线上线下混合教学在高校英语教学中的应用

周 行

（湘南学院外国语学院，湖南 郴州 423000）

网络的发展改变了人们的生活和学习方式。具体到教育领域，教师可以利用线上网络中的教学资源扩充课堂教学内容，创建网络化的教学形式，有效调动学生的学习兴趣。传统线下教学有其固有的优势，结合线上教学模式拓宽教学内容和形式，为高校英语教学质量的提升奠定基础。

1 英语教学中运用混合教学模式的作用

首先，有利于调动学生的英语学习积极性。根据对众多高校学生的调查发现，很多学生对英语学习积极性不高。主要是因为高校的教学模式与高中不同，主要依靠学生的自觉性，并且高校对学生有着严进宽出的管理理念，这就使得很多学生在高校英语学习阶段有所松懈。单纯的线下英语教学已经难以调动学生的学习主动性，导致英语课堂教学效果不佳，学生的英语综合能力相对较差。在此背景下，利用线上线下相结合的教学模式，为学生提供混合英语教学活动，以充分调动学生的英语学习自主性。比如：线上的英语自主学习APP，或者线上学习打卡等新颖的英语学习方式可以有效激发学生的英语学习热情。教师在线下开展课堂教学活动，为学生布置线上作业，鼓励并引导学生利用线上学习软件进行英语知识的复习和巩固。采用这种模式之后发现学生在英语学习中更加主动积极，从而有效改变学生在课堂之外拒绝英语学习的心理。究其根本原因是英语并非学生的主要生活语言，缺乏语言环境并且没有随时的指导使得学生在英语学习中困难重重，导致学生逐步丧失学习英语的信心。那么有了线上英语教学指导之后，就能为学生提供线上的英语语言环境，还能就不懂的问题进行有针对性的学习，或者与教师进行及时的沟通。由此可见，线上结合线下的英语教学方法对于提高高校学生的英语学习积极性有着很大的帮助。

其次，混合英语教学模式能够提高师生的互动度。在高校的英语教学活动中，教师单纯采用线上或线下一种教学模式，都会降低教学质量和效果。只有融合两种教学模式，才能有效调动学生的课堂参与度，从而增强师生之间的互动交流。师生只有在良好的互动交流中才能保证高校英语的教学效果。从教师的角度出发，教师只有充分了解学生的学习效果，才能有针对性地优化教学内容，并及时给予学生帮助。从学生的角度来看，通过与教师的互动可以清楚自己学习中的不足之处，从而为未来的学习找到方向和目标。因此，高校的英语教师要积极使用混合教学模式，调动学生在英语学习中的互动参与性。线上和线下教学模式进行互补，从而增强教师英语教学的针对性，还能提高学生的英语学习效果。比如：教师在线下开展英语教学的时候利用多媒体等教学软件为学生展示线上的教学资源，通过在网络搜集学生感兴趣的话题，调动学生在线下课堂学习中的活跃度，增强与教师的互动，为提升高校英语的教学质量打下良好的基础。

最后，线上线下结合的教学模式提高英语学生的便捷性。英语学习在于日常的积累，虽然目前很多专业都将英语作为公共课程，但是仅依靠课堂教学时间进行英语学习，难以保证学习效果。高校英语教师利用线上和线下结合的教学模式，不仅可以让学生利用碎片时间进行学习，还能在日积月累中提升学生的英语综合水平。教师在线下开展教学活动，针对具体的问题可以通过线上沟通进行解决，这样能够节省大量的线下时间。比如：教师可以利用直播的方式为学生解决线下学习中的问题。或者教师在校内网可以为不同学生建立个性化的英语学习计划，督促学生在日常生活中可以随时随地开展英语学习，帮助学生逐渐建立英语学习信心。

2 高校英语教师在开展混合教学中存在的问题

高校教师受传统教学模式的影响较大，教学理念陈旧，教学模式死板。传统的英语教学模式已经不能适应新时期高校学生的英语学习需求，这就需要高校英语教师要进行教学理念的更新，创新教学模式，为高校学生创建更多丰富多彩的教学活动，为提升高校的英语教学质量和学生的学习效果做好准备。目前高校英语教师在应用混合式英语教学模式的过程中存在以下几个问题。

其一，课堂教学主体以教师为主，学生学习积极性不高。受到传统应试教育的影响，教师往往在混合教学模式中忽略学生的主体性，导致学生在英语学习中处于被动状态，难以激发学生的学习主动性，从而限制了英语学习效果的提升。目前，我国全球化经济在不断的发展，学生在未来的就业中英语用途广泛，没有良好的英语水平就难以胜任相关的工作岗位。所以高校教师的要积极贯彻新课改的要求，在创建英语混合教学活动的时候要将学生作为教学主体，充分调动学生的主动积极性。在创建混合式英语教学活动的时候，要从学生的实际需求出发，设计学生感兴趣的英语教学内容，激发学生对英语的学习兴趣，为学生综合英语能力的提升做好基础。

其二，混合式英语教学形式枯燥，缺乏联系性。高校学生已经拥有一定的英语学习基础，传统的教学形式和内容已经不能满足学生的英语学习需求。但是英语教师在创建混合英语教学活动的时候，形式过于统一固化，没有结合教学内容设计个性化的教学活动。比如：很多教师认为混合教学就是将线下和线上结合即可，但是在实际的教学中只是将原来的板书制作成PPT 或者是短频视等进行教学，教学模式单一没有调动学生的参与性，降低了学生的英语学习质量。另外在线上和线下教学中经常出现内容衔接不到位的情况。比如：教师在线下教学的知识点与线上的教学内容或者布置的自学内容不相符，难以发挥线上和线下混合教学的作用。

