试论如何打造高中数学高效课堂

应利

摘要：在高中数学教师的教学课堂中，学生可以储备知识和培养能力。但教师要时刻牢记“教学相长”的道理，如果教师所呈现的教学课堂不具有高效性，那学生储备的知识量有限，也无法培养更多的能力。为此教师需要将打造高效课堂作为自己的追求，并付诸实际行动，如实施任务教学、重视课堂练习和利用信息技术，其都能体现出生本理念，可以促使学生处于宽松、自由和愉快的学习氛围内，进而有着更加主动的学习态度和更加丰富的收获。

关键词：高效课堂;有效打造;数学教学;高中

数学是一门实用性很强的学科，因为数学知识在现实生活中随处可见。学生需要学好数学学科，这样他们就能在未来更好地立足且服务社会。高中数学教师的教学课堂是学生学习数学学科的重要渠道之一，教师要致力于为学生打造数学的高效课堂，鼓励学生充分利用课堂的每一分钟。在打造高效课堂时，教师要存在“学生是学习的主人”这一意识，并努力寻求能促使学生发挥主体作用的教学策略，对其展开合理应用，看其是否能打造高效课堂。

一、实施任务教学

为了打造高效课堂，高中数学教师可以实施任务教学。原因很简单，相比较于接收教师详细讲解的数学知識，自主探究数学知识的过程更具有挑战性，也更能使学生获得成就感。不仅如此，在收获知识的同时，学生还能收获能力。那教师该如何使得任务教学顺利地开展下去呢？他们需要在课前做好准备，通过剖析教学内容和搜集学生信息，设计符合学生情况的学习任务，并且用奖励来激励学生完成任务。

例如：在进行《指数函数》的教学之前，笔者以“指数函数”为中心，搭建了知识网络。在“指数函数”下方，有三个分支，分别是定义、图像和性质。在“性质”下方，同样有三个分支，分别是：比较大小、不等式的解和复合函数的性质。笔者会将这一知识网络传给学生，要求学生围绕其展开预习。这是笔者实施任务教学的起点，那就是为学生布置预习任务。结合学生的预习情况，笔者发现，教学的重点在于指数函数的性质上，这是学生的理解难点。因而笔者为学生设计了如下任务：探究指数函数的性质。该任务会与奖励相匹配，能激励着学生去发挥主体作用。至于指数函数的概念和图像，对学生而言比较简单，笔者会带领学生进行统一学习，由此让高效课堂初具雏形。

二、重视课堂练习

在打造高效课堂的过程中，课堂练习环节是高中数学教师必须要加以关注的一个环节，因为该环节很重要，不仅能帮助学生激发应用意识，还能使得教师了解学生对知识的掌握情况，为课后作业的设计奠定基础。因而当学生处于课堂练习环节时，教师要采取诸多举措，如增加习题呈现的趣味性、提高习题的实践性等，致力于提高学生的参与度，使得学生为高效课堂的打造添砖加瓦。

例如：《随机抽样》这一节内容中出现了三种抽样方法，分别是简单随机抽样、分层抽样和系统抽样，它们各有各的优势，所应用的场合也有所不同，但学生因为初学，很容易弄混。因而在课堂练习环节，笔者会打开多媒体设备，为学生呈现诸多生活场景，如在“世界读书日”抽取5000名居民，统计阅读时间的场景、了解不同年级的学生视力是否存在差异的场景、抽样检验产品质量的场景.....当学生的眼球被生动的场景所吸引时，笔者向学生提出了问题：上述场景适合选择哪一种随机抽样方式呢？笔者会融入竞争，学生需要进行抢答，由此提高学生在课堂练习环节的参与度，促进了高效课堂的打造。

三、利用信息技术

信息技术集形声色于一体，有着很明显的教学优势，可以成为高中数学教师教学的好帮手，促使教师打造高效课堂的进度加快。但任何事物都具有两面性，信息技术的应用也不例外。因而在利用信息技术打造高效课堂时，教师要注意把握其中的度，促使信息技术的作用起到锦上添花的作用，而不是喧宾夺主的作用。

例如：在开展《基本不等式》的课堂教学之前，笔者会用到信息技术，不光用其来与其他教师展开交流，寻找更有效的教学策略，也会用其来与学生展开交流，了解学生的学习需求，进而为高效课堂的打造做好充分准备。在课堂上，笔者会利用信息技术为学生进行新课导入，成功吸引学生的注意力，也会利用信息技术将知识化抽象为形象，便于学生理解。但笔者不会在一整堂课上都利用信息技术，还会为学生留白，鼓励学生探索知识的奥秘，对其有着更深刻的理解。课后是课堂的延续，学生在课后的复习效果也会影响到高效课堂的打造，为此笔者为学生进行了微课的制作，用其来提高学生的复习效率，促使学生有着很高的知识掌握度。

总而言之，能够打造高效课堂的教学策略有很多，实施任务教学、重视课堂练习和利用信息技术只是其中的三种，教师不光要在课堂教学中有效发挥它们的作用，还需要去探索和发现更多有效的教学策略。在此过程中，教师要有着“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的坚定信念，并且增加与学生的沟通频率，寻求学生的帮助。

参考文献：

[1]高立文.打造高中数学高效课堂的策略[J].甘肃教育，2020（13）：94.

[2]蔡嘉俊.打造高中数学高效课堂教学的方法探究[J].读写算，2019（30）：84.0BE31390-A049-42A4-A2E9-99B24E51B0D7