来的思想感情，进而逐渐掌握音乐的旋律和节奏，获得音乐素养、音乐审美和鉴赏能力的提升，最终更好的优化音乐教学质量。

一、探讨在初中音乐教学中培养学生乐感的意义

初中阶段是学生快速成长的重要时期，处于初中阶段的学生，往往好奇心和探索精神比较强烈。初中音乐教学过程中，对学生乐感的培养推动了音乐个性化教学模式的实施。教师在初中音乐教学中通过对教学方法和教学模式进行改革和优化，拓展了学生的想象空间和发挥空间，帮助学生更加深入地理解音乐作品，增强了学生的创新意识和探索精神。在初中音乐教学中，加强对音乐作品的鉴赏也是提高学生乐感的有效途径之一，同时也能够培养学生对音乐的感知能力以及创造能力。

二、初中音乐教学中培养学生乐感的方法

（一）融入游戏元素，激发音乐兴趣

兴趣是学生学习的动力来源，也是学生能否提高学习质量的关键点之一。在初中音乐教学中，要想更好地培养学生的乐感，首先要做的就是激发学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动地投入到音乐课堂学习中。而游戏教学是一个提升学生音乐兴趣的有效途径，教师可以在教学中，依据教学内容、学生的乐感发展程度来设计符合学生喜好的游戏活动，并在其中融入一些能够提升乐感的音乐元素，让学生在充满欢声笑语的课堂教学中，逐渐增强音乐兴趣，获得乐感和音乐素养的全面提升。

（二）妙用视听教学，丰富感官体验

聆听音乐是一种非常美妙的体验，学生在聆听音乐的过程中会获得心灵和听觉的双重享受。如果再加上画面语言，就能充分调动学生的各类感官，多种感官的体验有助于学生更好地吸收音乐情感。因此，教师在进行音乐教学时，可以依据学生的视觉和听觉来设计视听结合的教学方案，让学生在美妙的旋律、精彩的画面中更加深切的体会到作者演唱时的心态与情感，这时，再对音乐作品进行鉴赏，学生就能更加深入的理解乐曲的内涵，也能从中逐渐丰富自身的乐感，提升自身的音乐鉴赏能力。

（三）在实践中培养乐感

素质教育的深入推进，注重学生理论实践、综合能力等学科核心素养的培养。因此，教师在音乐教学中讲解理论知识的同时，更应当注重实践活动的开展。开展形式多样的实践活动，能让学生充分感受音乐的魅力，加强对音乐多种表现形式的认知，从而更好地引导学生利用音乐表达情感。教师可以组织学生积极展开挖掘本土民间音乐作品的活动，不断丰富教学资源，强化学生传承与保护传统文化的意识和能力。组织学生参与各种歌唱比赛活动，学生可自主选择民俗、流行及古典歌曲，在准备与操练中不断加深对作品的理解。组织学生观看专业的演唱会或演奏会，让学生体验专业表演，逐步增强乐感。鼓励学生展开歌曲创编活动，包括歌词的创编、节奏的创编和曲风的创编等，将传统元素与流行音乐旋律整合，如京剧唱腔与流行说唱形式的整合，通过学习能力的延伸和知识面的拓展，在实践中不断升华情感体验，从而推动学生个性的发展与综合能力的提升。教师多听取学生的意见、想法，了解学生语感发展需求与学习进展情况的同时，以此作为教学设计与方案调整的依据，实现音乐教学质量的持续提高。

（四）加强乐理教学，促进技巧掌握

没有理论知识作为地基，学生是无法真正掌握音乐技巧的，更不用说获得乐感的提升了。在以往的初中音乐教学中，教师往往会忽视音乐理论教学，只注重对学生进行音乐技巧的传授，教师唱一句，学生跟唱一句，教学的目的是让学生会唱这首歌，而不是真正的让学生体验音乐，认识音乐和感受音乐，这样的教学方式自然是非常不利于学生乐感的培养的。要想改变这一现状，教师应当对传统的“带唱”模式进行优化，注重对音乐理论知识的教学，让学生在掌握乐理知识的基础上，拥有了能学好音乐的先决条件，从而逐渐增强对音乐的学习兴趣，获得音乐技巧的提升和乐感的有效培养。

（五）利用问题引导，感悟音乐情感

在传统的音乐教学中，大部分教师都会采用“灌输式”的教学模式，教师一味的讲，学生只能被动的听，这样的課堂难免会使学生感到枯燥无味，长此以往，必然会降低学生的学习兴趣，学生的乐感也就很难更好的培养起来，俗话说“兴趣是学习一切知识的动力”，在初中音乐教学中，教师也应当依据学生的个性特点和学习需求来制定有效的教学问题，通过有针对性的问题来更好地激发学生的音乐兴趣和内在学习欲望，最终提升音乐课堂的教学效率。问题引导教学，不仅能有效加强师生之间的交流和沟通，还能让学生更加深入地理解乐曲的情感与内涵，从而更好地培养学生的乐感，并使学生逐渐掌握乐曲中的节奏和旋律，最终获得音乐鉴赏能力和音乐素养的全面提升。

结束语

总之，乐感在音乐教学中占据重要的地位，是学生吸收、内化与学以致用的基本要求。但音乐教学仍处于摸索性前进阶段，尤其是在学生乐感培养方面，在教学观念与手段等方面存在诸多的问题，有较大的完善空间，要求教师从学情出发，根据教学实际，积极研究培养学生乐感的方式与途径，将学生从传统的学习观念与方法中脱离出来，从而更好地实现三维教学目标。

参考文献：

[1]潘春梅.初中音乐教学对学生的乐感培养策略研究[J].北：方音乐，2016（6）：127.

[2]李旭东.初中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策：略[J].新一代（理论版），020（9）：221.