其三，高校教师的混合教学水平有待提高。线上线下的混合教学形式多样，但是部分教师对新事物的接受能力较差，在实际教学中不愿意使用混合教学模式，甚至认为会降低学生在英语学习中的专注力，还有的教师因为对混合英语教学模式理解有偏颇，导致其在实际应用中不够灵活，从而限制了混合教学模式在英语教学中积极作用的有效发挥。

3 提升高校混合式英语教学效率的有效策略

3.1 将学生作为混合教学主体，调动学生的英语学习积极性

新课改中明确指出要将学生作为教学的主体，在混合式英语教学中仍然要坚持这一原则。从学生的角度出发创设学生感兴趣的混合教学模式和内容，从而有效调动学生在英语学习中的自主性。比如：2021年中国举办冬季奥运会的时候，学生对其的关注度明显增强。教师就可以采用线上线下结合的教学模式，为学生创设以冬奥会为主题的教学活动，充分调动学生的英语学习热情。英语学习是一个长期的积累过程，线上和线下混合式教学同样遵循这一学习规律，所以教师在开展英语教学时要从学生的实际学习情况出发，为不同学生制定具有针对性的教学内容。比如：教师可以将学生分成不同的层次，不仅要在线下教学中兼顾不同层次学生的英语学习基础，也要在线上教学中为学生制定个性化的英语学习内容，鼓励学生在线下学生中遇到的问题在线上进行具体的学习。比如：教师可以根据学生的英语基础设计不同难度的线上微课，便于学生可以在线上随时随地进行学习。教师还可以针对学生英语学习薄弱环节制定线上的强化练习，或者为学生制定英语学习阶段目标。将学生作为混合式英语教学的主体，为学生英语学习提供便利条件，带领学生不断攀登英语学习高峰，使得学生在英语学习中建立自信心，以充分保证学生的英语学习科学性和有效性。

3.2 丰富混合教学形式和内容，增加线上线下教学内容的衔接性

高校的英语教师要结合混合式教学模式创新其教学形式和内容。混合教学模式形式多样，可以实现满足多种教学需求，这就需要英语教师要结合具体的教学内容，深入挖掘混合教学的优势和特点，充分发挥其在英语教学中的积极作用，激发学生的英语学习热情和积极性。比如：教师可以在课堂教学活动中融入线上教学内容，还可以在课堂教学基础上延伸而课前预习和课后巩固。在课堂教学活动中结合线上教学资源以扩充课堂教学内容，还可以利用线上的英语软件在课堂进行英语配音活动，最大限度地调动学生的参与积极性；在课堂预习环节，教师可以利用微视频等方式帮助学生提供预习教学重难点，为学生在课堂学习提供方向和目标；利用线上软件为学生提供课后知识巩固。通过多种形式的组合，使得混合教学形式多样化、个性化。通过多种形式的组合，为学生提供多样化的混合教学形式，有效调动学生的学习积极性。同时教师还要注重线上以及线上教学内容的科学衔接。很多教师认为学生利用线上教学模式学习就可以松懈教学任务，只要将英语学习资源上传到线上即可，这种思想是错误的，会阻碍混合教学作用的发挥。线上和线下的教学内容要凸显教学的递进和互补和衔接性。比如：教师在课堂讲解了专业名词的使用，那么线上的预习内容和课后的知识巩固内容也要与之相对应。并且在内容难易程度上也要凸显其递进关系。课前的线上预习内容就有较强的概括性并突出重难点。课堂中的教学内容要体现线上和线下资源的互补，像是英语教材内容和线上教学资源之间的结合和互补。在课后的巩固内容则要体现课堂教学内容的延伸性和基础性。

3.3 提升高校英语教师的混合教学能力

作为高校的英语教师应具备良好的学习能力和新事物接受能力，但是对于部分难以适应混合教学模式的教师，高校有责任和义务对其进行培训，以帮助所有英语教师都能顺利掌握混合教学模式。这不仅是教学模式的创新发展，同时也是当下教育发展的方向和趋势。比如：高校可以为教师邀请具有丰富混合式教学经验的教师为其进行教学分享；或者带领教师到有专业混合教学能力的学校进行交流学习；同时在高校内部可以通过混合教学评比的方式，调动教师进行混合教学模式的学习和应用，鼓励并引导其灵活掌握混合教学模式。混合教学模式的诞生为高校的英语教学注入了新的生机和活力。为了更充分发挥线上线下混合教学模式在英语教学中的价值，就需要师生共同配合，在不断的练习和应用中灵活掌握线上和线下混合教学的优势，从而促使英语教学效果的提升。良好的教学模式要与科学的评价进行结合。传统的英语考核重视学生的听、读、写能力，但是英语作为一种语言需要学生掌握一定的英语表达能力，这在传统的线下考核评价中是难以实现的。所以利用线上结合线下的混合评价模式，对学生进行全面科学的评价。在混合教学中从学生的课堂签到、学习自主性以及活跃度、听说读写能力等多个方面对学生进行细化而全面的评价，帮助学生客观深入地了解自己的不足，从而明确在混合英语学习中的方向和目标，以达到督促学生自主学习英语的目的。

4 结语

总之，在高校的英语教学中，线上线下的混合教学模式是教育的趋势和方向，对于提升高校的英语教学质量有着积极的促进作用。这就需要高校的英语教师要认识自身教学中的不足，积极落实新课改的教学要求，将学生作为教学主体，积极采用混合教学模式，充分发挥学生的主观能动性，通过创新混合教学形式，提高教学内容的科学性，同时高校也要积极为教师提供混合教学能力提升的有效途径，帮助高校英语教师灵活掌握混合教学模式，发挥其在英语教学中的重要作用。