浅谈初中数学教学中思维能力的培养

涂兆文

摘  要：在初中数学教学中，教师不仅要传授数学相关知识，让学生具备基本的数学素养，还要在此过程中培养学生的数学思维能力。都说数学是思维的体操，数学思维能力培养是教学研究的基础，其发展规律对教学活动具有根本性指导价值。因此，在教学中如何激发学生思维活动，如何培养学生科学的思维方式，如何促进学生养成良好的思维习惯是目前初中数学教育工作者需要重点思考的问题。基于此，本文针对初中数学教学中学生数学思维能力的培养进行研究。

关键词：“初中数学;数学思维能力;培养策略”

初中阶段是学生发展数学思维的重要时期，教师将数学这一学科的学习与练习当作对思维提升的主要方式。因此，在教学过程中，教师除了要让学生掌握基础知识外，还需要高度重视学生思维能力的培养。此能力是学生针对某一问题或现象借助分析或比较等手段展开的思想分析活动，对其未来发展具有非常深远的意义与价值。因此，教师要充分了解到此能力培养的重要性，探寻出培养的方式与手段，进而获得培养的最佳效果。

一、初中数学教学中学生数学思维能力培养的必要性

数学的教学与其他学科不同，其缺少语文此类学科对文字的积累，更加偏向于抽象的内容。例如相关概念公式，以文字形式阐述的相关课程内容等。其练习训练也与其他学科存在一定差异。语文学科在解题时，需要借助语文知识对其汉字或文本内涵深入了解，才能知道其题目中所包含的相关信息。而数学练习题则侧重于过程，相关题型往往是以相关信息的形式展现出来，需要学生结合给出的信息与自身经验分析出问题中所包含的內容，并以此理解出解题的思路与具体步骤，此过程非常考验学生的思维，需要学生在大脑中对相关信息进行整合与分析，结合一定的数学逻辑性，找出具体的解题步骤。因此可以说不管是数学学习还是习题训练，都可以使学生的思维得以锻炼，尤其是面对较为复杂或抽象的课程知识与练习题。数学思维能力的形成可以缩减学生理解数学相关知识的时间，减少脑海中不必要的逻辑思路，让学生可以更加轻松地参与到数学课堂学习与解题环节中去。

二、初中数学教学中学生数学思维能力培养的策略

（一）结合学生实情，巧设教学问题情境

良好的教学切入点可以紧紧抓住学生的注意力，甚至关系到整节课堂的呈现效果。但教学切入点并没有固定的模式可循，其需要结合当堂课所教授内容的特点以及学生、学校的实际情况，甚至要参考教师的教学风格等，进而设计出一套好的教学方案，以学生感兴趣的问题出发巧妙设计出问题情境，激发出学生的求知欲望，让学生的思维始终处于活跃的状态。

（二）借助信息技术，促使知识直观转化

对初中生而言，深入了解并掌握初中数学知识是一种较有难度的挑战。其相关知识具有较为明显的抽象特点，学生在学习与掌握过程中，难免会遇到很多难题，而这些难题往往涉及到大量的数学知识点，这些知识点掌握的不熟练导致学生难以提升学习的质量与效果。而初中学生对这些知识点的掌握往往习惯于借助形象记忆，因此，我们要从这些知识点出发，将一些难懂的部分以直观的形式展示出来，利用信息技术将其转化为具体或模拟的形态，如教学《三角形全等》、《二次函数》等，增强学生感官体验，加深对知识的深入掌握，帮助学生抽象逻辑思维能力的发展。

（三）加强主动思考，培养数学思维习惯

培养学生数学思维习惯最直接的方式是帮助学生建立正确的思考路线，促使学生遇到问题要去主动思考，理清思路。这一目的的实现就需要借助有效的教学方式，一方面体现在教学工具的使用上，教师要加强对多媒体技术的辅助教学，将带有趣味性的图像或视频融入到数学教学的知识中，促学生思考。如教学《有序数对》中的60周年庆典，为什么人们能组成这么壮观的背景图案等。另一方面体现在备课环节，备课的用心程度往往决定了课堂的开展情况，教师要认真设计好每一节课的教学活动，让每一节课都变成一个既有效率又充满生动的课堂，让学生从原来厌倦学数学知识转变为乐于主动思考的学习态度。除此之外，学生是整个教学过程的重要参与对象，教师要帮助学生完成梳理思路的工作，让学生花较少的时间完成对问题的研究与理解，初中生的年龄并不算大，其思维模式尚未完善与成熟，对问题的理解容易陷入死循环，这就需要教师去及时指导与帮助，培养学生正确的思维习惯。

三 结语

综上所述，初中数学这门学科具有较为明显的抽象特点，对学生来说，需要具备一定的数学思维能力才能学好这门课程，因此在教学活动开展过程中，教师要注重对其思维能力的培养，制定出切实有效的教学方案，以生动灵活的形式吸引学生参与进来，以合理有效的方式促使学生建立良好的思维习惯，进而实现其全面发展。

参考文献

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