中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育的研究

朱 羽，吴晨兰

（江苏财经职业技术学院，江苏 淮安 223003）

引言

中华优秀传统文化承着载丰厚的文化底蕴、传达饱满的精神风貌，是国家发展的突出优势，是最为深厚的文化软实力。学习传统文化是弘扬民族文化、传承优良传统，端正思想方向，纠正个人作风，坚定思想态度的重要方式。坚定贯彻党的十九届六中全会所指出的，把教育领域建设成为坚持党的领导的坚强阵地，将传统文化融入大学生思想政治教育，丰富、完善、传承中华优秀传统文化的教学路径。大学生是国家未来发展的关键所在，优秀传统文化的传播帮助学生纠正部分意识形态方面的错误，坚定中国特色社会主义理想信念，增强民族自豪感。在时代发展的基础上通过教育进一步拓展中华优秀传统文化的影响力，激发价值空间，力求使高职院校学生将中华优秀传统文化的优良品性内化于心外化于行，提高学生的综合素质。

1 目前高职院校传统文化建设存在的不足

目前，各高职院校的传统文化教育发展并不乐观，即使近几年相关课程陆续开展，但因课程体系建设不完善，课程融合协同性差，校园文化的辅助与后勤补给局限性大等因素，造成传统文化教育发展迟缓，缺乏创意，协助思想政治教育成效不显著。根据调研，整理目前各高职院校传统文化建设中的不足有如下几点：

第一，传统文化教育发展缺乏系统性和相对完善的制度，缺乏典型借鉴事例和权威性教材，教学方法缺乏新颖性，教学方式缺乏吸引力。学校开设的历史、思政等必修课程，在推动马克思主义上思想发展上有一定的成绩，但是在优秀传统文化与思政教育融合上仍存在课程体系建设不健全，教材选择未及时跟进，教师备课积极性弱，教学内容不新颖，教学形式单一，教学创新意识薄弱，考察考核方式的不合理等问题，都亟待进一步革新。

第二，传统文化教育未被引申到相关专业课程的日常教学中，与高职院校学生的专业学习脱轨，缺乏连接性，教学的纵横度有限。目前大多数高职院校将传统文化的教育与思想政治教育分隔开，忽视传统文化发展的多样性和广泛性。高职院校中常见的专业课程，培养了学生的学术能力和技术能力。应试教育中学生及家长将注意力过多放在高职院校学生即将面对的专转本、专升本等应试考试上，并产生严重内卷现象，忽视了人文素养的延伸，忽略素质教育的发展，致使学生对传统文化的认知及知识储备出现断层，缺乏传统知识的普及及学习时间，一定程度上阻碍了院校传统文化的推广，使得传统文化的教育发展充满局限性。

第三，青少年正处于思想认知发展的重要阶段，存在自制能力差、盲从心理严重、取舍能力有限等特点。一方面改革开放以来，世界格局多元化，西方先进技术被引进，过度崇洋媚外的心理及不良文化传入，使得传统文化在一定程度上受到冲击。青少年因辨别不良文化的能力有限，自制能力不足等原因，使得思想不坚定，阻碍高职院校思想政治教育的发展，影响优秀传统文化的传播和传承。另一方面，科技进步带来便捷的学习方式，但缺乏严格的互联网管理和明确的教育导向，网络不良文化的入侵对学生的思想建设造成一定冲击。网络时代下，学生将更多的关注点放在娱乐媒体、互动交友等自己感兴趣的方面，虽然部分网络平台已采取未成年人时间限制等方式进行网络调控，但学生本身因缺乏传统文化的认知基础和知识储备，缺乏对传统文化的学习兴趣和探索精神，使得学生无法利用现有的学习资源，学习效果差。

第四，传统文化融入校园的形式和方法缺乏吸引力，形式方法单一。校园文化的发展为学生在校园生活的环境氛围奠定基础，当前校园文化快餐化、宣传形式陈旧、相关部门管理缺失，缺乏文化转型成功案例的借鉴、体系建立不完善，使得校园文化发展死板，拘泥于传统表现形式，缺乏吸引力及创新意识。校园文化的建设无法获得认同感，学生参与活动积极性缺失。大多数学生在开展校园文化建设的过程中，目的性强，并非主动接受新知识，而旨在强调参与活动而带来的素质加分、奖学金评定、考核等。

第五，学校后勤保障工作能动力缺失。后勤保障工作不到位，校园文化传播等工作中出现资金短缺、设施更新不及时、信息替换慢，人员人手不到位，缺乏主观能动性，瞻前顾后。如：文化展板更换不及时；宿舍内文化建设经费不足；校园文创活动经费拨款有限，很多优秀方案被扼杀在萌芽状态，无法实施等。

第六，部分高职院校学生道德文化素养较低，对传统文化的继承和弘扬观念淡薄。在现行的教育模式下，更多家长和学生将重点放在文化教育上，过分强调应试课程的学习，忽略学生道德和社会生活技能的素质培养。

