浅谈新课标下如何提高小学英语课外阅读的有效性

孙玉茹

摘要：在传统的教学过程中，教师常常运用"一刀切"、"满堂灌"的教学方式与教学观念，使学生经常处于被动的接受状态，教师是教学的绝对权威，学生在这种单一、枯燥无味的学习状况下，学习积极性也会逐渐殆尽，影响学生的学习效率与学习效果。在新课标的不断深入发展过程中，对于小学教育的研究也逐渐增多，并将翻转课堂教学方式融入到小学英语阅读教学当中，不仅使学生的英语学习兴趣被激发，还能提升学生的英语阅读能力，让学生养成正确的英语读写习惯，增长学生的阅读坚实，进一步实现新课标对小学英语教学的要求与标准，强化学生的英语综合能力，培养学生英语核心素养，提高学生的学习效率。

关键词：小学英语;新课标;课外阅读;问题;优化策略

引言：小学年龄段是培养良好阅读习惯、阅读能力的关键阶段，而在英语学习中，充分的课外阅读是不可或缺的，而阅读正是获取信息学习技能的重要途径。著名教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见阅读对学习有着非常重大的促进作用。尤其在“双减”政策下，优化文本拓展内容，通过阅读促进学生的深度学习，提高小学英语课外阅读的有效性显得至关重要。

一、小学英语课外阅读现状

（一）阅读模式较单一

小学英语课外阅读通常以布置任务的形式存在，没有完整有效的教学模式。单一的阅读，缺少教师指导、缺乏阅读活动，学生往往无目的阅读，阅读效果不明显，不易达成通过阅读提升学生阅读能力、培养英语核心素养的目标。

（二）阅读情境不充分

情境可以激发学生的学习兴趣和学习主动性。在实际教学中，受制于客观条件，课外阅读通常仅以文本形式呈现。由于无阅读情境，学生难以激发自身的语言储备并与阅读文本产生联系，不易展开思维对阅读文本进行策略性预测，这将影响课外阅读的有效性。

（三）阅读反馈较少

有效反馈有诊断、评价、促进的作用。但在小学生的课外阅读中，学生得到的常见的反馈只有对错符号。在课外阅读的过程中，学生的语言习得方式单一、习得效率较低，且缺少生生交际、师生交际，习得不能及时输出，得不到巩固，无机会运用。

（四）学生抵制情绪严重

大多小学英语教师使用较为传统、呆板、老旧的教学方式进行授课，课堂氛围不活跃，违背小学生心理发展规律、成长特点，对英语课程产生抵制情绪，不爱学、不想学者比比皆是，英语课外阅读无法进行。

二、小学英语课外阅读的必要性

英语课外阅读是对英语教材课文的课外延伸以及拓展，是英语学习活动中不可或缺的一部分。虽然教材课文可以锻炼小学生的英语阅读水平，使学生储备一定量的英语知识，但如果没有课外阅读的辅助，不管课内阅读多么的高效，收获的知识也一定是有限的和死板的。英语课外阅读除了可以开阔学生的视野、丰富学生的知识储备，而且可以使学生具备较广阔的认知能力和发散思维的能力，书读得越多，知识面就会更开阔。在思考问题时，他们会立马发散思维，用自己以往阅读中积累的知识去思索，解决问题的方式也会多种多样。课本教学和课内阅读虽然也很有必要，但因为时间限制，传授给学生的知识都是很有限的，它们的主要目的是为课外阅读起到示范和引导的作用。如果没有课外阅读的辅助，不管课内阅读多么高效，都不会收到明显的成效。

总而言之，英语知识的获取，学习有效性的提升，大部分都是因为有大量的课外阅读积累。此外，课外阅读可以帮助学生认识生活、热爱生活，树立正确的价值观，让学生在阅读中丰富知识，使他们的思维更活跃，更具有发散性。丰富的课外阅读，可以帮助学生扬起思考的风帆，在知识的海洋中乘风破浪，用积累的知识财富去探究未知;它鼓励学生不断追求进步，渴望知识带来的精神引领;它教授学生获取知识的方法，培养学生发展个性，建立属于自己的知识结构。新时代教师不能局限于传统的授课方式，应当为学生的核心素养做长远的考虑。

三、如何提高小学英语课外阅读的有效性

（一）改变观念，重视小学英语课外阅读

要改变现存问题，先要改变思想改念;要优化小学英语课外阅读，先要统一思想观念。要提高小学英语教学质量，先要重视小学英语课外阅读。

首先，教师改变教学思想，重视英语课外阅读教学。“双减”政策，未减教学质量，未减教学内容，未减教学责任，未减教学态度。作为教师，在教育政策下达之时，需认真思索正确解读，端正思想态度，不找理由、不找借口，认真反思、学习、总结，重新构建教学方法，提高教学质量，提升学生学习效率。小学阶段，英语学习尤为重要，重在培养学生学习兴趣、学习方法、学习习惯，提高学生英语语感，开阔学生学习眼界，为初、高中学习打好基础，影响学生终身发展方向及结果。

其次，学校改变思想，重视教师专业提升。学校管理者要改变思想观念，重视小学英语课外阅读，对教师严格管理，监督到位，提供学习平台和机会。各个地区教师水平良莠不齐，学校可成立英语教研小组，可定期开展英语教学实践以及研讨活动，帮助英语教师提高专业素养。课外阅读的前提是高效课堂教学，有效引导，专业辅导，考察教师英语专业能力和知识素养。一方面，学校可大力培养骨干教师，与优秀学校及优秀教师保持紧密联系，让有发展潜力的英语教师走出校门，接受新资讯、新理念、新方法，使英语专业水平更上新高。另一方面，可邀请优秀英语教师到校，对在岗教师进行指点，更快提高所有英语教师专业能力。再一方面，可派英语研讨小组，到特色英语学校进行观摩学习，取他人所长，补己之短。将特色英语学校先进、独特、有效的教学方法等精华取回来，结合本校实际情况进行教研，总结出适合自己的英语教学方法，从而提高小学英语课外阅读效果。

（二）注重阅读仪式感

《小王子》里有一句话这样解释仪式感：仪式感使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。仪式感是一种强烈的心理暗示，仪式感越强，会让人认为这件事越重要，越值得认真投入。要想使学生喜欢做某件事，那就把这件事的仪式感做足就够了。阅读亦是如此，想要爱上阅读，那就做足阅读的仪式感。

学生不会无缘无故地迷上一件事，也不会毫不费力地一直把它坚持做下去。所以，爱上和坚持英语阅读，一定不会自然而然地发生在学生身上，我们必须出招，其中一招就是把英语阅读这件事“仪式感”化，如：阅读需要留下痕迹、在彼时回忆此时、选择相对固定的时间进行阅读分享、布置安静温馨的阅读角、互动式阅读（讨论、拓展、延伸）。阅读仪式感的建立是为了建立良好的阅读习惯，当我们用心从以上这些方面建立阅读的仪式感，孩子的阅读兴趣也更容易被点燃，让学生从骨子里爱上阅读，并且持续终生。

结语：阅读素养是未来学生非常重要的素养，无论学校教育，还是家庭教学，都会对阅读越来越重视。阅读是一个长期的技能，没有办法一蹴而就。长期来看，它能培养学生良好的学习习惯，提升学生的思辨能力，激发学生对未来、对理想的必胜信念。只有我们真正认同阅读，才能真实地将阅读落在行动上，才会有耐心引导学生从“阅”读走向“悦”读。

参考文献：

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