2 高职院校中华优秀传统文化与大学生思想政治教育融合的方法

2.1 充分调研学生的实际需求，教育方法精准化

精准定位，开展调研，掌握学生实际情况。此次调研共发放调查问卷400 份，回收问卷399 份，有效问卷380份，调查问卷的主要对象为高职院校在校学生。主要调研内容包括大学生对传统文化的掌握程度，接受意愿，研究分析教学突破点，课程开展新形式等。本次问卷调查显示有超过96%的学生对传统文化的传承和发扬持积极态度，传统文化所带来的理性、情感、娱乐、社交等功能受到了学生广泛认同。但超过半数的学生对目前传统文化的发展现状并不满意，主要原因包括；传统文化发扬缺乏实际意义，同质化严重，形式单一，价值缺乏，宣传力度低，认同感差等。通过调研，笔者了解到绝大多数同学对接受传统文化都保持积极态度，并且有一定的文化积淀，59%的学生因东西方文化碰撞而产生浓烈的民族自豪感，更有37%的同学由此现象产生危机意识，受到启发，意识到传统文化的重要性。目前同学们对传统文化的认知主要来源于课堂学习和互联网学习，71%的同学希望学校开设相关课程。所以充分利用现代先进的科学技术，抓牢课堂教育的阵地，开展丰富多彩的文体活动，做好传统文化教育的课程融合和创新，充分利用大学校园文化活动阵地，对学生收获知识，提升思想觉悟，从传统文化中汲取营养，丰富学生课余生活，了解民族文化，拓宽视野，增强动手能力，提高与人沟通交流的能力上有不可或缺的作用，是当务之急。

2.2 综合思政和专业课程教育，牢抓课堂教学主阵地

充分利用课堂教育主阵地，以扎实的理论基础推进后续创新性课程的发展，使传统文化紧扣专业课程内容由浅入深，由点到面，潜移默化开展思想政治教育。传统文化课程注重培养学生的人生观、价值观、思想道德意识、爱国情怀、人文职业素养和基础传统文化认知。优化完善教学体系，加大教师培训力度，提升教师综合教学水平。丰富理论实践相结合的教学方式；充分利用翻转课堂的新型教学手法；创新探索“互联网+”背景下课程的教学方式，善于利用先进科学技术，打破传统教学资源，让课堂科学化、益智化、简便化。丰富课堂内容，提升课堂趣味，引导加强学生自主学习能力，扎实思政基础，引导学生价值取向，达到育人目的。在教学过程中，教师要紧跟时代发展，做到教学内容与学生心理建设、观念建设、文化储备相协调。如将河南中秋晚会、舞千年、中国诗词大会等优秀节目迁移至课堂，激发学生对传统文化的热爱及自主学习传统文化的热情，增强民族自豪感和归属感。

2.3 注重实践教育结合，教育方式多样化

教育实践的有效性在高职院校的发展中得到高度认可。传统文化学习是学生思想政治教育中不可缺少的一部分，一味停留于理论教学，使学生拘泥于书本，不如让学生在理论知识的支撑下，利用课堂所学，走出教室，走进实践，使理论与实践互相促进，通过实际操作，亲身经历，更可以激发学生自主学习、自主探索的欲望及能力，使学生更好掌握传统文化的精髓。学校可通过模拟企业、工厂等实际操作，让学生提早感受进入工作氛围。另外，走出校园，进入手工艺工作作坊，近距离感受传统文化魅力，让学生从玩中学，学中成长。如学习扎染文化，视频展示扎染过程，参观学习扎染的制作工坊，研究分析扎染作品的艺术内涵，实操制作扎染作品，加深学生学习记忆，提高学习效率。

通过理论与实践相结合的教学方式，提高学生的思想政治素养，培养担当意识，引导开展各项志愿活动，将传统工艺与优秀文化精神的学习融入高职院校素质教育工作中去，让学生在提高自身能力和见识的同时树立正确的观念。

2.4 推进校园文化建设，将传统文化融入校园文化建设

校园文化是在校园环境下学生老师共同营造的独特校园文化形态，它传达着学校发展理念、人文思想、教学目标。在校园文化的建设下，以学生为主体，以思想政治教育为主导，通过严谨规范的制度，端正学风，提高学生的精神文化素养，树立学生正确的价值观念。构建具有特色的校园文化体系，间接让学生学习、吸收传统文化精髓，认识和理解传统文化魅力。

①通过搭建校园文化长廊，以国家非物质文化遗产，名人传记、传统节日文化等，宣传和推动传统文化知识。②通过邀请权威专家开设讲座、报告，以现场制作、实物展览、体验操作等方式，吸引学生了解学习传统文化。③以传统节日为突破点，开展具有针对性的校园活动，从活动中学，学中收获。④充分利用校园场所，搭建露天电影院等设施，定期播放具有正能量、影响力的优质电影，为学生提供活动场所，帮助学生缓解心理压力，通过影视作品宣传正面影响，弘扬和传承传统文化。⑤积极组织学生活动，充分利用学生活动阵地，如学生社团、志愿者组织等，树立和提升学生的主人翁意识。

3 总结

弘扬优秀传统文化，提高高职院校学生的综合素质水平，扩大校园文化的影响力是培育社会主义核心价值观的根基。全国高校思想政治工作会议上指出：“我国必须要走自己的高等教育发展道路，扎实办好中国特色社会主义高校”。新时代的高职院校应深入推进服务主导型教育教学模式改革，持续提升人才培养质量。结合新时代新需求和学生特点，从学校、学生的实际情况着手，扎根实情，将思政课程和传统文化教育协同发展，探索适合的教育方式，才可有针对性地开展思政教育，实现全员全程全方位育人，发挥立德树人的最大功效。